苏教版小学三年级上册全册科学教案Word格式文档下载.docx

1、1一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝还可以自行选择其它材料做“站立”实验课题： 1 科学是. .课程标准：教学目的：科学知识情感态度与价值观学习成果：预计学生能够： 能说出科学探究的步骤。 喜欢上科学课。 知道什么是“科学”。 学习成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。 层次2:学生能够说出科学探究的步骤。层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。探究能力：对周围的事物不感兴趣。对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。 层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。教学材料：一张对折的纸条、铅

2、笔、彩色笔等材料。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1 当听到科学这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。探索和调查1 让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7

3、引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。回顾和解释1 什么是科学？2 科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么2 做一位小科学家过程与方法 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感态度与价值观:树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。预计学生能够 初步体验探究。 进一步认识科学是什么。 学习用多种形式交流收集的资料。 体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。学习成果评价层次1：不知道科学是什

4、么。 层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。明确科学是什么，体会做科学家的满足感。学生不能从找平衡活动中体验探究。学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。 层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。教学步骤：学生、教师互动的目的1指导学生进行找平衡的活动。分步发放器材，进行提示。让学生去试提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次

5、科学探究的过程。1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）2 引导学生回忆经历的过程。3 组织学生交流科学家的资料。4 组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。）进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。1 你喜欢哪些科学家？2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？3 你想做哪些和科学有关的研究？ 第二单元 我眼里的生命世界*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。* “能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能

6、做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。* “能对收集到的证据进行比较、分类。*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。*能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。* 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。* 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。*“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。*“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。知识与技能：*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。*了解更多的

7、植物种类，感受植物世界的多姿多彩。*了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。*能简单概括植物的共同特征。*能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。*知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。*能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。*认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。*认识昆虫身体的基本结构。*知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。*靠吃其他生物获取营养。情感态度与价值观：*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。*珍爱动植物的生命，不伤害它们。*能从自然中

8、获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。* 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。1、寻找有生命的物体 2、植物的不同与相同3、动物的不同与相同4、植物动物人试验内容寻找有生命的物体1 寻找生物植物的不同与相同1 认识开花植物的主要器官2找出两种植物的共同特征3给植物分类几种典型的植物3动物的不同与相同1 动物的共同特征2 给动物分类3 认识多种动物典型动物的图片4植物动物人1 生物的共同特征2 类人猿的资料 1 寻找有生命的物体1 科学探究：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。“能针对问题，通过观察、实验等方法

9、收集证据；“能对收集到的证据进行比较、分类。2 知识与技能： 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 能简单概括植物的共同特征。能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。3情感态度与价值观： 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 珍爱动植物的生命，不伤害它们。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 能够运用多种感官进行观察。 能够利用文字和图画描述观察结果。 能够运用语言、文字、图表交流观察结果。 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。 知道

10、有生命的物体具有的基本特征。 体会到生命世界的丰富多彩。 意识到要珍爱生命。 愿意合作与交流。 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 能简单概括植物的共同特征。 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 “能对收集到的证据进行比较、分类。学习成果评价：不知道自然界中的物体两大分类。 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的基本特征。 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特征。能够用多种感官进行观察不能运用多种感官进行观察。能够利用文字和图画描述观察结果。能够运用语言、文字、图表交流观察结果。教学材料: 供学生寻找的某环境（校园、田

11、野、花园或苗圃）；记录纸。1 我们去校园寻找有生命的物体好吗？1 教师事先考察寻找地点。2 提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。3 寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。4 讲清如何记录，强调可以写，也可以画。5 规定寻找时间为分钟左右。6 教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。1 组织学生交流汇报。2把汇报结果列在黑板上。3“瀑布具有有生命物体的特征吗？” 要求学生在回答时说出理由概括出有生命物体的基本特征。通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。1生物具有哪些特征？进一步明确有生命物体具有的特征。2 植物的不同与

12、相同课程标准:科学探究：1 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。3能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。4能简单概括植物的共同特征。教学目标: 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。 能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。 能够自定标准给身边的常见植物分类。

13、 知道植物的共同特征。 认识到植物的多样性。 感受植物的美，爱护植物。 体验到要细致观察才能得到更多信息的道理。学习成果: 能对收集到的证据进行比较、分类。学习成果评价:概念发展: 不能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。层次2: 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。但不知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。知道植物的共同特征。探究能力: 不能够找出两株植物之间的不同和相同之处。 能够找出两株植物之间的不同和相同之处。 知道植物的共同特征。认识到植物的多样性。一株常见的、易找的绿色开花植物植物的图片。教学步骤:学生/教师互动的目的1植物有哪些不同与相同?马上来研

