五年级下册语文《红楼春趣》知识点整理Word格式文档下载.docx

1、”小丫头子去了半天，空手回来，笑道：“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。 此时探春的也取了来，翠墨带着几个小丫头子们在那边山坡上已放了起来。宝琴也命人将自己的一个大红蝙蝠也取来。宝钗也高兴，也取了一个来，却是一连七个大雁的，都放起来了。独有宝玉的美人放不起去。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，

2、众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。大家都仰面看天上，这几个风筝都起在半空中去了。 一时，丫鬟们又都拿了许多各式各样的送饭的来，玩了一回。紫鹃笑道：“这一回的劲大，姑娘来放罢。”黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大;接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁刺刺响，登时籰子线尽。黛玉因让众人来放。众人都笑道：“各人都有，你先请罢。“这一放虽有趣，只是不忍。”李纨道：“放风筝图的是这乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。“我们姑娘越发

3、小器了。那一年不放几个子，今日忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”说着，便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸丝不留，咯噔一声铰断，笑道：“这一去，把病根儿可都带了去了。”那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。 众人皆仰面睃眼说：“有趣，有趣。“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好;若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放了。探春正要剪自己的凤凰，见天上也有一个凤凰，因道：“这也不知是谁家的。”众人皆笑说：“且别剪你的，看他倒像要来绞的样儿。”说着，只见那凤凰

4、渐逼近来，遂与这风凰绞在一处。众人方要往下收线，那家也要收线，正不开交，又见一个门扇大的玲珑喜字带响鞭，在半天如钟鸣一般，也逼近来。众人笑道：“这一个也来绞了。且别收，让他三个绞在一处倒有趣呢。”说着，那喜字果然与这两个凤凰绞在一处。三下齐收乱顿，谁知线都断了，那三个风筝飘飘飖飖都去了。众人拍手哄然一笑，说：“倒有趣!可不知那喜字是谁家的，忒促狭了些。”黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”宝钗说：“且等我们放了去，大家好散。”说着，看姊妹都放去了，大家方散。 五年级下册语文红楼春趣知识点 多音字： 兴xng兴致 xng兴盛 hng哄然大笑 hng哄人 hng一哄而散 近义词：

5、 齐整整齐 小器吝啬 忌讳避讳 晦气倒霉 精致精美 寂寞孤独 逼近靠近 笑嘻嘻笑呵呵 七手八脚手忙脚乱 各式各样各种各样 反义词： 齐整凌乱 小器大方 晦气福气 精致粗糙 寂寞热闹 逼近离开 笑嘻嘻哭啼啼 七手八脚有条不紊 理解词语： 【窗屉子】窗户上糊冷布或钉铁纱等用的木框子。 婢女。 整齐。 因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。 不吉利;倒霉。 【放晦气】旧时民俗，放风筝时故意剪短扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气 【巴不得】迫切盼望。 【七手八脚】形容很多人一起动手的样子。 【剪子股】放风筝时，在竹竿上斜捆一根小木棍，做成剪刀形，以便挑线，称为“剪子股” 绕丝纱线等的工具。 风筝的系牵线

6、，约长一二尺。 【各式各样】许多不同的式样或方式。 【豁刺剌】象声词。 形容皮鞋踏地或物体撞击等声音。 剪。 【飘飘飖飖】随风飘动摇摆。 比喻极短的时间。 斜着眼睛看。 【荒郊野外】指远离城镇的郊外、人烟稀少的地带。 结束;解决（多用于否定式）。 形容许多人同时发出声音。 太。 爱捉弄人。 即小气，吝啬。 词语扩展： 出自红楼梦的成语： 水性杨花 平心静气 痴男怨女 金玉良缘 横行霸道 无法无天 没精打采 指桑骂槐 偷梁换柱 偷偷摸摸 句子解析： 1一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。 “恰似窗屉子倒了一般”写出了风筝撞在竹子上发出的巨大响声。 这句话既是比喻，又

7、是夸张，风筝触竹发出巨大声响，必将引出丫鬟出门观看，引出下文放风筝。 2、紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成! 反问句表达了肯定的意思，且语气更为强烈，表现了人物直爽的性格特点。 3、宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。 通过对宝玉动作、语言、神态的描写，突出了宝玉天真、顽皮、率直的性格特点。 4、黛玉笑道： 这句话说明黛玉是个放风筝的高手，知道问题出在顶线不好。 5、紫鹃笑道：接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽。 “手帕垫着手”是怕线割伤了手，“顿了一顿”试试风力如何，“随着风筝的势将籰子一松”动作娴熟。“风紧力大”之时放风

