高中物理新课程选修31课标解读与教学建议Word文件下载.docx

1、会用电场线描述电场。了解静电场，了解场是一种物质，场和实物是物质存在的两种不同形式。电场存在于电荷周围，电荷就是通过电场这种物质间接的对另一电荷施加静电力的作用的。理解电场强度，会计算电场强度。知道电场线的物理意义。会用电场线描述电场的强弱和方向，了解点电荷电场线、匀强电场电场线的分布特征。知道电势能、电势，理解电势差。了解电势差与电场强度的关系。知道电势能，知道电势能的相对性。知道电势，知道电势的相对性，能根据电场线或正、负电荷的电势能判断两点电势的高低。理解电势差，明确电势差与电势零点的选择无关。理解电势差与电场力做功的关系，会计算电势差。了解匀强电场中电势差与电场强度的关系。观察常见电容

2、器的构造，了解电容器的电容。举例说明电容器在技术中的应用。 具体要求了解常见电容器的构造。聚苯乙烯电容器、电解电容器、可变电容器等。知道电容的物理意义。了解影响电容器电容的因素。了解影响平行板电容器电容大小的因素。了解电容器的工作电压和击穿电压的意义。了解电容器在技术上应用的实例。例如，结合电容器的特性，了解电容器在照相机闪光灯中的作用。 （二）电路 观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。认识常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。认识电阻、开关、二极管等电路元器件及其在电路中的作用。知道电源在电路中所起的作用，了解生活中常用的电源，例如：干电池、钮扣电池、手机电池

3、、电动车蓄电池等。能够正确使用滑动变阻器，电阻箱。知道二极管具有单向导电的特性。初步了解多用电表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。知道电流表、电压表的作用并能正确使用。初步了解多用电表测电流、电压、电阻的原理。认识多用电表，知道各部分的名称及作用。熟悉多用电表的表盘刻度，会读出相应测量的数值。通过实际操作学会使用多用电表测量交、直流电压，交、直流电流和电阻。学会用多用电表做一些其它的测量，如用多用电表判断二极管的正负极。通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。通过实验，探究导体的电阻跟导体的材料、长度以及横截面积之间的关系。体会控制变量法在科学研究中的重要作用，并进一步了解在实验中

4、收集数据、处理数据的方法。知道电阻定律的内容及其表达式。知道导体电阻率的物理意义。知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。明确电动势的物理意义，知道电动势与电压的区别。知道电源的内阻的意义，知道电动势和内阻是标志电源性能的两个重要参数。知道内电路、外电路的概念。理解闭合电路欧姆定律的内容和表达式，并能进行有关闭合电路的简单计算。能够区分路端电压和内电压，结合实际问题理解路端电压与外电路电阻的关系。测量电源的电动势和内阻。理解测量电源电动势和内阻的实验原理，会测量电源的电动势和内阻。能连接电路并完成实验操作。能对实验结果进行简单的误差分析，并提出可行的改进方法。知道焦耳定律，了解焦耳定律

5、在生活、生产中的应用。知道电功、电功率的概念，并能计算电功和电功率。知道电流的热效应，能区分电功和电热。了解电流做功过程中的能量转化与守恒。知道焦耳定律的内容和表达式，并能进行简单的计算。了解焦耳定律在生活、生产中的应用。例如，电热器具等。通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。了解“与”逻辑、“或”逻辑和“非”逻辑关系的意义。通过实验，认识“与”门、“或”门、“非”门电路的基本特点。初步了解逻辑电路的基本原理。能识别最简单的门电路电路图。了解门电路在自动控制中应用的一些实例 初步了解集成电路的作用。关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况。了解集成电

6、路的优点及其在科学技术中的应用。通过观察集成电路，例如：电子表的芯片、全自动洗衣机的芯片、计算机的各种集成电路块，手机芯片、IC卡等，体会科学的飞速发展与社会发展的互动作用。了解我国在集成电路研制方面的最新进展。例如，了解我国自主研制的超高速计算机、“龙芯”等，了解我国集成电路的发展状况。（三）磁场 列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。能说出常见的磁现象，并能举例说明磁现象在生活和生产中的一些应用，例如：指南针、磁浮列车。列举我国古代对磁现象研究的杰出成就，了解这些成就对人类文明的重要影响。指南针的发明促进了世界航

