13落花生 教学设计 说课稿Word格式文档下载.docx

1、那部分是略写？4、画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示教学过程：一、导入新课，简介作者：老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）二、检查预习：（一）词语检查1、填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音

2、，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh“慕”字下面最后是横这点的两点2、理解词语：居然、爱慕、分辨、体面、开辟的意思（二）检查课文朗读情况：1、同桌合作读课文，互听互读，检查朗读情况。2、集体抽读：出示难读的句子，抽读并评价。（三）检查了解内容情况：1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、说说落花生具有什么品质三、根据导学案内容品读感悟：1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？学生找到课文中相关的句子，体会：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的第一段（第1自然段）写种花生、收花生

3、。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。2、那部分是详细描写？（1）“居然“是什么意思？在这里起了什么作用？用这个词说一句话。（2）、分角色朗读课文，讨论回答思考题：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（3）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。A思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴

4、、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）B桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子4、背诵课文最后四个自然段小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时

5、也要确定重点，做到重点突出，主次分明三、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。四、扩展：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得了要做有用的人的深刻道理。你能举出例子说说？把它写下来。课堂检测：1、我能分辨下列汉字并能组词辩（ ） 辨（ 辫（ 瓣（ ）纷（ 吩（ 份（ 扮（2、我能按一定顺

6、序重新排列词语播种 买种 浇水 收获 市 省 国 乡3、选词填空 居然 果然（1）父亲早上说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。（2）父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（ 研制 制造（1）经过艰苦攻关，他们终于（ ）出中国第一台超级计算机。（2）他们（ ）的吵架计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。4、父亲的话中提到 、 四种事物。父亲认为虽然让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。教学反思 ：落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图

7、虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。一、抓住重点，整体感知。在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积

8、极性，提高了学习效果。二、读中品味，理解感悟。本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华。落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了实

9、话实说栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的

10、情感再次得到了升华。 四、体悟情感，课外延伸。在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。落花生说课稿一、说教学目标： 1、学会本课6个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。2、理解课文中含义深刻的句子。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、说教法和学法 我采用多种新颖的教学方法。主要是

11、谜语导入法、情景教学法、激励法、谈话法、启发式教学法、写作方法插入法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独

12、立思考能力和探索能力，为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。三、说教学过程 1、用谜语导入法法来导入新课。（直观导入） 大家都知道一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，同样上好一堂课也要重视开好“头”。为了引起学生的不随意注意，我特意出示一幅图，并不失时机地提问：“你们当中有谁知道什么叫落花生吗？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。2、授新课。（1）、初读课文。为了直接调动全体学生参与学习的全过程，我先教学生字，以便解决学生们朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让学生理清课文的段落，为下一步学习课文内容铺下阶段。

13、课文的段落。（2）、深入理解课文。为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文:A、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？B、为了优化课堂教学，我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识，让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学

14、生，教师小结） 3、巩固深化。在教学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我巧设了两道小练笔1、我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。我们的不正像花生一样吗？他。2、我爱，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。我们的不正像一样吗？4、总结全文。为了深化主题：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我朗诵了许地山的生平，最后引领同学们铭记许地山的一段话。四、说板书设计。板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生掌握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。板书设计

15、：15、落花生种、收花生吃花生 好处：味儿美、榨油、价钱便宜议花生 （借物） 可贵：不求外表、只求有用（春蚕、蜡烛、粉笔） （喻人）做人：不求虚名、只求奉献（护士、清洁工、老师）用好导学案，提高课堂教学效率 “导学案”是集教案、学案、作业、测试和助学、复习资料等于一体的师生共用的教学文本，具有高效性、实用性、易操作等特点，是“教学合一”的载体。一份好的导学案能关注学生学习的全过程、学生学习的有效性，关注教师教学的针对性、课堂师生共同成长的互动性。能有效改善以往所谓的辅导方式即由课外转向课内，取代补课，取消辅导班，如利用“周周清”卷等。当然，有的学科助学已基本代替导学案，没有再制作导学案的必要。

