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1、 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?（学生说） 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很简洁做到的吗? 那安静制造了那些奇迹呢? 2、接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。 （四）细读课文，深化品析。 1、盲女孩安静制造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。 2、指名说（板书奇迹内容） 3、相互说一说安静是如何来制造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 1、先读出这个句子。 2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”

2、? 3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?（感受生活的神奇，安静的快乐。） 4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的喜爱、安静的快乐） 预设（二）安静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她是怎样做到的?她要干什么? 同学们请留意安静在花香的引导下，如此精确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么? 带着这种神奇的感觉来读第三自然段，点名读。 安静爱花，爱春天和生活中一切神奇的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。 预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼

3、睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。 你认为安静是如何拢住蝴蝶的? 你认为作者是怎样的感觉?（成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。 “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?（她是那样的喜爱花朵、春天，才伸出双手。 假设情境，同学们现在就是安静（老师配乐范读），体会安静的内心在想什么? 看到这样的一幕，作者“我”是什么感受? 指名读第五自然段。 作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么? 预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的? 许久，多长时间，说明白什么? 放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，

4、“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?（安静用她的心在张望。 课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞行的渴望） 4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。 （五）回来整体，拓展延长。 安静对生活的喜爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。 课件：谁都有生活得权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈（。肯定要喜爱生活、生命。 老师这里也有一个例子。 课文链接 海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却照旧是快乐的，她也制造了自己的缤纷世界，我们

5、来阅读一下。 能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。 生命是神奇的，只要你喜爱她，她就会给你机会，制造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会遗忘去年的今日，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了很多人的珍贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是美好的，说到这里，信任你对生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧! 泡泡语还告知我们我们能办到吗?让我们下课就开头行动吧，办一期关于“喜爱生命”的墙报，同学们，我们应当从哪查找资料呢!好，老师等待你们的

6、好消息。感谢同学们的合作，再见! 板书设计： 17、触摸春天 流畅 奇迹 伸向 生命是神奇的 拢住 四年级上册语文期中考试复习教案2 设计理念： 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。 3、留意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的能力。 教材简析： 触摸春天是试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受神奇春天的故事，表达了盲童喜爱生活

7、，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、漂亮。 本组以“喜爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的神奇，从而思索如何对待生命，喜爱生命。 1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 深化体会一些关键语句的含义。 感悟作者揭示的深刻道理。 教学关键： 引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。 一、激情导入 1、同学们，现在是什么季节?春天是一个漂亮的季节，你眼中的春天是什么样的呢?（

8、同学谈。 2、春天是多姿多彩、生气勃勃的，有湛蓝的天空， 清亮的湖水， 芳香的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去（齐读）触摸春天。（板书：17、触摸春天。 二、预习检查 1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：（出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞行 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 芳香袅袅）谁来读? 这些字中有没有需要提示大家留意的? （老师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应留意不要将“径”读成“jng”，将“袅”读成“mio”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。 看来同学们对于

9、生字词掌握得不错。 2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思索：课文主要写了一件什么事?（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。 三、研读课文 谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?（喜爱春天、喜爱生活、喜爱生命）下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静喜爱春天，喜爱生活，喜爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。 （一）2、3段 1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” （引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的喜爱。 我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得

10、如此流畅呢? 联系上文：“这个小女孩，成天在花香中流连。 从重点词“成天、流连”我们可以感受到：安静喜爱春天，喜爱春天。 所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：”所以：“安静在花丛中穿梭。 “安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（学生谈） 比较句子 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?（安静渐渐的伸出双手是因为她担忧碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从渐渐地

11、能体会到安静是个喜爱生命的女孩。从极其精确这个词体会到安静对这里格外熟识。从中可以看出她格外喜爱春天、喜爱春天的美景。）谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?（配乐） 接下来，还有哪些地方让你觉得安静喜爱春天，喜爱生活? （二）4段 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊异。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（老师出示句子，学生先说说对这句话的理解。 蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么

12、?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种喜爱春天、喜爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么兴奋，多么兴奋，多么兴奋。谁来读 同学们，此时，你就是安静。（音乐起）蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?（我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，始终在扑腾。）是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读 （三）6段 师：读的真好!还有哪些地方让你觉得安静喜爱春天，喜爱生活? “在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的

13、人生划过一道极其漂亮的曲线，述说着飞行的概念。 安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢?（蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞行的?她都想知道，所以才仰起头张望着。）是呀，虽然眼睛看不到，我也要专心去看，去体会。 出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（ ）。（她仿佛看见了蝴蝶在飞行。她仿佛看见了漂亮的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。） 此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的?（春天是生气勃勃的。春天是漂亮的。春天是奇异的。 朗读这段。 （四）7段

