1、2、纵向来说,四个学段的“识字写字”学习目标,彼此联系,循环而进,体现出 学习目标的阶段性和连续性。特别是 56 年级学习目标与 79年级学习目标的自然 衔接。如:单从识字数量和识字能力的学 习目标,各学段的安排:12年级,要求认识的字是 16001800;要求会写的字是 8001000;识字能力:学习独立识字。34年级,要求认识的字是 2500;要求会写的字是 2000;有初步的独立识字能力。56年级,要求认识的字是 3000;要求会写的字是 2500;有较强的识字能力。79年级,要求认识的字是 3500;要求会写的字是 3000;能熟练地使用字典、词典独 立识字。课程标准在各学段提出的“识
2、字与写子”的学习目标,是应该达到的基本要求。二、“识字与写字”学习目标的特点 1、准确定位汉语拼音学习目标,适当降低 汉语拼音教学要求。2、“识”与“写”要求分开,提出“认识”和“学会”两种目标。3、引导学生掌握基本的书写技能,养成良 好的书写习惯,体会汉字的优美。4、给学生打下扎实的、可持续发展的识字 基础。第二节 汉语拼音教学 一、汉语拼音教学的内容和方法 语文标准指出,在第一学段(12 年级)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节,正确书写声母、韵母、和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表 拼音方案与小学拼音内容的异同 一、相同点:字母表、声调、隔音符号 内
3、容相同。二、不同点:1、声母的差异:方案声母 21个:b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s 小学拼音声母 23个:b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s y w 2、韵母的差异:(2)、复韵母的差异:方案复韵母 13 个,前响复韵母 4个 ai ei ao ou;后响复韵母 5 个 ia ie ua uo e;中响复韵母 4个 iao iou(iu)uai uei(ui)小学拼音复韵母 9 个(含特殊韵母 er)ai ei ui ao ou iu ie e er(3)、鼻韵母的差异:方案鼻韵母
4、 16 个:前鼻韵母 8个 an en in ian uan uen(un)an n 后鼻韵母 8个 ang eng ing ong iong uang ueng iang 小学鼻韵母 9个 前鼻韵母 5个 an en in un n 后鼻韵母 4个 ang eng ing ong(4)、方案中没有整体认读音节,而小学拼音中有 16 个整体认读 音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 三、汉语拼音书写的指导 汉语拼音的基本笔画有 12种,笔画及笔画 名称:l(竖)J(竖左钩)t(竖右钩)c(左半圆)b(右半圆)O
5、(圆)(左斜)X(右斜)h(左弯竖)f(右 弯竖)(点)e(横折左半圆)汉语拼音在四线三格中占格位置是:占中格的有 12个字母:a c e m n o r s u w x z 占中格、下格的有四个字母:g p q y 占中格、上格的有九个字母:b d f h I k l t 占上、中、下格的有一个字母:声调是单韵母的组成部分,阴阳上去四声的声调 符号要写在韵母头上合适的地方,抄写音节先写 声母,后写韵母,再写声调符号。四、汉语拼音的拼读方法 教学中,拼读方法主要是两拼法和三拼法。两拼法的拼读要领是:前音轻响后音重,两音相 连猛一碰。三拼法的拼读要领是:声轻、介快、韵母响。小学拼音中采用带调拼音
6、的方法,即有 声母与一个带调的韵母相拼,韵母定调、,音节 自然带调,不再采用过去的音节定调或数调的方 法。具体教学方法分述如下:(一)、单韵母的教学:单韵母有 6个,教学时要注意几点:1、要注意发音特点。发音时要强调口腔 形状始终不变,声带颤动、声音响亮,时 间稍长。2、要注意以开口度的大小和舌位的变化,来区分 6个单韵母的不同读法。3、要充分利用直观教具进行教学。4、要抓难点。o、e 的发音较教难。发 o 时,指导学生嘴唇收拢成圆形,舌头后 缩,舌根抬高,让气流从嘴里自然发出。发 e 时,让学生把嘴稍微张开,成扁平形 嘴角向两边咧,舌头位置和发 o时一样,只是嘴唇不圆。顺口溜:张大嘴巴 a、