16、我在执教过程中始终坚持以生为本和探究式教学的原则，以导学案为蓝本，结合学生的学情，认真备课，精心组织课堂教学，取得了良好的教学效果。主要有以下几个点认识：一、科学设计导学案的框架和栏目。任何一种先进的教学理念都必须有载体，载体是为内容服务的，只有具备好的载体，才能编出好的内容。设计导学案也是这样，一份好的导学案，必需要有好的框架和栏目。因此对导学案的栏目设计既保留传统导学案的精华，又注意与学生实际和新的教学思想相结合。比如我现在编写的导学案栏目除了学习要求、自学评价、思维点拨、知识网络等栏目外，还新添了与合作学习有关的栏目，像情景导入、小组讨论、研究性学习问题遗留等，给学生的自主学习、讨论、合

17、作学习留下充足的空间。二、用集体力量科学编好每一份导学案。编写导学案时，我们语文组教师采用分工协作的方法，先是自己钻研，然后集体讨论，再让负责主备该课的同志组稿，每一份导学案实际上都集中了我们集体的智慧。编写的时候，我们注重方法的引导和重难点的突破，注重分层学习和教学。我们把学习目标和内容分成识记、理解、应用、综合四个层次。不同层次的学生要求不同，要求较高的内容都打上“”号，对基础差的同学不作要求，仅供学有余力的学生学习。三、培养学生良好的学习习惯，引导学生熟悉导学案使用程序。好的习惯和科学的方法是学生取得优异成绩的保证。有不少学生在刚开始使用导学案时，不知道怎样配合老师去做，对于学生如何使用

18、导学案，要给予方法指导，熟悉使用程序，一般来说正确的程序是：依案自学情景导入小组讨论教师点拨理解记忆达标检测。四、充分发挥学生的主体作用，培养合作学习精神。在使用导学案过程中，我们要求学生先自学，并记下疑难问题，上课时学生讨论在自学时的疑难问题，仍解决不了的，教师再进行针对性指导，对教材中生词新句，引导学生开动脑筋，直至理解透彻。对那些学生不易句子和段落，让学生按教师思路去探究，对学生经讨论仍未解决的问题，教师不要只作简单的回答，要想方设法启发学生思维，使学生在得到答案的同时，也学到了解决问题的方法。在导学案使用过程中，要充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神，增强解决问题的能力。五、

19、课中点拨引导，组织控制。我们以前的教学，存在很多的弊端，其中最主要的就是老师总是不放心学生，讲得太多，面面俱到，学生成了输入知识的机器，输出知识的传声筒。造成学生的依赖性强，无法激活学生对知识渴求的欲望，学习虽苦，却收效甚微。因此，我们在用“导学案”进行课堂教学时，努力做到：新课文放手让学生阅读、讨论；提出问题，放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括。我们老师借助导学案为学生搭建了一个自主学习，合作探究的平台。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。适当的点播和指导非常重要。课堂上，老师还要组织、控制好课堂节奏，防止无序化和无效化现象。同时，在课堂上充分发挥优秀学生的引领作用。优秀

20、学生的智慧，是源源不断的教育资源，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高，实现“兵教兵”。六、重视达标检测和反馈。在使用导学案一体化过程中，教师及时督促学生完成导学案的达标检测，要求独立答题，并注意分析考的是什么知识点。教师收取批改时，尽可能关注每个学生的情况，了解学生对知识的掌握程度，重点辅导存在问题的学生，并根据学生答题时存在的普遍问题，进行矫正，以期二次达标。科学使用导学案一体化教学，能提高学生自主学习的积极性，减轻学生记课堂笔记的时间，从而扩大了学生思考的空间，提高了课堂教学的效率。我们的学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能，我们一定要正确对待课堂改革，以此作为提升自己教学业务能力的契机，优化我们的教学，共同迎来一个更加灿烂的教育的春天。