浙教版小学五年级下册语文《赶花》 教案设计Word格式文档下载.docx

1、 2、交流反馈：（1）出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读？指读，正音（帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声）齐读（2）刚才，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的？艰辛、诗情画意）我们一起来有感情地读读这两个词。 三、精读品味,入情入境1、自学理解：艰辛而又充满诗情画意的生活，这是多么的不可思议啊！请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。2、交流：体会养蜂人的艰辛 （随学生的回答板书词语及读句子）（1）出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。a、谈体会，朗读这句话。一年四季、天南

2、海北、千里迢迢） b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样具体描述的呢？请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。c、交流，学生说，师课件演示路线。（点拨时间的说法） 初春 巴山蜀水 油菜花 春天 关中平原 油菜花 初夏 延安 槐花 夏天 榆林 紫苜蓿花 盛夏 吕梁山区 荆条花七八月凉秋 三边 荞麦花d、朗读：同学们，你们知道吗？据调查，估算，养蜂人一年四季天南海北赶花的全程，相当于走一回二万五千里长征，多远的路程啊！指名介绍师生对读（师读“时间”，生读“地点”及“花名”） e、课外知识补充介绍：养蜂人这样天南海

3、北地赶花，是像我们游人一样的游山玩水吗？ f、再读读句子。（2）出示句子：我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着？咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人。 a、说说自己的理解（板书：马不停蹄），特别是体会“只能人赶花，不能让花等人”。 联系课文说理解。 联系日常生活说理解。 b、有感情地朗读。（3）情境说话：刚才，我们深入地走进课文，真切地感受了养蜂人的生活。渐渐地，我们成了真正的养蜂人，下面请大家选择以下一个情境介绍自己艰辛的赶花生活，突出养蜂人的艰辛。春雨蒙蒙的清明，我_ 烈日炎炎的盛夏，我_ 寒风刺骨的隆冬，我_ 举家团聚的春节，我_ 准

4、备全班交流 2、体会“诗情画意”。（1）师生共同小结过渡：养蜂人为了赶花，一年四季极少在窝里停，马不停蹄的，天南海北地赶，生活是多么的（艰辛 ）啊！可他们明知苦不堪言，却又乐此不疲地去赶，那是因为他们的生活又是充满（诗情画意）的。（2）你能联系课外知识、文中句子来说说对充满“诗情画意”的理解吗？与花为伴、与蜂为友、酿造蜂蜜、酿造生活）（3）有感情地朗读句子：然后，转回我们的家乡，那里的荆条花开得金光灿灿，采来的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三边一带，那边粉红的荞麦花开得很盛，蜂儿痛痛快快地采啊，直到凉秋指读点评再指读男女生比赛读。（3）欣赏图片，再次感受养蜂人诗情画意的生活。边播放，边配乐小

5、结：你看，这是雪白的槐花，这是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黄，荞麦花粉红一片，红艳艳的樱花开满了枝红。同学们，养蜂人每日置身于绚丽的花海中，终年沉浸在馥郁的芳香里，这样的生活能不充满诗情画意吗？况且，养蜂人与可爱、勤劳的小蜜蜂为友，他们同舟共济，共同酿造出甜蜜的蜂蜜，酿造出巨大的财富，酿造出幸福的生活，你能说他们的生活不充满诗情画意吗？ （4）再读句子。3、小结多层次读句子：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。 同学们，感受了养蜂人的生活之后，我们恍然大悟。（出示句子）齐读。 面对着养蜂人的生活，我们也惊讶不已。（齐读） 走进养蜂人的生活，我们更是赞叹不已。（齐读） 四、

6、总结课文，拓展升华 1、谈收获读格言2、这节课，我们走进养蜂人的赶花生活，深深地体会到了养蜂人的生活是那么的艰辛而又充满诗情画意，那蜜蜂的赶花生活又如何呢？我们下节课再来学习。 板书：千里迢迢 一年四季 艰辛天南海北 马不停蹄 赶 花 ？！ 与花为伴 酿造蜂蜜诗情画意与蜂为友 酿造生活 四、齐读最后一小节： 教师：寒来暑往，冬去春来，养蜂人每天干的是同一件单调而又极其平凡的事，但他们乐在其中，你看，当养蜂人说完话之后，又弯腰走进了帐篷，扛起一卷油布朝林子深处走去。附：补充材料一：蜜蜂酿蜜的保质期有3000年。以30000只蜜蜂计算，酿蜜2个月能储存20公斤的蜂蜜。补充材料二：蜂窝冬天，北风呼呼

7、吹，大雪纷纷飞。蜜蜂一家，不再像春天那样忙忙碌碌地采蜜了，它们把蜂窝的门和窗子全给糊上。这样冷风吹不进，蜂窝里保持一定的温度，蜜蜂们就不会受冻啦。一群蜜蜂挤在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂还是说：“妈妈，我冷呀！”蜜蜂妈妈就给小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，给身体增加一点热量！”瞧，许许多多蜜蜂围住蜂王，挤成一团，真是里三层，外三层，大家都在用力地挤。小蜜蜂也挤得挺起劲的。蜜蜂们挤呀挤，那挤在外层的蜜蜂，没有挤在里层的蜜蜂来得暖和，蜜蜂们就互相调换着取暖。大家换来换去，不停地活动，就好像运动员一样，谁也不觉得冷啦！冬天，天寒地冻，树木都落叶了。蜜蜂一家挤在一起，暖暖和和、热热闹闹，开开心心地过冬啦