7、海事业和世界贸易的发展。举出与磁现象有关的现代科技在生产生活中的应用。例如各种磁卡、计算机磁盘等，并能简单的分析一些应用原理。了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。了解磁场是物质存在的一种形式，知道永磁体和电流周围存在磁场。知道磁感应强度，会判定磁感应强度的方向，会计算磁感应强度的大小。知道磁通量，会计算磁通量。知道磁感线的物理意义，会用磁感线描述磁场的强弱和方向。能够画出典型的磁场的磁感线分布情况。会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。知道电流的磁效应，知道奥斯特实验在电磁学发展中的重要作用。理解安培定则的内容，能应用安培定则判断电流周围的磁场方向。能画出直线电流、环形电

8、流和通电螺线管周围磁场的磁感线分布。通过实验，认识安培力。会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。通过实验认识安培力，了解影响安培力大小和方向的因素。会根据安培力公式计算安培力的大小，知道公式中各量的物理意义。会用左手定则判断安培力的方向。通过实验，认识洛仑兹力。会判断洛仑兹力的方向，会计算洛仑兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。通过实验认识洛仑兹力，了解影响洛仑兹力大小和方向的因素。会计算电荷运动方向与磁场方向垂直时洛仑兹力的大小。会根据洛仑兹力计算匀强磁场中带电粒子作圆周运动的半径和周期。会用左手定则判断洛仑兹力的方向。了解电子束磁偏转的原理。通过查阅资料了

9、解电子束磁偏转技术在现代科技中的应用，例如：电视机中的磁偏转。认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。了解电磁现象在医疗、交通、军事等各个领域中都有重要应用，并能运用已知的电磁知识解释一些应用原理。 查阅资料，了解电磁现象发展的前景，认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。第二部分：模块内容特点和教学建议一、本模块学习内容具有如下特点：本模块是高中物理的核心内容之一，主要包括两个方面的内容：第一是对“场是除实物以外物质存在的另一种形式”的认识，学生通过电场和磁场的学习不仅要知道电场和磁场的基本性质，了解电场和磁场规律在科学技术、生产和生活中的应用，而且要加深对于世界的物质性和物质运动的多样性的认识

10、。第二是关于电路的学习。电路是电能传递的途径，在高中阶段主要是探究闭合电路的规律，同时要认识电路元器件和电路参数的物理意义等，了解电路的研究在现代科技发展中的作用，以及与日常生活的密切联系。电磁学内容相对独立，规律多、实验多、概念抽象、与现代科技联系紧密是本模块的显著特点。在教学要求上，课程标准比教学大纲更具体、更容易把握。教学大纲把教学要求分为A、B两个层次。A层次：较低要求的层次。所列知识的内容，在高中阶段不宜深入展开，或在初中阶段已经做过较为详细的讨论。B层次：较高要求的层次，两个层次的要求很笼统，教师较难把握，容易形成单一的记忆、接收、模仿的被动学习方式，偏重知识与技能，轻视过程与方法

11、、情感态度与价值观。课程标准在三级主题中，通过“了解”、“认识”、“理解”、“应用”、“独立操作”、“经历”、“领悟”等一系列行为动词，具体的给出了知识技能目标和体验性要求的目标，操作性更强。特别是与教学大纲相比，课程标准更注重课程在情感态度与价值观方面的教育功能。“通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。”；“关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况。“了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。“了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。“认识电磁现象的研究在社会发展中的作用”等。课程标准还加强了科学、技术、社会的教育。注重科学技术与社会的关系。课程标准中

