二年级语文上6小马过河上课学习上课学习教案作业题语文S版Word格式文档下载.docx

1、2.四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。3.相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。课外作业新设计一、看拼音，写词语。wibabbozhdoshnd（）（yqiby二、在括号里填上适当的词。一老马一麦子一小河一老牛一松鼠一伙伴三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。）和（）意思接近。参考答案：一、尾巴伯伯知道深度一切不要二、匹袋条头只个三、立刻连忙第二课时.学习课文，有感情地分角色朗读课文。2.理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。课文插图的放大挂图、动物头饰一、复习回顾，准备

2、衔接.用字词卡片检查生字读音。2.指名说说课文主要讲了一件什么事。二、自由朗读，明确任务.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。（6）理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2.先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（7）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。三、思考探索，如何选择小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。.学生自由朗读课文。2.指名汇报。3.分角色朗读课文。四、上下联系，理解含义小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？（8）.指名读，找出小马妈妈说

3、的话。2.联系上下文稿理解这句话的含义。五、亲身实践，体会感受小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？（9）.把写小马感受的话找出来。2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。六、总结全文，明白道理抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。（10）一、多音字组词。没mi为w地demwd二、照样子填上合话的词。例：一（匹）小马一（）小河）老牛）松鼠一（）麦子三、按课文内容填空。.河水既不像老牛说的那样，也不像松鼠说的那样。2.小马驮着口袋，地往磨坊跑去。3.小

4、马听了老牛的话，跑到河边。4.小马听了松鼠的话，收住脚步。5.老马告诉小马：“孩子，听别人说，不动脑筋，试试，是不行的。”一、没有淹没为了作为飞快地土地二、条头只袋三、1.浅深2.飞快3.立刻4.连忙5.光自己不去板书设计牛伯伯浅6.小马过河小马？动脑筋试一试小松鼠深【教学反思】小马过河篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。我侧重指导朗读小马心里的想法，松鼠大叫的话，老马教育小马的话。出于对时间的考虑，其他对话

5、我一带而过。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠

6、、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。总之，小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。另外，在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。同课异构创新教案小马过河教学设计【教

7、学目标】.理解课文内容，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3.续编故事，培养学生的想象及表达能力。4.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。【教学重点】通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。【教学准备】.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰2.多媒体3.歌曲时间像小马车录音【教学过程】一、谈话激趣，导入新课，训练说话。、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）

8、对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？2、导入课题，引导提问。教师激情导入：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨

9、坊去。过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。.（出示学习要求）用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2.集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（3-5自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（8自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）三、细读课文，引入情境，质疑解疑。小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四、五自然段。.（播放课文伴奏音乐）教师配乐感

10、情朗读，激起学生浓厚的读书兴趣。2.（出示学习要求）（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？学生自主学习后，分小组讨论。四、深入理解，品读角色，初明事理。（一）解决第一个问题：、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的

11、同桌听。（二）解决第二个问题：、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师用出示多媒体（出示两种动物图片及它们所说的话）老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的。引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？指导朗读：老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同

12、表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。B、“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）c、小结：同学们，这

13、两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。四、指导表演，感悟内化，读写句子。、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。（出示）对老马教育的这段话，让学生：（1）读读出“亲切”的语气。（2）说说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写做改写句子的练习：用“不应该而应该”的句式表达老马的意思。（4）背要求有感情地背诵。（5）议读了小马妈妈的

14、话，你明白了什么？。五、突破难点，学生讨论，加深理解。听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第8自然段。、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。3、训练用”既不像也不像”说话。（1）说“高度”（2）说“深度”（3）连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。4、小马过河

15、后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了歌。六、依据课文，小结收获，升华情感。、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。3、教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。八、思维启迪，拓展延伸，布置作业。.小马从磨坊回来后，

16、会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？2.续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。老牛图片高浅松鼠图片矮深小马图片既不像也不像遇事要多动脑，并且要亲自尝试。资源包精彩片段小马过河教学片段一、复习导入我们先来看一组词语，谁给大家读读。出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来生开小火车大声朗读所示词语。再小声读读这

17、些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。师领生小声慢读。这个故事的名字就叫生大声齐说：小马过河！（出示课题）这节课，我们继续来学习小马过河。还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。

18、1揭示妈妈的话根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读）这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）贴老牛和松鼠图。老牛和松鼠是怎样说的呢？根据生答出示老牛和松鼠的话：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。小马！深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！2理解妈妈的话为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。（1）听老牛说请一位同学为我们读一读第3自然段（幻灯出示第3自然段全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？生读第3自然段，集体为其正音：为

19、难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。小马碰到了什么困难？生：一条小河挡住了小马的去路。他想到办法了吗？没有从哪儿可以看出？小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她怎么办，那多好哇！什么是为难？为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。生1朗读不到位。想的语气，我们可以读轻一些。师范读。生鼓掌。谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗

20、读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】可是妈妈在身边吗？（不在）（为难状）那可怎么办呢？找老牛帮忙。他是怎样请教老牛的？生1读书中原句：牛伯伯，请您告诉我，这条河我能蹚过去吗？小马叫老牛生齐：牛伯伯这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！生2声音小。（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！生2连忙加大音量又问了一遍。（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。又指名生3。（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。听了大家的朗读，

21、我也忍不住想做回小马了，可以吗？（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，请您告诉我，这条河我能蹚过去吗？生1大声：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？生2：牛伯伯的声音要粗一点。生3：牛伯伯的话还可以慢一点。（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很”生齐答：浅！（板书：深）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得？满不在乎！（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？生4读得确有进步。（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什

22、么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑）（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。师摘下头饰。初次接触人物语言的感情读，学生需要模仿，却又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走进人物内心，才能读出自己独特的感受来，所以这一部分，以角色体验的形式，通过对话去触摸人物内心，学生体会到了，同时也读到位了。正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）（2）听松鼠说（出示第5自然段）自己放声读一读第5自然段，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？生自由读谁来读一读松鼠的话。生1读得平

23、静：小马！想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？因为松鼠很着急。因为不拦住小马，小马就要过河了。是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要过河了，请你赶快拦住他吧。生4有明显着急的表情，语气也着急许多。这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。师范读生齐读到位。听了松鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？小马吃惊地问：“水很深吗？为什么吃惊？老牛认为水浅，松鼠却说“会淹死你的”。师强调语气：是啊！小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃

24、惊地问生加重疑问语气齐说：水很深吗？深？）松鼠紧接着又说了一句话，谁来读一读。生1语气平淡：深得很呢，昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！如果，你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以怎样强调你的语气？请再试一试。生1再读。这次，他有两个词读得很好，加重了语气，发现了吗？当然啦！就是、淹死对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。齐读体会。从松鼠的话，我们可以看出水“深吗？生答：深（擦去“？”）大家从松鼠的话中读出了水确实很深，这就是会读书了。学习朗读，不仅要模仿，不仅要体会人物内心，更要掌握一定的朗读技巧，此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词，让学生通过关键词的重读来强调具体语境】（3）懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。那么，怎样才能了解河水的深浅呢？