九年级上册第一单元达标检测题及参考答案Word文档下载推荐.docx

1、D.黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。4. 下列短中，擦鞋童怎样回答，才能构成一则小幽默？一位老板觉得鞋童把他的皮鞋擦得很糟糕，不由生气地说：“不行，你得从头擦起，否则，别想要工钱了。”擦鞋童的回答： 。（不超过15字）5. 写出三句含“绿”的诗句（要求写出上下句）。_6. 本单元有四篇抒情散，在四篇散的学习中，就你印象最深或体会最深的信息作一下记录吧。（1）用一句话概述印象最深的人物。_（2）用两句话概述记忆最深的情节。（3）默写体会最深的三句话。_第二部分 阅读（一）课内阅读我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。

2、一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。但是，只需去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时，我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺，也有所增添。当然，今天我们还很年轻但只不过是“还很年轻”！还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，

3、是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。1. 画线句是由课前面的“_”这句话联想而的。2. 画线句是由课前面的“_”这句话联想而的。3. 画线句是由课前面的“_”这句话联想而的。4. “有所剥夺，也有所增添”这句话的深刻含意是什么？（二）课外阅读杨梅鲁彦故乡的食物，我没有比这更喜欢的了。倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱这叫作杨梅的果子吧。啊，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不稀奇，拿到手里，原它是遍身生着刺的哩。这并非是它的壳，这就是它的肉。不知道的人，一定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了，否则也须用什么

4、刀子削去那刺的尖端的吧？然而这是过虑。它原是希望人家爱它吃它的。只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这甜蜜的感觉，真使人迷醉啊。颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。原，是红得太红了，所以像是黑。轻轻地啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们也染上了一嘴的红水。说它新鲜红嫩，有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧？唉，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水。

5、滋味吗？没有十分成熟的是酸带甜，成熟了便单是甜。这甜味不使人讨厌，不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不动了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了“酸”的杨梅。我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。它真是世上最迷人的东西。唉，唉，故乡的杨梅啊！1. 作者从哪些方面描写了杨梅的特点？2. 作者用比喻和比较表现杨梅的颜色可爱，有什么好处？3. 选描写杨梅的语言准确、生动，余味无穷。如果去掉下面句中的粗体

6、词语，表达效果会有什么变化？（1）只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。（2）它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。（3）它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。4. 中描写杨梅一咏三叹，字字见真情，句句露深意。朗读下面的句子，体会它们的抒情色彩，说说粗体词在表达感情中的作用。（1）啊，相思的杨梅！（2）不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住。（3）我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。（4）它真是世上最迷人的东西。（5）唉，唉，故乡的杨梅啊！（

7、三）比较阅读甲那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗口那样的粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。乙街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着，马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞扬飞起多高，跟天上的灰气

8、连接起，结成一片毒恶的沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气。丙这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一颗是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直，树皮皴裂，顶上 着几根青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的 如老妪负水，有的 如壮士托天，不一而足，圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边 去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。1. （甲）段中最能体现白杨树

9、精神特点的两个词语是： 、 。（丙）段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：2. （丙）段方框处应依次填入的词，最恰当的一项是（ ）A.挑偃挺拧 B.横偃劲扭 .排犹劲扭 D.横犹挺拧3. 白杨礼赞运用 的表现手法，借白杨树赞美抗日军民；（乙）段运用 的修辞手法，生动地写出了烈日下柳树的“病态”；（丙）段在介绍左扭柏时，运用了 的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。4. 从表达方式看，（甲）段主要是描写与 相结合，（丙）段是描写与 相结合，而（乙）段则是比较单一的自然环境描写。5. 对三段字描写的目的与作用理解正确的一项是（ ）A.（甲）、（乙）两段是为了体现树的精神，（丙）段是为了突出树