12、提供了大量联系学生生活实际的素材，增加了与社会生产和技术相关的物理学知识，改封闭型课程为开放性课程，着眼于现实问题的解决，着眼于人类社会未来的发展。“举例说明电容器在技术中的应用。“了解焦耳定律在生活、生产中的应用。“关注与磁相关的磁现代技术的发展。“认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。”等课程标准与教学大纲相比本模块在内容调整上的变化如下：删去或淡化了一些有繁杂计算、难度较大的经典物理内容和在初中已经重点学过的内容。电场中的“元电荷、等势面、静电屏蔽、带电粒子在匀强电场中的运动、示波管、平行板电容器的电容”等。电路中的“欧姆定律、伏安法测电阻、半导体及其应用、超导及其应用、电功和电功率、路

13、端电压与负载的关系、闭合电路中的能量转化、串联电池组的电动势和内阻”等。磁场中的“地磁场、磁性材料、分子电流假说、磁电式电表原理”等。增加了与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强了科学、技术、社会的相互渗透。电路中的：“观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用；初步了解多用电表的原理；通过实际操作学会使用多用电表；通过实验，观察门电路的基本作用；初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用；初步了解集成电路的作用；磁场中的：“列举磁现象在生活、生产中的应用；了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；关注与磁相关的现代技术发展、认识电磁现象的研究在社会发展中

14、的作用”等。增加了突出物理思想和方法的内容：电场中的：“知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法”等。充分体现了探究性学习的要求：课程标准在本模块一共有9个活动建议。重视通过科学探究进行学习。强调学生通过观察和实验、科学探究和设计制作活动、调查和参观访问、收集资料、从网上和科技书刊上查阅资料等活动途径获取知识。并要求教师在课堂教学过程中，根据教学内容设计学生的探究性学习活动。本模块内容中可供开展探究性学习的素材非常多：例如“静电的危害和预防、新型电热器的发热原理、家用电器的伏安特性、半导体及超导材料的应用、电磁灶的结构和原理、传感器在自动控制中的作用”等。许多内容适合对学生进行情感态度、价值观

15、教育，适合培养学生的科学方法、实验技能等素质。比如：建立理想模型的方法、类比的方法；用电场线、磁感线描述场的方法；我国古代在此现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；我国集成电路以及元器件研究的发展情况；通过实际操作学会使用多用电表等等。二、教学建议教学中要对比课程标准和教学大纲，把握好知识的深度和难度，把握好课程标准要求达到的程度。要突出过程和方法的教学，避免结论式教学，这是新课程改革的核心理念之一。要坚决克服备课只备知识，忽视教学环节的设计、忽视学生活动的设计、忽视过程方法的设计等。概念的教学要以物理概念的建立过程为重点，探究物理规律要以揭示物理规律的过程为重点。要重视物理思想方法的教学。

16、理想化模型法、控制变量法、类比法等。通过物理思想方法的教学，让学生体会科学研究的思维方式，学会研究、学会思考、学会进行科学探索等。要注重知识与现实生活、生产、现代科技的密切联系，拓宽学生的视野，使学生体会到科学技术的发展与社会发展的互动作用。要重视情感、态度与价值观的教育。以情感目标为动力，和谐渗透，这样能对认知、智能目标的达成起到催化作用。教师要充分挖掘利用教材中，能够对学生进行情感、态度与价值观教育的内容，唤起学生对学习的兴趣，激发学生的求知欲，陶冶学生的情操，从而使学生保持学习的主动性，增强学习的自信心，促使其智商与情商的和谐提高。对于静电现象，课程标准要求“了解静电现象及其在生活和生产

17、中的应用。”教学中要指导学生通过查阅资料、阅读说明书、观察实物等方式，了解避雷针、静电除尘器、静电复印机、激光打印机等设施的基本原理，并且通过收集资料，综述静电的危害和预防方法，让学生从正反两方面认识静电现象。教学中还可以介绍物理学家（比如：富兰克林等）对静电研究的卓越贡献，使学生能自觉地把静电与雷电等自然现象联系起来，培养学生崇尚科学、破除迷信的精神，进行情感、态度、价值观的教育。课程标准对点电荷的要求是属于“了解”水平，点电荷是学生在电学中接触的第一个理想模型，教学时可以把它与质点联系起来，使学生加深对理想化模型这种科学方法的认识。课程标准要求“通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多