7、a、a 圆圈圆圈 o o、o,面带微笑 e、e、e,牙齿对 齐 ii i,嘴巴突出 u、u、u,小 扁嘴巴 、。5、指导书写时,要认识四线格,记住字母 的笔顺名称和笔画。单韵母是学习拼音基础,要求严格训练。(二)、声调的教学 声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示 汉字的不同读音,还有区别词义的作用。方言区 声调和普通话声调的异同要注意区分。声调教学首先要结合单韵母教学进行。教师 要清楚“五度标调法”。读音节的声调时,不要 数调,要直接读出带调音节的音。调号位置:歌诀记忆,有 a 不放过,无 a 找 o、e,i、u 并列标在后,i 上去点再标调。抄写音 节时,先写声母、韵母,后写声调。要注意指
8、导读好轻声音节。词语中不标调号 的音节应读轻声。要结合汉语的意思读,读出它 所表示的意思。(三)、声母的教学 教学声母时,首先知道声母的本音不响 亮,为了方便教学,可以读响一点,但要强调读 得轻短,以表示字母和音节的区别,同时也为拼 音时发好声母的音作准备。教学 bpmf 时,要指导学生发好唇音。教学 dt 时,要指导学生发好舌尖中音,教 学 n时,要指导学生发好鼻音,教学 l 时,要指导 学生发好边音。教学 gkh 时,指导学生发好舌根音 亮,为了方便教学,可以读响一点,但要强调读 得轻短,以表示字母和音节的区别,同时也为拼 音时发好声母的音作准备。教学 gkh 时,指导学生发好舌根音(四)
9、、复韵母的教学 指导复韵母的发音,首先要借助图画 提出字母。教学复韵母的音,要和单韵母 联系。(五)、鼻韵母的教学 发n 时,要把舌尖顶住上颚前部,出气 出声;发-ng 时,要把舌根顶住上颚后 部,颤动声带,让气流从鼻孔里发出。第三节 识字教学的有关问题 一、小学阶段识字教学的过程 低年级的识字教学,要通过多种形式 激发学生学习汉字的兴趣。这一阶段的每 一项训练,都要扎扎实实地进行,重在教 给识字方法。中年级的识字教学,要注意纠正学生 的错别字,加强联系上下文理解字义的训 练,进一步培养学生的识字能力。高年级的识字教学,要在低、中年级识字 的基础上,指导学生运用已有的识字能力 自学生字,在运用
10、中提高独立识字能力。继续纠正错别字。指导学生把识字能力迁 移到读写训练中去,促进读写能力的提高。二、识字教学的一般过程 总体上看,识字教学的一般过程是:提出生字教学生字复习巩固 运 用生字 三、识字教学的内容和方法 每个汉字都包括音、形、义三个要素。(一)、字音教学 字音教学是学生识字的基础。1、加强同音字的归类比较:重在同音字中音同形异和音同形近两种。教学音同形异的汉字时,要结合词句,着 重从字义和字形上进行比较。教学音同形近的汉字时,要根据形声字形 旁表义、声旁表音的构字特点,以熟字带 生字,分别组词理解字义,着重分析字形 中不同的地方,还可以采用组词、选字填 空、编歌诀等训练形式,把同音
11、字放到一 定的语言环境中去辨别。2、多音字要指导学生具词按义定音 3、利用形声字的声旁帮助记忆字音(二)、字形教学 1、循序渐进,启发学生自己分析字形 如:一位教师指导一年级学生自己分析字 形。师:(指板书)谁会记“竹”?生:“竹”字左边是撇、横、竖,右边上面跟左边上面一个样,下面是竖钩。(三)、字义教学 字义教学实际上是词义教学。正确理解字词义是发展学生语言、培养学生读写能力的起点。教学中,教师要根据汉字字义方面的特点,联系学生已有的知识经验,运用多种教学方法,启发学生领会字词的意思和用法。1、运用直观教具帮助学生理解字义。2、指导学生联系生活实际理解字义。3、指导学生联系上下文理解字义。4
12、、充分利用汉字的构字特点,形象地进行字义教学。四、不同形式的识字教学 为了培养学生的识字能力,根据小学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,老教材安排了多种识 字形式,主要有看图识字、归类识字、随课文分散识字。(一)、看图识字 看图识字是用图提供感性材料,把要形成的概念形象化。低年级语文教材中的看图识字含看图读拼音识字、看图学词学句和看图归类识字。2、看图学词学句:包含一篇短文,一幅或几幅与短文内容相配合的图画,从短文中提出的要求学会的词语,从词语中提出的要求学会的生字。3、看图归类识字:是按照事物类别编排的图画和字词相配合的识字形式 (二)、归类识字 归类识字是根据汉字音形义某一