14、 所以，我没有惊动安静。因为在这个芳香袅袅的早晨，安静告知我这样的道理：（指读：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。）你怎样理解这句话?（安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞行，什么是春天，她多么喜爱生活啊! （五）小结 这就是那个特殊的女孩安静，这就是那个（指着板书说：喜爱春天，喜爱生命，喜爱生活）的盲女孩儿安静! 四、阅读拓展 1、还有一位盲人，她也格外喜爱生活。 （多媒体出示：海伦凯勒（18801968）海伦凯勒1880年诞生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丢失了语言表

15、达能力。然而就在这黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成果毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到很多国家政府的嘉奖。 2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。请同学们一边默读一边思索：你有什么体会? 生：海伦。凯勒发觉了树叶精致的对称图形、发觉了银桦的光润的细皮、发觉了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮 3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?（我想到了张海迪、杏林子、霍金他们身残志

16、不残，坚韧生活，制造了很多奇迹，我们是健康的人，我们更应当喜爱生活，珍爱生命。 4、师总结（多媒体出示人物）：盲童安静用自己的心灵来感受神奇春天，她告知我们：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦。凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，被美国时代周刊评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告知我们：”张海迪、杏林子、霍金、桑兰这些敢于向厄运挑战的人同样告知我们这样的道理： 流连 喜爱春天 安静（盲童） 流畅 喜爱生活 拢住 喜爱生命 张望 四年级上册语文期中考试复习教案3 着力指导学生主动主动地专心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心

17、里去，读出韵味，读出思索，读出自己独特的感受。 1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。 3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。 4.凭借课文中的语言文字，懂得“敬重生命”、“喜爱生命”。 一、分步揭示课题，质疑触摸春天 1.同学们，现在是什么季节?（随学生回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?（请多名学生说说） 学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生查找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课

18、时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。 2.是的，我们可以用眼睛去赏识春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。触摸） 3.今日，我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题，肯定能读出不少疑问。（指名沟通） 二、走进触摸春天，整体把握全文 1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸?请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出示） 2.学生浏览课文后，指名说。 安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春

19、天）。 随着学生的回答，老师板书：盲童安静。 课标指出，在阅读教学中要培育学生学会浏览、依据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。 3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深化地理解课文，还要专心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。 4.检查读书状况，老师相机点评。 三、品读触摸春天，读出个人感受 1.同学们，请选出你最感喜欢的部分默读，并至少提出一个问题。 2.读好了吗?问题想好了吗?谁情愿来说一说。 阅读是个性化行为，我们要充分敬重学生的独特感受和体验，让学生在主动主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 依据学生回答，相机出示

20、以下重点句段，引导学生理解感受。 3.出示第三自然段。 （1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情? （2）你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?（请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”） （3）安静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。 在阅读中，只有专心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。 （4）从“穿梭”一词我们可以看出什么? （5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动

21、的吗? （6）（随着学生的回答，给“极其精确”加点）从这个词我们可以看出什么? （7）指导朗读。 4.出示第四自然段。 （2）（随着学生的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么? （3）用作者的话说这真是一个奇迹!（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的? （4）同学们，假如你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。（学生闭上眼睛，老师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。 （请学生沟通各自的感受） 老师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。 （5）是的，这种经历、

22、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊异，又是多么兴奋!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天!（学生配乐朗读3、4自然段） 5.出示第六自然段。 （1）就请你把这种感动告知大家。（读第六自然段） （2）“安静”所感受到的春光是什么样的? （3）（出示蝴蝶飞行的画面）老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?（引导学生探讨：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了） 在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深化，同时又可以活跃课堂气氛，让学

23、生在争论中熟识得到升华。 （4）学生齐读第六自然段。 四、再读触摸春天，感受生命神奇 1.同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。 2.请学生沟通自己的看法。 3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 4.（配乐出示舞蹈千手观音图片）同学们肯定对这些图片不生疏吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在

24、无声的世界里，制造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。 这一环节的拓展，对关心学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。 5.让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有缤纷世界。”） 6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演千手观音的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们照旧像正常人一样喜爱生活、喜爱生命，为自己也为社会弹奏着悦耳和谐的生命乐章。 五、走出触摸春天，喜爱永恒生命 1.搜集有关“喜爱生活、喜爱生命”的资料，办一份小报。 2.读了文章，你肯定有很多感受，请把你的感受写下来。 3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。 （以上作业，任选一项完成） 个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。