10、的形态特征。B.（甲）、（乙）两段是为了突出树的形态特征，（丙）段是为了体现树的精神。.（甲）段突出树的神态，（丙）段体现树的精神，（乙）段突出“烈日”之酷。D.（甲）段体现树的精神，（丙）段突出树的神态，（乙）段突出“烈日”之酷。第三部分 写作中学生活是五彩斑斓的，其中一定有许多人、事、景、物曾经拨动过你的心弦；同学们的情感体验是多种多样的，其中一定有许多喜、怒、哀、乐让你久久不能忘怀。掬几朵生活的浪花，写一篇抒情散，倾吐你的心声。要求: 所写内容可自由选择，但必须是自己亲历的，是用你火热的、敏锐的心所感悟到的。如草莓一，作者对季节更替、生命演变的联想，就是由自己在林间草地上发现的一颗晚熟的

11、草莓引发的。要围绕中心选择、组织材料。学习运用适当的抒情方式。既可以像西花厅的海棠花开了一那样，把自己的真情实感直接抒写出；也可以像白杨礼赞那样，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。参考答案1. 潜 融 决 偶 逸 耸2. D3. B4. 我恐怕个子不够高，先生。5. 示例：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。若解多情寻小小，绿杨深处是苏家。诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。6. 略。（一）1. 一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。2. 草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。3. 每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。4. 作者并不是消极地感伤逝者如

12、斯，而是抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。（二）1. 作者从杨梅的形、色、味三方面描写了杨梅的特点。2. 作者借生动形象的比喻和比较描写杨梅“可爱”的颜色。杨梅的外部颜色是变化着的：淡红深红黑红。它的果肉是“新鲜红嫩”的。而其“可爱”在于它淡红时，“像娇嫩的婴儿的面颊”，深红时，“像是少女的害羞”，“最后黑红了”，是因为它“红得太红了”。它鲜嫩的果肉，“像映着朝霞的露水”。生动的描写，精妙的比喻，真是出神入化了。不是“像害羞的少女”，而是“像少女的害羞”，这个比喻巧妙地写出杨梅的红色由浅而深的变化过程，给人以动感，饱含深情。作者还用美艳得“像贵妃的肉色”的荔枝作比较，以美

13、衬美，显示杨梅的颜色比荔枝更多一分生动，这样就更加突出了杨梅颜色的可爱。3.（1）去掉两个“渐渐”就不能表现出杨梅的外形随着果子的成熟而变化的特点，而且使杨梅长刺的目的是“希望人家爱它吃它”失去了意义。（2）删去“婴儿的”表现不出杨梅那种娇嫩的红润；删去“少女的”，颜色就可能是由白色或黄色变为深红，而不能准确地反映是由淡红变成了深红。（3）删去加点的词语就表现不出杨梅甜里带酸，吃起却又只给人甜美之感的滋味了。4.（1）加点的词直接表达了赞美之情。（2）加点的词突出强调了杨梅的味道十分诱人，而且使作者的喜爱之情溢于言表。（3）用了表转折的连词“然而”和表情状和程度的副词及形容词，使直接的抒情和赞

14、美变得更明朗而富有情趣。（4）加点的词强调了“迷人”的程度，表达了由衷的赞美之情。（5）三个加点的叹词，加重了抒情气氛，更好地表达了作者对故乡的热爱、思念、依恋、赞美之情。（三）1. 力争上游 不屈不挠 古老苍劲 造型奇特 2. A 3. 象征 拟人 打比方 4. 抒情 说明 5. D【写作提示】抒情散有“美”、“小品”、“艺术散”之称，是狭义的散。这里谈谈它的抒情的方式。大体说有如下2种：一是直接抒情：它是作者无需借助于任何依托物，而直接抒发强烈情感的方式。这种感情如野马脱缰、如江河决堤、如熔岩喷发，一发而不可收，使读者的心灵受到震撼，受到艺术的感染。如白杨礼赞开头写道：“白杨树是不平凡的，

