《0的认识》教学设计10篇.docx

1、0的认识教学设计10篇0的认识教学设计10篇 0的认识教学设计1教学目标1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。2、培养学生认真写数的良好习惯。教学重点：0的两种含义。教学难点：0的第二种含义：起点的含义。教具、学具准备：1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。教学设计：一、创设情境，提出目标（师拿出一个装有2个硬币的盒子，给学生看。）1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星。（摇一摇盒子，发出声音。）2、生1：有1个硬币。3、师：他猜得对吗？谁还想

2、猜一猜？4、生2：我猜盒子里有2个硬币。5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。）哦，原来有2个硬币。（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高。）6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。）7、生：没有硬币了。8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）9、出示学习目标：（1）、0表示有没有的含义？（2）、教学如何书写0。二、互动交流，展示成果（一）自主学习，同桌互相展示。1、独立学习课本的

3、内容。（同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。）2、同桌互相展示。（二）全班展示，激发冲突1、全班交流，取得共识师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示。（板书：0）生2： 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连。同学们拿起手来一起写一写。（师生一起对空写）师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角。生4：我觉得0像鸡蛋、皮球。生5：我能编首儿歌来记住0呢？数字0，圆圆的，没有角。生6：（生拿出直尺）发现了0、1、2、3

4、0在1的前面。生7：这些数字，是按顺序排的，从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。生8： 0表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动作演示）2、小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见知识是多奥妙无穷的。今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！三、检测成效，拓展延伸生活中的数学师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，那什么时候可以用到呢？大家畅首一言吧！生1：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。生2：小明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。生3：跑道的起点也可以用0表示。四、总结反思，

5、激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，老师是打心里高兴着。大家就带着所学的知识去找一找0吧，好吗？0的认识教学设计2教学目标（一）通过教学，学生初步认识0的意义。（二）会计算有关0的加、减法。（三）学会0的写法。教学重点和难点重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。难点：0的写法。课前准备（一）教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。（二）学具：每人准备一把小直尺；05的数字卡片。教学过程设计（一）复习准备1、看图写数：2、填空：3、口算：4+1=2-1=3-2=1+2=2+2=5-1=3+2=5-4=3-1=（二）学习新课启发谈话：盘子里有两个杯子，用数

6、字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有（出示）用什么数字来表示呢？（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”（贴出课题）1、认识0。师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0。师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有。“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？（表示没有）（1）引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的

7、例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。议论后，指名45人说。（2）拿出自己的小直尺。师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？（3）出示直尺放大图。师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点）指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。（4）指导0的书写。老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。自己在课桌上练习写0，注意笔顺。在书上练习格

8、描写0。2、学习有关0的加减法。（1）学习同数相减等于0的减法。出示小朋友拿气球图：师问：第一幅图中的小朋友手里有几个气球？第二幅图中的小朋友手里有几个气球？把这两幅图连起来看，是什么意思？（小朋友手里原来有2个气球，飞起2个）原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？（还剩几个？）求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？板书：2-2=0。指名说：算式中的2，2和0各表示什么？2-2=0为什么用0表示？师说：2去掉2就没有了，所以用0表示。摆一摆：同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？算式怎么列？板书：3-3=0。齐读：2-2=0，3-3=0。师说：你们还能想出几减几等于0的

9、题吗？学生说，老师板书：1-1=0 5-5=04-4=0 0-0=0师说：这些都是同数相减得数是0的题。（2）学习一个数加0或减0。出示蜡笔盒图：师问：左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4+0=4、指名说：算式中各数表示什么？老师把两个盒子调换位置：师问：谁能看图再列一道算式？指名说，板书：0+4=4、4加0为什么还等于4？（因为4加0就是4加没有，还应该是原来的数。）那2+0，5+0，0+3呢？师说：这几道题都是一个数加零的加法。想一想：一个数减零应怎么算呢？板书：5-0=。指名说：5-0=5。师问：为什么5减0还得5？

10、（因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5。）师问：4-0呢？6-0，7-0呢？小结今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减（指板书）等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。（三）巩固反馈1、拿出05的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。2、看图列式计算：3、口算：4+0=3-3=2-0=0+3=5-5=1-0=2+0=0-0=5-0=0+0=4-4=3-0=4、做练习五第1，4题。课堂教学设计说明本节课是学习0的认识及有关0的加、减法。课堂设计是这样安排的：一、分三个层次进行新课。第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教

11、学一个数加0或减0。0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识。二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自己计算。三、在讲完4+0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0+4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解。四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义。0的认识教学设计3一、教学目标1、知识目标、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；、使学生认识

12、除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；2、能力目标、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；3、德育目标教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解平均分的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程1、激趣引入、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：（1）教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；（2）学生操作，教师观察、指导；（3）学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师

13、板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）（4）教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？（5）请学生说，并说说为什么不一样？（6）教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；、学生动手操作，教师检查、指导；、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）2、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）、该怎样分？（2）、动手