18、样性与统一性。”可以通过比较两者的产生原因、力的存在形式、表达式、都属于场的作用等这说明规律的多样性与统一性。电场是物理学中的重要概念，比较抽象。教学中可以让学生通过电场对电荷的作用来检验其存在，相信电场也是物质存在的形式之一，不作进一步的拓展。“电场强度”属于“理解”水平，学生应该知道电场强度的定义式，理解其矢量性和叠加性，但对于叠加不要进行繁琐的计算。“电场线”属于独立操作水平。要让学生知道电场线是为了形象描述电场而引入的虚拟线，知道电场线的意义，会用电场线描述电场的强弱和方向。还应该让学生知道用虚拟的图线描述抽象物理概念，是概念具体化、形象化的一种手段。电势能、电势、电势差是描述电场能的

19、性质的物理量。由于在物理学特别是在技术中经常用到电势差的概念，因此，课程标准对电势差要求比较高，对电势能、电势仅要求到知道的层次。在教学中要突出电势差的教学，使学生理解其意义，并会计算使用电势差。尽管课程标准对等势面没作要求，但对于学习能力较强的学生可以介绍等势面的有关知识，帮助学生加深对电场的认识，同时也渗透了物理学的研究方法。电势差与电场强度的关系，对于一般的电场只要定性了解就行了。对匀强电场可以了解其定量关系式，但不要求进行有关计算。课程标准对电容器的要求特别强调其在技术中的应用，教学中应该结合电容器的一些特性，如充放电、改变电容的方法等通过实验让学生感受体验，并要联系技术中应用的一些实

20、例培养学生对科学知识的学习兴趣。对电容器的构造，要通过观察外形、解剖电容器让学生了解电容器的极板和电介质。课程标准要求“观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。”教学中要通过观察实物来加以识别，不能只从图上认图，并且要在实际电路中了解它的作用。课程标准也没有具体指明要求学习哪些电路元器件，可以选择生活与技术中应用较多的电路元器件让学生认识。多用电表的教学主要是让学生学会操作。应该让学生在实际操作中学习多用电表的使用，例如让学生测电池的电压、测电路的电压等。在测量中学会换档、知道怎样减小误差等。对于多用电表的原理，让学生了解就可以了，不要深究。 对于影响导体电阻的因素，学生在

21、初中已经有了定性的认识。高中教学要让学生通过实验探究出导体的电阻与材料、长度、横截面积的定量关系。了解导体电阻率的概念，知道常见几种导体电阻率的大小。 对于电阻率与温度的关系，也要通过实验让学生了解，并知道在生活和科技中的应用。闭合电路欧姆定律是高中阶段研究电路的核心内容。课程标准对该知识点的要求较高，属于“理解”水平。教学中要通过具体实验数据，引导学生分析总结出闭合电路欧姆定律的内容和表达式。通过具体事例帮助学生理解闭合电路欧姆定律。对于电动势的教学，由于概念比较抽象，建议先由实验分析得出它的数值特征，再用类比的方法让学生体会它的作用和物理意义，例如：抽水机的作用、电梯的作用等。课程标准对“

22、测量电源的电动势和内电阻”这个实验的要求是“独立操作“水平。教学中应让学生动手测量电源的电动势和内电阻，经历完整的实验过程，从而学习有关电路的连接、测量方面的实验操作技能。在测量中应指导学生完成完整的实验报告，并尝试讨论试验误差和改进的方法。课程标准对“焦耳定律”的要求属于“了解”水平。这里不要求应用焦耳定律解决复杂的问题。但要让学生联系实例，比如：观察家庭、商场以及其他场所的电热器具，探究它的原理、估算它的电流、电阻等参数以及耗能情况等。让学生收集资料，关注新型电热材料（例如：PTC陶瓷材料）的性能和应用，使学生养成关注知识在科技在、生活和生产中的应用的好习惯。关于门电路的教学，应该让学生通

