小学教育学Word格式.docx

1、 1教育心理学有自身独特的研究课题：（ ACE ） A如何教 C怎样学 E学与教之间的相互作用 2学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（ ABCDE ）要素。 A学生 B，教师 C教学内容 D教学媒体 E教学环境 3学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（ ABD ） A学习过程B教学过 D评价反思过程 4学生对学与教过程的影响主要体现在（CD ）。 C群体差异 D个体差异 5教学媒体包括（ABCDE ）。 A书本 B录像 C图片 D教师 E计算机网络 6教育心理学对教师心理的研究主要涉及（ABCD ）方面。 A敬业精神 B专业知识 C专业技能 D教学资格 7教学环境

2、包括 （DE ）。 D物质环境 E社会环境 8教学的物质环境包括（ACE ）。 A课堂自然条件 C教学设施 E空间布置 9教学的社会环境包括（ ABDE ）。 A课堂纪律 B课堂气氛 D师生关系 E同学关系 10教育心理学对教育实践具有（ ACDE ）作用。 A描述 B验证 C解释 D预测 E控制 四、填空题1教育心理学是研究教育情境中 学 与 教 的基本心理规律的科学。2 学生 是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。3学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即 群体差异 与 个体差异。4学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在 思维水平 的差异上。5 教

3、学媒体 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。6教学环境包括 物质 环境和 社会 环境两个方面。7教育内容一般表现为教学大纲、 教材 和 课程 。8处于 关注生存 阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”、“同学们怎么看我?”等。9处于 关注情景 阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?”、“如何呈现材料?”等问题。10教育心理学研究通常采用的方法有 观察法 、 调查法 、实验法、 个案法 、 行动研究法 等。观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。指观察者通过感官或借助一定的科学一起，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收

4、集研究资料的方法。调查法 是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。问卷访谈：是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。实验法 是按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动和行为的研究方法。自然实验法和实验室实验法个案法行动研究法11教学评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 预测和评判 ，在教学过程中对教学的 监视和分析，以及在教学之后的 检验和反思 。12教育心理学是 应用心理学 的一种。13教育心理学是 教育学 与 心理学 的交叉学科。141903年，美国心理学家桑代克出版了 教育心理学 ，这为西方该学科体系的确立

5、奠定了基础。1520年代以后， 学科心理学 的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。五、名词解释 1教育心理学 2教学内容 3教学媒体 4教学环境 5学习过程 6教学过程 7观察法：第二章 中学生的心理发展与教育一、单项选择题1少年期是指年龄在（ B ）阶段的儿童。 B11、1214、15岁 2青年初期的年龄在（ C ）阶段。C14、1517、18岁 3形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ D ）。D以命题形式进行4最近发展区的提出，说明了儿童发展的（ A ）。A可能性 5人格发展阶段理论的提出者是（ C ）。 C埃里克森 6“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（ B ）。 B前运算阶段 7抽

6、象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ B ）。 B青年初期 8皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ D ）。 D逻辑思维9最近发展区理论的提出者是（ C ）。 C维果斯基 10最近发展区是指（ C ）。C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离11根据人格发展阶段论，45岁的发展任务是培养（ C ）。 C主动性 12埃里克森认为1218岁的发展任务是培养（ D ）。D自我同一性13儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（ B ）教养方式下形成的。 B，专制型 14具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧

7、张事情就会退缩等品质，是（ A ）教养方式导致的结果。A放纵型 15有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（ C ）教养方式下成长起来的。 C民主型 二、多项选择题1个体心理发展的基本特征有（ ABCE ）。A连续性与阶段性B方向性与顺序性C不平衡性 E差异性2心理发展的不平衡性表现在（ABDE ）。A个体心理发展的不同方面发展速度不同B个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同D个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同E个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同。3少年期的心理发展有以下特征（ABCE ）。A具有半成熟半幼稚的

8、特点B充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾C抽象思维已占主导地位 E成人感产生，独立性强4青年初期心理发展的特征是（ ABCE ） A智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维B道德感、理智感与美感都有了深刻的发展C形成了理智的自我意识E对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想5前运算阶段的思维特征主要有（ABCD ）。A以为外界的一切都是有生命的 B一切以自我为中心C认知活动具有相对具体性 D思维具有不可逆性 6形式运算阶段的主要思维特征有（ABCD ）。A能理解命题之间的关系 B能运用假设一演绎推理方式解决问题 C具有抽象逻辑思维 D思维具有可逆

9、与补偿性 7影响人格发展的社会因素有（ ACE ）。A家庭教养方式 C学校教育 E同辈群体8鲍姆宁将父母的教养行为分成（ ACD ）。A专制型 C。放纵型 D民主型 9自我意识的成分包括（ ACE ）。A自我认识 C自我体验 E自我控制10个体自我意识的发展经历了（ACE ）三个阶段。A生理自我 C社会自我 E心理自我三、判断题1心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。2心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。3个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。4学习准备仅仅影口向所学习的成功，而不影响学习效率。5口头语言发展的关键期是45岁。6埃里克森认为61

