专业技术人员的基本能力.docx

1、专业技术人员的基本能力第一章 专业技术人员的基本能力一、专业技术的概念、特征（一）、专业技术的概念 ： 专业技术是专门从事某一特殊领域工作或职业所需要的工作知识、理论和操作技能及技巧。 P1（二）、专业技术的特征：1、专业技术是人类征服自然和改造社会过程中所取得的智力成果2、专业技术是人类征服自然和改造社会的知识理论财富和技术资产3、专业技术需要专门学习、训练、研究才能获得 专业技术是人们在认识世界和改造世界的社会实践中所取得和 积累起来的征服自然和改造社会的某一特殊领域的知识、 理论和操作 技能，包括依照法律已取得知识产权的专业技术和未依照法律取得知 识产权的专业技术。专业技术性工作或职业，

2、非一般社会普通公众所能从事或胜任。 一些从事专业技术的人员都对自己所掌握的专业技术努力加以保护， 特别是掌握专有技术的人员都高度重视对专有技术的保密工作 。二、专业技术人员的范畴及其内容划分 （一）、专业人技术人员的概念 ：专业技术人员： （1）广义理解：指拥有特定的专业技术（不论是否得到有关部 门的认定），并以其专业技术从事专业工作，并因此获得相应利益的 人。（2）狭义理解：指在企业和事业单位（含非公有制经济实体） 中从事专业技术工作的人员， 以及在外商投资企业中从事专业技术工 作的中方人员。专业技术人员是指掌握某一特殊领域的知识、 理论或操作技术手 法，并以其掌握的专业知识、 理论或操作技

3、术手法从事某种专业性工 作或职业，依照法律或合同、协议获得相应权利和相应利益的人。具 体指：工程类的注册建造师、注册建筑师、注册结构工程师、注册安 全工程师、注册设备工程师、造价工程师 及助理工程师等级别的工 程技术人员、农业类的农牧师等技术人员、 科研人员 （自然科学研究、 社会科学研究及实验技术人员 ） 、卫生技术类的主任医师、副主任医 师、主治医师等技术人员、教学类的教授、副教授、助理教授、高级 教师、教师等人员 （ 含高等院校、中等专业学校、技工学校、中学、 小学） 、民用航空飞行技术人员、船舶技术人员、经济类的经济师、 助理经济师、经济员；企业法律顾问类的一级企业法律顾问、二级企 业

4、法律顾问、三级企业法律顾问、会计类的高级会计师、会计师、助 理会计师、会计员、统计类的统计师、助理统计师、统计员、翻译类 的翻译、助理翻译等人员、图书资料、档案馆的馆员、助理官员、文 博人员、新闻、出版人员、律师类的高级律师、 一级律师、二级律师、 三级律师、公证类的一级公证员、二级公证员、三级公证员、广播电 视播音人员、工艺美术人员、体育人员、艺术人员及政工人员。专业技术管理人员具体指企业、 事业单位的具前述执业资格证书 和从业资格、职业资格证书，从事专业技术部门管理的管理人员；企 业、事业单位下设的专业技术职能机构的负责人， 如财务部长必须具 有会计师从业资格证书、企业的生产车间和辅助车间

5、 （ 或附属辅助生 产单位 ） 中从事生产、技术、经济管理岗位的技术负责人和经过上级 主管部门备案许可的政治工作人员。按照公务员管理或参照公务员管理的人员不统计为专业技术人 员。（二）、专业技术人员的显著特征：1、掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法2、从事社会生产和社会生活某一领域的专业技术工作或职业 如果某个人虽然掌握某种专业技术但因种种原因， 从事的却是与 其所掌握的专业技术不相干的工作， 并且和普通社会公众所从事的工 作或职业没有区别， 就不能称之为专业技术人员， 也就很难享受专业 技术人员依法或依合同、协议应当给予的待遇和相关权益。3、涉及社会领域广泛，层次不尽相同 社会分工和

