英语教学中的学法指导Word文件下载.docx

1、”学者们不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重 要的多。而现在课堂上大多数老师讲得多，学生实践得少。因 此,加强学习方法的指导可以使教师的教具有指导性、迁移性。只有掌握了正确的学习方法才能将知识变成能力，获得“点石 成金”的本领，教师才能从苦口婆心的讲述和成堆成堆的作业 中解脱出来。理论依据“人们常说，教学有法，但无定法。”这是告诉我们教学 有一般规律，也有特殊规律，不能一概论之。教学法有五个层 次的概念，第一个层次：方法论（methodology）。张正东教授在他的 英语教学论一书中指出，这门学科称为教学论，是侧重教 学框架内的教育学，是在以语言学为主的相关理论引导下侧重 学生怎样学会目

2、的语。第二个层次：途径（approach）。是具体的教学法，通常 译作“途径”或“路子”。当前，国内外较为著名的外语教学 途径、路子有：交际途径，自然途径，任务型语言教学；立体 化教学路子等。第三个层次：策略（strategy）。根据一定的理论（模式）设计出自己的实施方案和教学方式，并通过教学实践形成自己 的创造性的教学思维和方式；也可看作是学生通过学习、理解 并逐步形成的学习策略。张正东教授在他的 英语教学论一 书中就较详尽地论述了教、学两种策略。第四个层次：方法（method）。是具体的、多项的或成系 列的，为实施某些教学理论服务的方法。所提出的教学方法都 需要任课教师根据具体教学内容灵活

3、运用，而不能机械照搬。也就是说，教学途径是原则性的或原理性的，而教学方法则是 操作性的。第五个层次：技巧（technique）。是教学法中最具体、最 细微的层次。张正东教授在他一九九九年出版的 英语教学技 巧新论一书中，为我们介绍了多种多样符合教学内容并被实 践证明在我国英语教学中运用是非常有效的教学技巧。上述五个层次的教学法概念是相互联系、相互作用的。研究设计 一、初中英语进行学法指导的目的和意义 英语教学实施素质教育不但要培养学生语言素质、思想素 质、文化素质，同时，还必须使学生掌握正确的学习英语的方 法，开发学生的学习潜能，对他们进行学法指导，培养学生良 好的学习习惯，培养他们自学英语的

4、能力，为他们将来毕业后 继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、可行的、适用的学好英语学习技巧和策略，让学生运用这些技 巧和策略学会学习，实施英语素质教育。埃德加富尔在学会生存一书中指出，未来的文盲 不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。前苏联教育 家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。换言之，学生不能只掌握学习内容，还要 检查、分析自己的学习过程，对如何学、如何巩固进行自我检 查和自我校正及自我评价。学法指导的目的就是最大限度地调 动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自 主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪明才智提

5、供和创 造必要的条件。二、学习方法指导的内容 初中英语学法指导的内容主要有以下几个方面：1、预习的方法 预习能使学生做到心中有数，听课有的放矢。坚持预习，就是获得了学习的主动权，学生的自学能力也会逐渐形成并得 到提高。英语课的预习包括：学习生词、找出难点、疑点和惑 点，提出问题、查阅工具书等。最后通过听课检查预习情况，改正错误认识，解决疑难点。2、听课的方法 课堂是学生吸收知识的主渠道，听课方法得当，学生就会 充分而有效地利用课堂上的每一分钟。生动活泼的学习自然会 有一个好的效果，英语听课的方法包括：精神高度集中，抓住 教学思路，积极参与语言实践活动，积极思维、善于动脑、大 胆提问，适当做笔记

6、。3、听说训练的方法 听说能力是新大纲、新教材和新中考的重要内容。听、说、读、写技能全面训练，口语和书面语同样重要。听的训练方法 包括“听课文录音，听力训练，听相当于课文程度的辅助材料，对照听力材料听，精听（听准每一个音）泛听（抓住文章大意）：听辨音素，听辨单词，听辨意义相近的句子，听情景作文，听 短文，听写填空，听写句子，写听对话（短文）等。说的训练 方法包括：课前值日生报告，课堂积极发言，朗读课文（对话）复述课文大意，模拟性口语交际，依照课文口头作文，学唱英 语歌曲，表演英语对话（短剧），口试等。4、思维性训练的方法 语言是思维的工具，思维的本质特征是与语言相联系的。语言直接影响思维，促进

7、思维的发展。培养学习用英语思维的 能力，区分母语思维与英语思维的不同之处。以母语为中介，坚持用英语教英语，适当利用母语的原则，养活母语对英语学 习的负面效应，逐步培养学生不以母语为中介，而直接用英语 理解和表达思想的初步交际能力。训练的主要方法有：口语操 练、英语授课、记英语笔记、写英语作文、开办英文讲座等。5、记忆的方法 记忆是英语学习过程中十分令人头痛的事情，教师应特别 注意介绍一些与英语记忆相关的记忆法。科学安排记忆时 间。理解（意义）记忆优于机械记忆。注重联想记忆、对 比记忆、构词记忆、分类记忆、形象记忆、图表记忆、特征记 忆、卡片记忆、口诀记忆、趣味记忆、抄写记忆、运用记忆等 多种记

