1、北京课改版物理八年级下册北京课改版物理八年级下册 86学生实验探究凸透镜成学生实验探究凸透镜成像像word 教案教案 第六节 学生实验：#探究凸透镜成像 一、指导思想与理论依据 本教学设计以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生都得到发展为教学理念。#将科学探究作为物理教学的主要教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。#二、教学背景分析 1.教学内容分析 探究凸透镜成像规律是初中光学部分的重中之重，呈现规律较多，变化相对复杂。#从能力要求来看，对学生的抽象思维能力、探究实验设计能力、动手能力以及
2、测量能力、分析和归纳能力都是一个考验，是一个完整的探究题目。#从以往的教学经验来看，要想让学生自主探究，得到科学结论是一件很难的事情。#从知识结构上看，本节课是对光的折射现象的进一步延伸和细化。#通过凸透镜对光的作用，将折射“现象”顺利地过渡到实际“应用”，有承上启下的作用。#内容相对较多，如果成像规律呈现得不够清楚的话，会显得很繁杂。#2.学生情况分析 按照教科书章节顺序，本课应在八年级下学期进行学习。#本节是八年级课程的一个大探究，此时初中学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，在短时间内还不能完全自主地设计实验，在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实。#因此实际教学中还是需要采取以导为主的策略，及时向学生展示正确的操作规范，及时给予学生必要的指导。#鼓励学生参与设计实验方案，掌握解决问题的方法和途径。#3.教学方式 采用以实验和探究活动为主的教学方式。#4.教学手段 以小组实验探究为主，多媒体辅助教学。#5.前期教学状况、问题、对策等研究及技术准备 从以往教学经验来看，教学的主要困难有五个：#（1）本节需要完成的内容相对较多，同时要求充分体现探究精神。#倘若学生基础薄弱，那么设计教学方案时由于课堂时间有限而导致的问题就会很突出。#（2）蜡烛成像不够理想，火焰摇摆不定，成像模糊，不利于学生观察判断，同时桌面上很容易滴上蜡液，不容易清洁。#
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