8、筝是最困难的，这时候却让黛玉来放，加上她娴熟的动作，说明黛玉是一个放风筝的高手，与上文“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了”呼应。 6、那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。 “飘飘飖飖”写出了风筝在天空随风风飘荡的样子;“一时”“展眼”“再展眼”突出了风筝随风而去后，在天空飞行的速度很快。风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点;最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，作者抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。 7、众人皆仰面睃眼说： 与题目红楼

9、春趣呼应，点明主题。 段落大意： 第一部分（12）：写大观园外飘来一只风筝，引起大家的兴趣，大家决定放风筝。 第二部分（36）：写众人放风筝的经过。 课文主题： 本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了大观园儿女的童真童趣和充满青春朝气的活力，体现了大家对大观园美好生活的热爱。 问题归纳： 1、作者为什么要详细描写三只风筝绞在一起的情景? 放风筝本就让人觉得有趣了，三只风筝绞在一起，“玲珑喜字带响鞭，在半天如钟鸣一般”更是热闹非凡，突出了中心。 2、文中的春趣表现在哪里? （1）黛玉提议放风筝，小丫头们急忙七手八脚地去拿风筝，准备放风筝的工具。

10、 （2）众人都拿自己的风筝来放，独有宝玉的风筝飞到房子那么高便落下来了，急得他头上出汗，众人都笑他。 （3）风劲过来时，黛玉接过风筝来放，感受放风筝的乐趣，却不舍得放走风筝。李纨劝她说放风筝也是放晦气。于是紫鹃绞断风筝线，也放走了晦气。 （4）三个风筝绞在一起，众人一齐收线，结果风筝线断，飘飘飖飖飞去，热闹非凡，十分有趣。 五年级下册语文红楼春趣教案 教学目标 1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3.感受故事中的人物形象。 教学重点 运用学到的阅读名著的方法读懂课文。 教学难点 在了解故事情节的基础上感受人物形象。 教学策略 1.字词教学

11、 这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。 3.表达运用 这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。 教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂8226;好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多

12、媒体课件和小说红楼梦。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 歌曲导入，激发兴趣 1.课件播放电视剧红楼梦的片尾曲枉凝眉，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（红楼梦） 2.你们对红楼梦这本书有哪些了解?（学生自由交流后，课件出示红楼梦简介） 3.红楼梦这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。 4.看得出同学们对红楼梦中的人物挺感兴趣。红楼梦中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦，了解故事中的人物。 5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣） 6.这篇课文讲述的是春

13、日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思?（学生自由猜测） 【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣;对红楼梦及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。 板块二 初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。 预设： 生1：放风筝。 生2：大观园里放风筝。 生3：宝玉、黛玉放风筝。 2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气、送饭的、忒促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢?结合书上的注释或查工具书。联系上下文猜词语的意思。 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方

14、法学习这篇课文。（课件出示词语） （1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。 （2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思? 4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。 课件出示 黛玉笑道： （1）指名学生读句子。黛玉有什么不忍?（黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走） （2）你从这句话中，体会到了什么?（体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世如同断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠） （3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话

15、或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解;只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。 【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。 板块三 再读故事，理清人物 1.检查生字词预习情况。 指名读，师相机正音，再全班齐读。 2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说） 宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁 3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢?（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物?（因为描写宝玉和黛玉

16、的文字最多） 4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介绍一下吧!（先指名学生说，再课件出示人物简介） 5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。 【设计意图】检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。 板块四 品读课文，感悟形象 1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢?（学生畅所欲言） 2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示） 默读课文，读后思

17、考：哪个人物给你的印象深?并在书上做批注。 四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。 全班交流汇报。 （1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。 （2）小组交流讨论问题。 （3）全班交流汇报。 示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”中感受到的。 老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么?（宝玉喜

18、欢美人，关爱女性） 示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大;接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱护。 示例3：文中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个体贴、善良的人。我是从文中第5自然段“李纨道：放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了”中感受到的。黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关心和怜惜。 3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言

19、、动作、神态、心理进行分析。 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说： 宝玉道： 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。 宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么?（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点） 4.文中还有一个中心人物林黛玉。 黛玉说：这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么?（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点） 5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢?（表现了他们对自由生活的

20、热爱和向往） 6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章风筝。 （1）这篇文章的主要内容是什么? （2）从这篇文章中，你体会到什么? 7.红楼梦是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。红楼梦原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。 教学反思 1.略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。 2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。 3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。