10、1岁的儿童，其发展任务是培养信任感。7人格发展阶段论认为1218岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。8同一性是在青春期才出现的。9中学生随着年龄的增长，同伴的影响越采越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。11112岁到1415岁这个年龄段，按心理学家的划分是 少年 期。2感知运动阶段的儿童的认知发展主要是 感觉 和 动作 的分化。3具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了 抽象概念 ，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。4具体运算阶段的标志是儿童已经获得了 守恒 观念。5形式运算阶段的儿童的思维是以 命题 形式进行的。6形式运算阶段的儿童不仅能够运用 经验-归纳 假设-演绎 的方式进行逻辑推

11、理，而且能够运用推理的方式来解决问题。7形式运算阶段的儿童不仅具备了 逆向性 的可逆思维，而且具备了 补偿性的可逆思维。8根据埃里克森人格发展阶段理论，015岁的发展任务是培养 信任感 。9埃里克森认为23岁的发展任务是培养 自主感 。10人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是 内疚感 。11据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养 勤奋感 。12 自我同一性 是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我 一致性 的形象。13与同辈群体的交往使儿童能够进行 人际关系 和交流的探索，并发展 人际敏感性 。14个体自我意识的发展经历了从 生理自我 到社会自我、再到 心理

12、自我 的过程。15生理自我是 自我意识 最原始的形态，生理自我在 3岁 左右基本成熟。五、名词解释1心理发展 2学习准备 3关键期 4守恒 5最近发展区 6人格 7自我认识 8认知方式 六、简答题1我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段?2少年期心理发展有些什么特征?3前运算阶段思维的主要特征有哪些?4形式运算阶段儿童的思维有些什么特征?5简述埃里克森人格发展理论。第三章 学习的基本理论1根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ D ）。 D儿童模仿别人的行为2学生学习体操动作，这种学习属于（ B ）。 B连锁学习 3学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ C ）。 C概念

13、学习 4学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（ C ） C辨别学习 5学习“工作总量工作效率X工作时间”，这是（ A ）。6小丁原来很害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ C ）学习。 C态度 7现代教育心理学的奠基人是（ A ）。A桑代克 8经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（ A ）创立的。A巴甫洛夫 9根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（ C ）。 C无条件反应 10单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（ B ）。 B条件反应 11“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?（ A ）A

14、刺激泛化 12“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（ B ）。 B刺激泛化 13有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（ B ）。 B刺激分化 14要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ D ）。 D分化15能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ C ）。 C泛化 1根据学习的定义，学习的内涵包括（ ACE ）。A行为和行为潜能的变化 C学习是反复经验引起的 E学习引起的变化是持久的2学生学习的内容有（ABCDE ）。A知识技能的掌握 B学习策略的掌握C问题解决能力和创造性的发展 D道德品质的培养 E健康心理的培养 3加涅根据不同的学习结果将学习分成不

15、同的类型（ABCD ）。A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D态度 4我国心理学家一般将学习分为（ ACE ）。A知识学习 C技能学习E行为规范学习 5联结学习理论认为（ ABCE ）。A一切学习都是通过条件作用 B在刺激与反应之间建立联结C强化在其中起着重要作用 E习惯是反复练习与强化的结果 6联结理论的主要代表人物有（ACE ）。A桑代克 C斯金纳 E巴甫洛夫7尝试一错误学习理论提出的基本规律是（ ACE ）。A效果律 C练习律 E 准备律8经典性条件反射的基本规律有（AE ）。A获得与消退 E刺激泛化与分化9斯金纳将人和动物的行为分为两类（AC ）A应答性行为C操作性行为10操作性条件作

16、用的基本规律有 （ ABCE ）。A强化 B逃避条件作用与回避条件作用 C消退 E惩罚 1学习活动的过程是个体经验的获得过程。2学习是导致有机体行为变化的惟一因素。3学生的学习是人类学习的一种特殊形式。4根据加涅的学习层次分类，学习“功=力X距离”是解决问题学习。5按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。6联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。7巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。8苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。9刺激泛化和刺激分化是互补的。10斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。1加涅在学习的条件一书中先后提出的 学习层次 分类和学习结果

17、分类影响较大。2加涅早期根据 学习情境 由简单到复杂、 学习水平 由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。3加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、 认知策略 、言语信息、动作技能和态度。4我国心理学家主张把学生的学习分为 知识学习 、 技能学习 和 行为规范 三类。5知识是客观事物的特征和联系在人脑中的 主观映象 ，它是来自反映的对象本身的 认知经验 。6技能是通过学习而形成的符合法则要求的 活动方式 ，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的 动作经验 。7斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 强化 是增强反应概率的手段。8斯金纳认为，人和动物的行为有两