15、我赞美白杨树！”这里就用了直接抒情的方法。二是间接抒情：它是作者需借助叙述、议论、描写等进行抒情的方法。具体说又有如下几种： 咏物言志，这种咏物言志的方式侧重于言志。它熔记叙、说理、抒情于一炉，有很强的知识性、情感性和思想性。它不但借描写景物抒发情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如红花草这篇散，作者在描绘了红花草“举着一支支光焰闪烁的小火把，把大地点缀得流光溢彩”等外形后，感叹道：“红花草啊，你活着，是为了人类美好的生活；死去是为了给大地添肥。”最后言志：“学习红花草，志在祖国大地。”这是一篇典型的咏物言志之作。托物喻理：它是从赞扬或评析某一事物入手，用以说明一个哲理的方法。如

16、陈根生的散故乡的桥就是一个很好的例子。他在中写着：“每当人们急匆匆地赶到岸边，面对茫茫河水，无可奈何之时，这桥就见义勇为、挺身而出，把两岸连接起，替人们排了忧解了难，不要谁道声谢，不望谁报个恩。这桥不是每时每刻都在做好人，做好事？默默地、无私地！”这段抒情就充满了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。触景生情：它是面对特定的景色或环境，作者情不自禁地把感情抒发出的一种抒情方式。如谁是最可爱的人这篇，作者在描写了松骨峰战斗的壮烈场面后，写道：“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这里触景生情，给读者极大的感染

17、。借景抒情：它是作者借描写的景物抒情的方法，如陆蠡的囚绿记就运用了这种方法。这篇课大家都很熟悉，这里就不详说了。除了以上介绍的几种重要的抒情方式外，还有情景交融、引抒情、曲笔抒情等方式，限于篇幅，就不多说了。【范示例】感谢你许多年，心中总有一轮不落的太阳。她伴我生活伴我成长，我因为她而变得心灵充实，因为她而健康成长！我要感谢你啊，不落的太阳！当我是咿呀学语的孩童时，我步入了这里，迎面而的是一位和蔼可亲的大姐姐。我并不感到陌生，也没有丝毫惧怕，就这样顺从地牵着她的手融入了大家庭中。在那里，我学会了简单的算术，也会了尊重。当我的学思萌发，要求主动学习时，我进入了小学，小学的老师仍然是位和蔼可亲的阿

18、姨，在阿姨的耐心教育下，我体会到了悯农中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意境，并学会了互相帮助共同进步。当我逐渐步入花季时，我进入了初中生活，我的老师仍然是那样和蔼可亲，并且仿佛是我们的朋友。她倾听我们繁琐的心事，为我们苦闷的心窗送清爽，带着我们畅游于古今上下，让我们的心灵丰满，不再与繁琐为友，我们变得更加可爱！就是你啊！我心中的太阳！假如没有李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，假如没有魏巍的我的老师我仍没有发掘我心中的那轮太阳，那轮毫不求回报的无私奉献般的普照着我的心灵的太阳！老师！你就是我心中的那轮太阳！假如没有您的引导与教导，我怎会由一个不知“愁滋味”的儿童少年变成一个内心丰富的青少

19、年；怎会深切体会到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归”的惆怅；怎会颂略到辛弃疾“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的驰骋沙场的壮阔；怎会明白“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的迷濛；又怎会看到李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思身影及她“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”情景老师，我心中的太阳，没有您，我不会由一个纯洁的如一张白纸的我变成一个心灵充实、情感丰富的我，不会感悟出许多人生的哲理,我要感谢你，老师我心中那轮不落的太阳！【范点评】本选材广泛而典型。选取的材料无不围绕老师对自己心灵、情感、学熏陶等方面的影响这个中心写，讴歌老师是“我心中的太阳”。立意优胜之处，在于以小见大。构思有条不紊，本以时间为经，以老师对自己的教育影响为纬，把构成一个完美的有机体。语言富有激情，用排比增强了的气势。中抒情，酣畅淋漓，饱含对老师感激的真情实感，给人留下了深刻的印象。