13、方面的特点,把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式。教材中形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字等。(三)、随课文分散识字 随课文分散识字是小学识字教学的一种主要识字形式。它的主要特点是生字分散在课文中,要结合课文来识字。这种识字形式,体现字不离词、词不离句,把识字和阅读结合起来,通过句子、短文的阅读,进一步理解字义,记忆字形,提高识字效率。第四节 写字教学的有关问题 一、小学阶段写字教学的过程 写字教学要循序渐进,逐步提高要求。一般来说,一、二年级学生使用铅笔写字,从三年级起用钢笔练习写字。从写软笔说,三年级上学期练习用毛笔描红,下学期练习仿影,以后练习临贴。二、一节写字课的教学
14、过程 一般过程是指导示范练习批改讲评。三、写字教学的内容和方法 (一)、铅笔字的教学 1、教给正确的写字姿势(含坐的姿势和执笔的姿势)(1)、坐的姿势。写字时,头要正,稍向前倾,肩要平,腰要直。要坐在椅子中间,胸部高课桌约一拳,两脚平放在地上。本子要放正,眼睛和本子要保持一尺左右的距离。两臂平放在桌子上,左手按纸,右手握笔。(2)、执笔方法。铅笔的执笔方法是:用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内则面抵住 笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆要握得不紧不松,笔杆上端稍向右偏,紧贴虎口,与纸面约成 45度倾斜。2、教给学生运笔的方法 铅笔字的笔画平直,变化不大。一般在起笔、转折
15、、提、钩时稍重,稍慢;在行笔过程中用力均匀,速度适当;再写撇、提、钩的收笔和其他尖状笔画时,要稍轻、稍快。概括:横要平,竖要直,提、撇要尖,捺有脚,折有角就得顿,小小点要写好,落笔轻轻收笔重。3、教给学生学会使用田字格 4、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构 (二)、钢笔字的教学 1、教给学生执笔和运笔的方法 2、适当提出书写有一定的速度和行款整齐的要求。3、严格要求,严格训练。(三)、毛笔字的教学 毛笔字应该从楷书练起。第五节 识字写字教学应注意的问题 一、打好基础,掌握识字工具,重视培养识字能力 1、教会学生掌握三套识字工具 首查字典。2、充分调动学生的学习积极性 二、识字教学要做到“四
16、个结合”1、字的音、形、义结合;2、识字和认识事物结合;3、识字和听、说、读、写结合;4、识字和写字结合。三、重视字的复习和巩固 四、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯 第二章 阅读教学 阅读,是从书面语言中获取信息的一种活动。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生在教师的组织、引导下,通过阅读实践,丰富学生的语言积累,形成学生的良好的语感,培养学生的独立阅读能力的过程。阅读和阅读教学是两个既相互联系又有区别的概念 第一节 阅读教学的意义和要求 一、阅读教学的意义 1、阅读是识字的重要途径;2、阅读教学有助于提高听话、说话、作文能力;3、阅读教学是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段
17、;4、阅读教学可以使学生潜移默化地受到熏陶感染,提高思想认识,陶冶道德情 操,培养爱美的情趣。二、阅读教学的要求 1、浓厚的阅读兴趣;2、初步的阅读能力;(1)、把握文章的主要内容;能借助字典,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中相关词句的意思,体会其表达效果。(2)、体会作者的思想感情,并有自己的见解。(3)、在阅读中揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法。(4)、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。(5)、学会默读,并有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于 300字,并能边读边思考。(6)、学习浏览,能根据需要搜集有关资料。上述