6、社会生产高度专业化的发展， 必然使社会生产和社会 生活各领域及各个环节分工越来越专业化， 从而在社会生产和社会生 活中，产生更多的领域不同、 层次不一的专门从事某一项专业技术工 作或职业的人员。当前绝大部分的专业技术人员资质都由政府和社会有关机构认 可，但一些民间艺人如从事石雕艺术的石匠艺人、 从事民间木工制作 的木匠等等，这些民间专业技术人员虽然没有政府或社会有关机构认 可，但客观上是从事专业技术工作， 符合专业技术人员的主要特征的。4、专业技术人员大都从事以脑力为主的劳动，是先进社会生产 力的重要代表之一。专业技术人员作为知识分子阶层和工人阶级的一部分， 从人类社 会生产发展的历史来看，

7、历来都是以其智慧和对社会及自然规律的把 握运用引领人类征服自然改造社会。5、依照法律或合同、协议享有特定权益和承担相应的义务 专业技术人员以其掌握的专业技术从事相应的专业技术工作或 职业，必然会使其享有一般公民或社会公众所难以享受的特定权利， 承担相应的特定义务。（三）、专业技术人员的内容划分1、划分依据：中华人民共和国职业分类大典 。是我国正式颁 布的、我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全， 是由劳动和社 会保障部、国家质量技术监督局、国家统计局联合颁布的，填补了我 国职业分类的一项空白。2、分类：将我国职业归为 8 个大类， 66 个中类， 413 个小类，共 1838 个职业我国职业

8、分八大类。第一大类：国家机关、党群组织、企业、事 业单位的负责人；第二大类：专业技术人员；第三大类：办事人员和 有关人员；第四大类：商业、服务业人员；第五大类：农林牧渔水利 业生产人员；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员；第七 大类：军人；第八大类：不便分类的其他从业人员。3、其中第二大类为专业技术人员：从事科学研究和专业技术工 作的人员。本大类包括下列十四个中类。科学研究人员、工程技术人 员、农业技术人员、飞机和船舶技术人员、卫生专业技术人员、经济 业务人员、金融业务人员、法律专业人员、教学人员、文学艺术工作 人员、体育工作人员、新闻出版、文化工作人员、宗教职业者、其他 专业技术人员

9、。三、专业技术人员的个人能力（一）学习能力 学习能力就是学习的方法与技巧（并非是学到什麼东西） ，有了这样的方法与技巧，学习到知识後，就形成专业知识；学习到如何执 行的方法与技巧， 就形成执行能力。 所以说学习能力是所有能力的基 础。学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下 ,自我求知、做事、发展的能力 .一般学习能力是指在很多种基本活动中表现 出来的能力 ,如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力 等.学习能力就是指观察和参与新的体验、把新知识融入已有的知识、 从而改变已有知识结构的能力 .学习能力是指以快捷、简便、有效的 方式获取准确知识、信息 ,并将它转化为自身能力的本事

10、 .学习能力是 指搜集和阅读科技文献、熟练使用学习工具的能力 .所谓学习能力 ,就 是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息 ,加工和利用信息 ,分 析和解决实际问题的一种个性特征 .所谓学习能力 1 是指“个体所具 有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质 ,并且 ,还必须 通过一定的学习实践才能形成和发展” 。根据中国教育家协会、 中华教育研究交流中心联合广州市特级教 师协会最新研究结果表明，学习能力表现可以分为六项“多元才能” 和十二种“核心能力”两大方面的力德教育体系。 六项“多元才能”：知识整合能力、 社交能力、 心理素质、 团队合作、 理财能力、策划与决策能力。十二种“核

11、心能力” ：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、 创造力、 理解力、语言表达、操作能力、 运算能力、听 /视知觉能力。同时指出，要使孩子养成良好习惯、塑造优良品德、学习更多知 识、掌握更多技能、成为独立自主、思维卓越的好孩子，就应该对孩 子在 6项“多元才能”与 12 种“核心能力”方面实施有效的提升， 让他终身受益并可持续发展， 帮助他实现从平凡优秀卓越的人生 跨越。学习能力是多方面的， 它包括注意力、 观察力、思考力、应用力、 自觉力、记忆力、想象力、创造力等，本文所涉及的是一些最基本的 方面。可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成 绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，