18、类：应答性 行为和 操作性 行为。应答性 行为是经典条件作用的研究对象， 操作性行为是操作性条件作用的研究对象。9斯金纳认为，操作性行为主要受 强化 规律制约。10斯金纳认为，强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。强化有 正强化 与 负强化 之分。11回避条件作用与逃避条件作用都是负强化 的条件作用类型。12当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 惩罚 。13加涅认为，如果想要保持信息，就得采取 复述 策略。14当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过 编码 过程。当需要使用信息时，需经过 检索 提取信息。15从

19、学习的信息加工模式来看，学习是 学生 与 环境 之间相互作用的结果。1学习 2人的学习 3学生的学习 4尝试一错误说5完形一顿悟说 6认知一结构说 7意义学习 8先行组织者1怎样理解学习的心理实质?2人类学习与动物学习的本质区别是什么?3简述加涅的学习分类思想。4简述尝试一错误学习理论对教学的启示。5进行意义学习应具备哪些主客观条件?第四章 学习动机1口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（ B ）。 B激活动能 2小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（ C）。 C附属的内驱力 3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ A

20、 ）附属内驱力最为突出。A儿童早期 4自我提高内驱力和附属内驱力属于（ C ）。 C外部动机 5个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ D ）。D学习期待6学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ B ）。 B社会意义 7来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是（ D ）。 D近景的直接性动机8与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是（ C ）。C远景的间接动机 9内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ D ）。 D动力来源10由个体内在需要引起的动机是（ B ）。 B内部动机 11小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（ C ）。12一般说来，由（

21、A ）支配下的行为更具有持久性。A内在动机 13需要层次理论的提出者和代表人物是（ A ）。A马斯洛 14成就动机理论的主要代表人物是（ C ）。 C阿特金森 15阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（ D ）的动机。 D避免失败的倾向1动机的功能有（ACE ）。A激活功能 C指向功能 E强化功能2学习动机的两个基本成分是（BD ）。 B学习需要 D学习期待 3奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即ACEA认知内驱力 C自我提高的内驱力 E附属的内驱力4小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（ACE ）。A低级动机 C外在的学习

22、动机 E远景的间接性动机 5马斯洛认为人的基本需要有五种，即（ABCDE ）。A生理需要 B安全需要 C爱与归属的需要 D尊重需要 E 自我实现的需要 6韦纳把行为结果归因分为三个维度，即（ACE ）。A内部归因和外部归因 2学习需要的主观体验形式是学习者的 学习愿望 或 学习意向 。3学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即 认知内驱力 、 自我提高的内驱力和 附属内驱力 。4到了青年期， 认知内驱力 和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。5高尚的学习动机的核心是 利他主义 ，低级的学习动机的核心是 利己的、自我中心的 。6根据学习动机的 作用和学习活动的关系 ，可以将学习动机

23、分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。7马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是 生理需要 。8在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是 自我实现的需要 。9成就动机的主要代表人物是 阿特金森 。10成就动机理论认为， 避免失败者 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。1l归因理论的提出者是 维纳 。12归因理论是从 结果 来阐述行为动机的。13自我效能感理论的创立者是 班杜拉 。14班杜拉认为，人的行为受行为的 结果 因素与 先行 因素的影响。15期待包括 结果期待 期待和 效能 期待。1动机 2学习动机 3学习需要 4学习期待与学习目标5成就动机 6自我效能感 7问题情境 8耶克斯一多德

24、森定律1简述学校情境中成就动机的构成。2简答学习动机的种类。3学习的内部动机和外部动机是何关系?4简述动机强化理论的基本观点。5归因理论有何价值与实际作用。第五章 学习的迁移1“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（ C ）。 C学习迁移 2根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（ A ）。 A正迁移与负迁移 3根据迁移的不同抽象概括水平可分为（ C ）。 C水平迁移与垂直迁移 4根据迁移内容的不同可将迁移分为（ D ）。 D一般迁移与具体迁移5根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（ D ）。 D同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移6“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的（

25、A ）。A同化性迁移 7各种不同的武术动作的迁移属于（ C ）。 C重组性迁移 8两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ B ）。 B负迁移 9将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的 更高一级的认知结构，这种方式称为（ A ）。A顺应性迁移 10最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ A ）。 A形式训练说 11被认为缺乏科学依据的迁移理论是（ A ）。A形式训练说 12认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（ B ）。 B共同要素说 13强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（ C ）。 C经验类化说 14重视对情境关系的理解的迁移理论是（ D ）。 D关系

26、转换说15共同要素理论的代表人物是（ A ）。 二、多项选择题 1以下内容中能发生迁移的有（ ABCD ）。 A知识学习 B技能学习 C行为规范学习 D态度与情感学习2迁移的种类有（ABCE ）。 A正迁移与负迁移 B水平迁移与垂直迁移 C顺向迁移与逆向迁移 E一般迁移与具体迁移 3垂直迁移的两种表现方式是（ BD ）。 B自下而上的迁移 D自上而下的迁移 4掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”， “四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（ ACE ）。A垂直迁移C顺向迁移E一般迁移5早期的迁移理论主要包括（ ABCE ）。 A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 E关系转换说 6奥苏伯尔认为原有认知结构的（ABCDE ）特性始终影响着新的学习的获得