23、过基本门电路的实验，观察并了解门电路的基本作用。例如可以用开关、电池、小灯泡等显示门电路的作用。 对逻辑电路，教学中要结合家用电器、具有控制功能的装置，分析逻辑电路的应用。让学生查阅有关逻辑电路的资料中，体会逻辑电路在自动控制中的作用，并进行交流。对集成电路，教学中要让学生观察集成电路，比如：电子表的芯片、IC卡或手机中的芯片等。也可播放有关集成电路的音像资料，让学生了解集成电路的发展历程及在现代科技中的应用。 关于磁现象的教学，要让学生广泛收集资料，举例说明现实生活中的磁现象，并引导学生分析一些简单应用的原理，例如:各种磁卡、计算机的磁盘等。使学生了解到现代生活离不开磁。我国对磁现象的研究成

24、果对人类的文明进步有着重大的影响。四大发明之一的指南针，不仅促进了古代航海业和对外贸易的发展，而且对世界航海事业做出了重大贡献。中国沈括最早发现了“磁偏角”。要通过这些事例的介绍，使学生了解中华民族对人类文明的贡献。课程标准对磁场的要求是“了解”水平。教学中要让学生了解磁场也是物质存在的一种形式。并且要通过实验使学生了解到：永磁体和电流的周围都存在磁场。磁场对其中的磁体或电流都有力的作用。磁感应强度的教学可以引导学生类比电场强度进行分析和理解，使学生明确磁感应强度和电场强度一样，是由场决定的。只要磁场确定，在磁场中某点的磁感应强度就是一定的，与放在磁场中的导线和通入的电流以及电流所受的磁场力没

25、有关系，磁场中的通电导线类似放在电场中的检验电荷，只是用它来间接的计算磁感应强度。磁通量重在引导学生理解它的物理意义及引起磁通量变化的因素，学习磁通量的目的是为了学习后续知识铺垫的，在本模块不宜做深入探索。 对磁感线的教学要类比电场线引导学生学习掌握。可通过实验形象地模拟磁感线的分布，增强学生的感性认识，让学生掌握一些典型磁场的磁感线。教学的重点要使学生学会用磁感线描述磁场，明确磁感线的物理意义。由于地磁场与人类的活动密切相关，可以作为常识性地让学生了解有关地磁场的基本知识以及地磁场对人类生活的影响。对于电流周围磁场的教学，课程标准仅要求会判断通电直导线和通电线圈周围的磁场方向。教学中除了让学

26、生能会用安培定则判断电流周围磁场的方向外，还要让学生了解奥斯特实验在电磁发展中的作用。安培力的教学，要通过实验使学生认识它，并让学生通过实验探索影响安培力大小的因素，进而引导学生分析总结安培力的计算公式。重在过程探究，让学生明确科学探究的思路和方法。安培力的计算不要过于繁琐。对于判断安培力的方向问题不是教学中的难点。但要让学生体会怎样用简单的方法来表示几个相关的物理量间的关系。由于安培力与现代科技联系密切，因此要适当增加安培力在生产和科技中的应用。洛仑兹力的教学，可以先从理论上推理，再通过实验进行验证，增强学生的感性认识。对于洛仑兹力的公式，一般只要求电荷运动方向与磁场方向垂直的情况。当电荷运动方向与磁场不垂直时，洛仑兹力的计算可根据学生的情况而定。在学生认识洛仑兹力的基础上了解电子束的磁偏转原理，同时要尽可能的让学生从互联网上或其他资料中收集洛仑兹力在现代科技中的应用，用讨论或小论文的形式发表自己的见解。要求学生认识电磁现象的研究在社会发展中的作用，是这次新课程改革注重理论联系实际、注重让学生明确科学知识和科学研究对社会发展重要作用的具体体现，也是不同于教学大纲的根本区别。教学中要利用这些内容，让学生广泛搜集、讨论，拓学生的知识面，搞好对学生崇尚科学、热爱科学的教育，培养学生浓厚的学习兴趣。