8、！篇二教材分析：赶花是浙教版第十册一篇文质优美的散文。课文记叙了养蜂人为采蜜而一年四季到处奔忙，不失时机地抓住花时，反映了养蜂人工作的艰辛和热爱生活的乐观精神。课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通过养蜂工的口，赞扬了蜜蜂没命干活的精神；接着写养蜂工一年四季的艰辛；最后用养蜂工的话“只能人赶花，不能让花等人”，点出题意。1、读通课文，学习生字新词，了解课文概要；（知识和能力）2、通过课文讲解，教给“由篇落实段，由段落实句，由句落实词”的阅读方法；（过程和方法）3、了解养蜂人为采蜜而一年四季到处奔忙，不失时机地抓住花时，懂得“只能人赶花，不能让花等人”，学习养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。（情感态

9、度和价值观）一、导入揭题1、课件出示“赶”：请同学们看这一个字，说说给你的感受；谁能给它找个朋友？2、课件出示“花”：再来看一个字，也来说说给你的感受；也给它找个朋友？3、读题：同学们，这就是我们今天要学的课文，我请一个同学来读下课题？二、一读，整体感知同学们，接下来就请带上你们的感受去读读课文吧，注意，如果遇到陌生的或比较难读难记的字就多读几遍，读完一遍后请站起来再读。同学们，读了课文之后，你有什么感受要说的吗？总结对话：艰辛（板书）三、二读，寻找重点看来同学们都有一个共同的感觉，那就是养蜂人的生活很艰辛。那么文章又是怎样写出了他们那种为花而赶的艰辛生活呢？请同学们再读课文，并思考：课文着重

10、在哪几个自然段介绍了他们这种艰辛的赶花生活？四、三读，感受艰辛围绕重点段，你能从哪些句子中特别感受养蜂人的这种艰辛的生活呢？请你找出来，用心地读一读。预设（课件出示重点句）：1、我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。那么课文是怎么写出了他们这种天南海北、哪里开花就往哪里赶的生活的呢？请再读课文，并找出有关句子。课件出示养蜂路线图。2、我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。3、干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！五、四读，感受诗意原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，那么就让我们带着这样的一种感受，有感情地朗读这三个自然段？（课件出示音乐和相关图片。）养蜂人的生活是如

11、此的艰辛，请问，在作者的眼里仅仅如此吗，在养蜂人的眼里又是仅仅如此吗？出示中心句:原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛,而又这样的充满诗情画意。理解什么是诗情画意？为什么他们会觉得是诗情画意呢？教师点拨并形成总结：养蜂人天南海北地奔波，了解了各地的风土人情，欣赏到了美丽的风光；常年穿行于繁花之中，置身于美丽温馨的环境里；养蜂人赶花采蜜，为人们提供蜂蜜，他们的工作是有意义的。六、听诗、总结全文是啊，养蜂人的生活是如此艰辛，又是如此地诗情画意，今天，老师写了一首诗来赞他们，请听赞歌献给养蜂人（诗句略）（课件出示内容与背景音乐，教师激情朗诵。篇三1、知识与能力的目标：（1）默读课文用简要的图示表达课文内容

12、。（从感性思维到理性思维的训练）（2）复述养蜂人一年四季天南海北赶花忙的情形，培养口语表达能力和阅读理解能力。（3）根据段落大意说主要内容。（单元训练重点。2、情感、态度、价值观目标：感受理解养蜂人的辛苦生活，体会“只有人赶花，没有花赶人”这一中心句的含义。课前谈话：同学们，今天我们在这里上课，大家都挺高兴的，我相信，通过我们大家的努力，一定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时光。（虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的陌生感和一定的紧张度，但是由于光线、位置、听课老师等原因，感觉学生还是有一些放不开。一、 运用词语，回顾课文。1、复习词语。老师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可

13、以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。 千里迢迢 诗情画意 马不停蹄2、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。（培养联系课文运用词语的能力，并引出下面的学习。养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。（原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是因为对这个词学生没有具体的感知，没有形成表象的经验，所以当然不会运用。过渡： 养蜂人的生活的确十分辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌互相合作着读一读，一个同学读写作者的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。（学生缺乏倾听的能力，他们的注意力还没有被牵引到学习上来，

14、致使这个环节落实时，发现很多学生不知道读哪一段，有的在读课文的第二段，指导老师过去才纠正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的时间比较长。二、研读课文，理解文本。反馈读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么？（从学生的已有认知水平出发，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写作者感受的那句话，使教学流程更加顺畅。1、研读课文，找重点句。原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又是这样的充满诗情画意！2、深入文本，理解艰辛和诗情画意。（1） 艰辛是显而易见的， 如果有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗？请你再次默读课文，老师为大家设计了一个图表，请你根据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。如果你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，注意纠正错别字。学生认真读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。交流。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗？在学生说的过程中把好词好句积累在“好词花园”里。（学生说的时候，缺少好词好句，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情色彩的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清楚，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。