18、要求是就整个小学阶段而言的,因此,应分阶段逐步要求,逐步提高。3、良好的阅读习惯 叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯(整个人生各方面的习惯)。”4、较丰富的积累 语言积累包括:字的积累;词的积累;第二节 阅读教学的过程 一、小学阶段阅读教学的过程 低年级的阅读教学以理解词句为重点。同时,从一年级起就十分重视朗读,把朗读作为理解词句的重要手段,把培养学生的朗读能力作为阅读教学的重要任 务。首先要指导学生正确的读,在读正确的基础上读流利,逐步读出感情。从二年级起开始指导学生默读,要求学生做到不出声,不指读,一边读一边想。低年级阅读习惯着重培养学生读时专心和认真
19、。要练习用音序和部首查字法查字典。要让学生尽可能背诵多的诗文。中年级要继续重视培养学生读书的兴趣,鼓励学生大量阅读。阅读能力的 培养上,继续培养学生联系上下文理解词句的能力。开始指导学生把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。中年级要继续重视朗读,同时也要重视默读。要指导学生逐步养成认真读书,认真思考的习惯。通过多种途径,使学生养成课外阅读的习惯。高年级要进一步强化学生的读书兴趣,特别是把学生只爱读故事书、童话的兴趣转化为广泛涉猎上。在继续重视 词句教学的同时,可把理解的重点放到整篇文章上来,指导学生理解课文的主要内容,揣摩文章的表达顺序、体会作者的思想感情,领悟作者的一些表达方法。朗读不仅要
20、正确、流利、而且要表达出作者感情的变化;默读要提高理解水平,又要提高速度。阅读习惯方面,要基本养成认真读书、认真思考、不动笔墨不读书的习惯。使用工具书的习惯和课外阅读的习惯。一、词语教学 词语教学是低年级阅读教学的重点。(一)、词语教学的内容包括三方面的内容:其一是正确地读出和写出学过的词语,其二是懂得词语的意思,其三是积累词语并能在口头和书面语言中正确运用。(二)、指导学生理解词语的方法 1、直观。用实物、标本、图片、幻灯 等,同时,还可以用动作、手势、表情等,帮助学生理解。2、联系上下文理解词语。3、联系学生生活经验和知识积累。4、比较辨析。包括词语的替换等方法。二、句子的教学 (一)、句
21、子教学的内容 句子教学包括三方面的内容:其一是建立句子的概念;其二是准确理解句子的 的意思;其三是从具体意思上指导句子与句子之间的关系。(二)、句子教学的重点 1、内容距离学生的生活较远,难以理解的句子。2、结构比较复杂的句子。3、有一定内涵的句子。4、对表现文章的思想内容有较大作用的句子。以上几种句子,从学生理解的角度来说,都可以叫难句;从教材的角度讲,有的可以叫做重点句。(三)、指导学生理解句子的方法 1、指导学生联系上下文理解句子。2、指导学生联系生活实际理解句子。(四)、句子教学应该注意的问题 1、年段不同,要求不同。在低年级,主要是帮助学生建立句子的概念,学会理 解内容和结构比较简单
22、的句子。到中高年级,要逐步指导学生学会理解比较复杂的句子和有一定内涵的句子。2、指导学生认识各种句式,主要是让他们在具体的语言环境中体会句子的特点,不必将语法、修辞方面的名词术语。三、段的教学 段,是句子的发展,是文章的一个意义单位。从形式上看,另起一行空两格书 写的几句话就是一段,也叫自然段。(一)、段的教学的内容 段的教学的内容包括三个方面的内容:其一是认识自然段,指导从那儿到哪儿是一个自然段,里面共有几句话;其二是理解段里每句话的意思,知道句子与句子在内容上是怎样连接起来的;其三、知道几句话连起来的主要意思。低年级教学的每一篇课文,要引导学 生从分段书写的形式上找到自然段始末位置,标出每
23、个自然段的序号。让学生从语言现象的具体感受中认识自然段。(二)、指导学生理解自然段主要方法 段是一个相对完整的整体。段的教学一般采取“整体部分整体”的步骤和方法,即先通读全段,大致了解这段话讲了什么,然后细读每一句话,最后再读全段。四、篇的教学 (一)、篇的教学内容 篇的教学在学生能够理解词句、读懂自然段的基础上进行,包括五个方面的内容:其一是理解课文内容;其二是揣摩文章的表达顺序;其三是体会课文的思想感情;其四是领悟一些表达的方法;其五是积累语言材料。(二)、篇的教学要点 第四节 各种不同类型的课文的教学 目前的小学语文教材,一般都有精读课文和略读课文,有的教材还设置了“看图学文”。不同的类型课文教学要求不同,采用的方法也有所区别。四、重视培养良好的阅读习惯 第三章 口语交际教学 口语交际教学是小学语文教学重要组成部分。通过口语交际教学,能够增强学生与人交际的意识,提高运用普通话理解和表达的能力,培养良好的语言习惯。第一节 口语交际教学的意义和要求 一、口语交际教学的意义 251
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