部编版小学二年级下册语文《沙滩上的童话》教案范文Word文档下载推荐.docx

1、osj 补充抢亲*死记 各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示第二行生字（课件出示） libochxinhnnshnjihnbzn 垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞 展开读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否准确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话

2、写了一个什么故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 （三）生字书写 （课件出示）出示生字： 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。 2.组词语：给生字找朋友

3、，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述： （课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。 （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展

4、示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，理解了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。 第二课时 （一）复习检查，巩固生字： 1.上一节课，我们学习了沙滩上的童话，再来看一下这些字词理解了吗？ （课件出示） 城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去*忘记 2.今天，我们继续学习沙滩上的童话。 （二）初读感知理文路 1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不理解的字问问同学，也能够查查工具书，并标出自然段的序号。 过渡：现在让我们回到

5、课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 （三）品读感悟识童趣 A.垒城堡（1-7自然段） 1.自由读课文，并在书上划出相关的句子。 2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3.学生自由反馈。 4.出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，能够这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么

6、？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读814小节。 B.救公主（8-14自然段） 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（814小节哪一节都能够） 2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你

7、读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了 3.理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这个句话。公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读1519小节，读了课文，说说你的发现。 C.公主是妈妈（15-19自然段） 1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主 2.妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ （四）小结升华话主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就

8、成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 板书设计 10沙滩上的童话快乐 编 垒沙滩上的童话 救童趣 织抢篇二知识与技能： 1、准确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。 2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。 3、拓展交流，述说自己的快乐经历。 情感、态度与价值观： 1、体会文

9、中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。 2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。 重难点分析： 1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。 2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。 课前准备： 多媒体课件;学生课前读一读童话故事。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、揭题导入聊童话。 （一）导入课题。 1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。 2、出示课文题目（或板书课题）。

10、 今天我们就来学习一篇课文，题目是（生齐读）沙滩上的童话。 （二）趣话童话。 1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的? 2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。 3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。 二、初读感知理线索。 （一）识字学词，读通课文。 1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。 2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。 3、同桌合作学习。 （1）互读词语，正音。 （2）有不理解的词

11、语提出来一起解决。 （3）接段朗读，相互正音。 4、检查学习效果。 （1）课件出示词语（图片上有公主形象）。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。 （2）提出自己不理解的词语，集体交流。 （3）指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。 （二）整体感知，理清线索。 1、课件出示提示，说说课文主要内容。 我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了 ，我们成了 ，炸死了 ，救出了 。 2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。 3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢? 交流：不是读别人写好的，而是

12、现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。 三、观察交流练书写。 （一）认读田字格中的生字。 （二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。 （三）课件出示生字。交流。 1、狠：右上不要多一点。 2、补：左边不要少一点。 3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。 4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。 （四）学生动笔仿写生字。 一、探究研读品童趣。 （一）略读“垒城堡”部分。 1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。 2、让我们看看文中的孩子们

13、垒出的城堡什么样。 指名读相关语段。 （二）品读“编童话”部分。 1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。 2、分角色朗读第3-6自然段。 指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。 3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。能够看图描述，也能够全凭自己的想象。 4、再次有感情地朗读这个部分。 （三）精读“救公主”部分。 1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的? 先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。 2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。

14、为什么孩子们选择的是“挖地道”这个种? 让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。 那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。 3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。 （1）指名读这个部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。 学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。 （2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻实行表达。 你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做? 你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么

15、想，怎么做? 你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样? 4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。 5、齐读最后五个自然段。 从这部分你读出了什么? 公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。 （四）谈谈学完这篇课文的收获。 学生畅所欲言。 二、联系生活巧拓展。 我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。 学生自由发言。 三、“添油加醋”讲故事。 课件出示作业

16、：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。 利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。 孩子们喜欢童话，所以开门见山直接入题。 聊一聊自己喜欢的童话，特别是白雪公主，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。 继续培养学生独立识字、理解词语的水平。 让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提升学习效率。 这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。 低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借

17、助这道填空题给学生降低了难度。 理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。 结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维水平。 写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的水平。 很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片能够带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。 指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。 激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲自体验想象的乐趣。 这个问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。 引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维水平，也让学

18、生对孩子们的童心有了更深切的体悟。 注重培养学生品词析句的意识和水平，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。 转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。 教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。 通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。 向学生的生活实行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提升语言

19、水平的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。篇三学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.制作生字卡片。 课时安排1课时 教学过程 学习目标1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。 3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。 4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。 学习重点1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。 教师环节 一、谈话激趣，导入新课 1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？ 2.板书课题：沙滩上的

20、童话。 3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？ 学生环节 1.学生自由说说看过的童话。 2.齐读课题。 3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？ 二、初读课文，检查预习，感知大意 1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。 2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。 3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。 1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。 2.同桌互相检查认读生字。 3.读课文，说说课文内容。1.填空。 （1）堡：音序（），部首是（），共（）笔。 （2）商： 三、探研展示，重点突破 1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”

21、在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？ 2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？ 3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？ 4.教师朗读第1519自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？ 5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？ 1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。 2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 3.听教师朗读。 4.分角色朗读，学生评价。 5.学生在教师的指导下再读，再评价。 6.学生思考，回答教师提出的问题。 1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。 2.读课文，回答问题。 （1）“快乐天地”在哪儿？ _ （2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？ （3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？ 3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？ 四、总结回顾，布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。