14、究。1组织学生观察植物。描述要陈述事实，可以使用数字，但不要有修饰语。2 问学生:“你是怎么知道的？是你看到的吗？”3任选两株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同。要求学生边比较，边记录比较的结果。3教师帮助学生归纳。4补充一些植物的图片,让学生说说自己认识的植物都有哪些,展学生视野。（教科书上的植物分别是：丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。5按照自定的标准给植物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。培养观察技能，认识绿色开花植物的主要器官。了解植物的共同特征。培养学生的分类能

15、力，引起学生对植物世界的关注。1 植物都有哪些相同?2 植物有哪些不同?能说出植物具有的基本特征。3动物的不同与相同1 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。2 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。知道常见动物的名称。能用不同的标准对动物进行分类。认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。认识昆虫身体的基本结构。教学目的: 能够对动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。 能够用文字、图画描述观察结果。 能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。 知道动物的共同

16、特征。 认识到动物的多样性。 喜欢小动物，与动物有亲近感。 体验到通过细致观察才能得到更多的信息。尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。 能用不同的标准对动物进行分类。 能归纳某一类动物的共同特征。 能够用文字、图画描述观察结果。层次1 :不能对动物进行细致观察。能对动物进行细致观察,但不能发现动物之间的不同与相同。 能对动物进行细致观察, 发现动物之间的不同与相同。能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。 学生不能条理清晰地陈述自己的观点。 学生能条理清晰地陈述自己的观点,但不善于辩护自己的观点。 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护阐明自己观点的合理性。任选一种鱼，课前捉来

17、的蚂蚁、各种动物的图片、两个不同类的动物。学生教师互动的目的动物有哪些不同与相同?1仔细观察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。要求学生标出小动物身体上的各部分。2 比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同,把比较结果记录下来。3观察小动物喜欢吃什么。要求观察的前一段时间不喂食。4任选两种有代表性的动物。5补充一些动物的图片,让学生说说自己认识的动物都有哪些,展学生视野。6按照自定的标准给动物分类,提醒学生：（如：天上飞的，水里游的，陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等，要加以肯定，。7做“猜一猜”的游戏培养学生的观察技能，了解动物的共同特征。培养学生的分类能力，认识多种多样的动物。培养学生的描述能力，

18、养成在研讨中注意倾听的良好习惯。回顾和调查组织学生读科学家的故事通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。4 植物.动物.人1“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；3“能对收集到的证据进行比较、分类。3 “能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。4 “能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。 知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。 靠吃其他生物获取营养。1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。 能够用语言、文字、图表表达、交

19、流观察的结果。 知道生物的共同特征。 知道生命世界是一个丰富多彩的世界。 懂得尊重其他物种，与之和谐相处。 意识到人也是动物,是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。 懂得尊重其他物种，与之和谐相处。 知道生物的共同特征。 学生不能够对植物、动物、人进行细致观察。 学生能够对植物、动物、人进行细致观察,但不能比较出它们的不同与相同。 学生不能够对植物、动物、人进行细致观察,能比较出它们的不同与相同。 不能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果,

20、说不出知道生物的共同特征。 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果,知道生物的共同特征。 一组萝卜和兔子生长情况的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他类人猿的录像资料、相应的放映设备。学生教师互动的目的1找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多知道生物的共同特征。2组织学生把比较的结果用集合图记录下来3找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。4人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?5利用画面上类似的动作，引发学生讨论人与其它动物的关系。随即进行善待动物、善待自然的教育。6引导学生把人归为动物一类，让学生说出人与动物的相同点和自身的独特性。7动物植物人之间有什么不同之处和相同之处?将前面的比较

21、结果再进一步进行比较，得出有生命物体具有哪些共同特征。8 让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。9 引导学生说出图内各部分应该填什么，填圆圈图。（可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。知道人也是生物，懂得人与其它生物要和谐相处。进一步理解生物的特征。明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。动植物有什么区别？请你把它们的区别写出来或画出来。（理由越多越好）1、 生命离不开水 一、 课程标准：1 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。1 想知道，爱提问。2

22、愿意合作与交流。3 尊重他人的劳动成果。4 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。1 意识到水与生物的密切关系。二、 教学目的： 能够用多种方法证明物体中含有水。 会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 知道动植物的生长、繁殖离不开水。 知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。情感态度价值观意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。三、 学习成果：知道动植物的生长、繁殖离不开水。知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。能够用多种方法证明物体中含有水。会用涂色的方式表示水在物体中的含量。四、 学习成果评价：学生不知道动植物生长、繁殖以及家庭、农业、工业、等领域离不开水。 层次2：学生能简单了解水的作用。层次3：学生能深刻认识到水的作用。探究能力学生无法证明物体中含有水。层次2：学生