8、忆方法的灵活运用。注意讲解一些有关记忆的方法。如单词记忆的方法、课文背诵的方法（尝试、背景）、语法记 忆的方法。使学生的各种记忆活动科学实用、有效。充分利 用早锡时间，动用多种感觉器官参加记忆活动。阅读的方法 注意培养学习猜测生词的方法，默读方法，分析难句、长句、复杂结构的方法，猎取信息（中心句、主题句）的方法，快速 阅读的方法，扩大视幅（读意群、句群、段落）的方法，粗读、略读、精读、泛读、消遣读的方法等。6、复习的方法 复习的过程是一个由厚到薄，由薄到厚的过程。对比的方 法、归纳的方法，回忆再现的方法，整体记忆的方法，简化记 忆的方法，主干记忆的方法，系统记忆的方法，头号尾记忆的 方法，联想

9、记忆的方法，归纳记忆的方法，练测试的方法等均 可灵活运用。7、应考的方法 考试是一门相当重要的学问，也是检验教学成绩的重要环 节。指导学生消除紧张（恐惧）心理、遵循教育常规，保持清 醒头脑，冷静作答，沉着应试，答题先易后难，审题仔细，难 题模糊得分，卷面整洁，时间分配合理，复查认真无误。三、学习方法指导的方式 以学生乐学、会学、学生为目的，特别对学生进行学法指 导，指导的方式可依据不同的学习内容采取适当的形式。1、开设学法课或举办学法指导专题讲座。将听课、记忆、复习等学法内容以专题的形式介绍给广大学生。2、引导学生养成良好的学习习惯，制订学习常规，使学 生掌握一定的学习程序、方法和技巧。3、典

10、型示范法，通过介绍或交流英语学习尖子同学的学 习经验和体会，使广大同学知道怎样学、怎样学好。4、即时点播法，碰到能充分利用某一方法的知识点或发 现某一学生的学法缺陷时，即时讲解。四、学法指导的注意事项 1、首先应给予学生指导以足够的重视和应有的地位。那 种只注重知识传授，让学生死记硬背，不注意技能发展的方法，充其量只是个知识的传声筒，师生下了很大功夫，收获的是僵 化了的知识；相反，运用先进的教育理论指导学生学习，开发 学生的智力，学生学会了学习，收获的是能力和智慧。2、学法指导应结合学生的具体学习现状，符合学生认识 规律的新大纲、新教材的知识体系。3、学法指导并非是一日之功，它需要教师将其贯穿

11、于教 学过程的始终。如启发式指导、点拨式指导、反馈式指导、训 练式指导、尝试式指导、渗透式指导、兴趣式指导、内化式指 导、矫正式指导等方法均可灵活运用。4、学法指导也要根据实际内容制订指导计划。这些指导 计划包括学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。如：1对比学习法：现在进行时与一般现在时的对比：What are they doing?They are having supper.What is she doing?She is beginning class.What time does Han Meimei do every day?She plays games at four o c

12、lock every day.2构词记忆法：结合生词 weekday,sometimes 讲合成构 词法。3联想对比记忆法：本单元有 Leave home,get home 与 go home对比区别 Wellcome to our home（欢迎到我们家来）。5、注意学法指导效果的调查和反馈，及时调整学法指导 的方法，开展系统的英语学法专题研究，积累学法指导经验。研究成果 一、满足了学生提高学习能力的需要 在初中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握 了有效的学习方法，从前不会阅读自学的同学开始认识到阅读 自学的重要性并用在英语学习中，他们从中受益甚多。同学们 在课前自学时，在预习单词

13、和课文的同时，能自己找课文的重 点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更 加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在 课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集 中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能 主动运用总结归纳法，对比法等行之有效的学习方法来进行有 关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，获得了明显 的学习效果。一个同学说：掌握了学习方法以后，知道怎么去 学，学起来也更有目标更轻松了。有些同学深有感触地说：学 习方法对头了，学习成绩进步也快了。学习兴趣也更浓了。二、更好地发挥了学生的主体性“以学生为本”是基础教育课程改革的宗旨；

14、“以学生为本，一切为了学生的发展”是基础课程改革的基本思想和基本理 念。通过学法指导，真正地实现了学生和教师对自己扮演的角 色重新认识、重新定位，切实有效地从观念和行动上把以“教”为中心转向以“学”为中心。学生是英语学习的主人，教师只 是英语学习的组织者、引导者、参与者、合作者，也就是说，教师在教学活动中的任务是激发学生的学习积极性，向学生提 供充分学习的机会，帮助学生在自主探究与合作交流中真正理 解掌握英语知识。因此，把学法指导用在初中英语教学中，是 教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，人类社 会已进入终身学习（life-long learning）的社会”，让学生 爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型 人才的需要，是新课程改革的需要，也是中学英语教师必须担 负的责任。