12、必须以听课为重，提高听课 水平，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科， 全面提高学 习成绩。那么，应该如何去提高我们的学习能力呢？问渠心理网为大家介 绍几种提高学习能力的方法！学习能力 1 就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学 会学习的方法，树立终身学习的理念，与时俱进。一个人的学习能力 往往决定了一个人竞争力的高低， 也正因为如此， 无论对于个人还是 对于组织，未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习的更 多更快。 一个组织如果想要在激烈的竞争中利于不败之地， 它就必须 不断地有所创新，而创新则来自于知识，知识则来源于人。所以管理 大师德鲁克说：“真正持久的优势就是怎样去

13、学习，就是怎样使得自 己的企业能够学习的比对手更快。”学习也是一种生存能力的表现， 通过不断的学习，专业能力需要不断提升技能组合以及刺激学习能力 相配合，所以不论处于职业生涯的哪个阶段，都不应该停止学习。因 为在职业生涯发展中，需要胜任工作的能力和能够迅速取得新能力的 方法。为了求生存和求发展每每个人都必须不断学习那些自然和本能 没有赋予他的生存技术，而为取得新的生存技术就必须不断学习。 如 果停止学习，必定会落后于人，而在当今社会里，落后就会被淘汰。（二）实践能力“成功智力”与“惰性智力”是由美国著名心理斯腾伯格在 20世纪80年代、90年代先后出版的超越IQ 人类智力三元论和成功智力两本专

14、著中提出的。所谓成功智力就是用以达成人生主 要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应行动， 是对现 实生活真正起到轻重影响的智力。而在学业上表现出来的智力称为“惰性智力”。而成功智力包括了分析性智力、创造性智力和实践性 智力三个方面。其中实践性智力，与国家中家中长期教育改革与发 展纲要（20142020）（后面都简称纲要）中的“实践能力”的意 思是一致的，只是提法不一样而矣。 为什么纲要要这样强调这个问题呢？我们一起来看两个例子： 第一个例子：2005年7月，香港大学在对内地入学申请的面试中，淘汰了 11名省、市的高考“状元”。之所以这样，是因为香港大学对申请人的成绩与面试表现予以 同

15、等重视，以免出现“高分低能”学生。校方主要考虑学生的英语能 力、个人潜质、是否适应香港生活，不会录取对课外活动缺乏兴趣的“书呆子”。第二个例子：有研究者发现，小学前几名的尖子牛在升 入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会淡出优秀者行 列，甚至在其后升学和就业方面屡屡受挫。而在前三名之外，第十名 左右的学生，却在以后的学业和工作中出乎意料的表现出色， 并成为栋梁之才。这种现象被称为“第十名现象”。高考状元被“拒”和“第 十名现象”就折射出当前我国基础教育存在的问题： 即没有从根本上 扭转“应试教育”的倾向；还在很大程度上存在片面追求升学率和重 智育、轻德育、体育、美育的情况；还存在只注

16、重考试成绩，忽视学 生学习兴趣和创新精神，实践能力等情况。 所以，纲要把要培养学生的实践能力放在了学习力的后面， 可见其重要性。既然我们在这 里谈论实践能力，因此首先要弄清楚什么是实践能力。 马克思主义哲学认为实践能力是个体完成特定实践活动的水平和可能性。 心理学将实践能力定义为：保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问 题所必须具备的那些生理和心理特征。教育学给实践能力下定义：就 是个体解决实际问题的能力。对学生而言，主要是指学生个体吸收、 整合支持性教育资源和个体教育资源， 适应社会生活，解决基本实际 问题，参与社会生活实践，促进自我成长，提升自我的实践主体地位 的能力。综上所述，实践能力就是个体解决实际问题的能力。对中小 学生而言，就是将所学知识特别是以间接方式获得的知识， 如书本知 识或理论知识与实际情况相结合，用于解决实际问题或完