二年级数学下第六单元教案Word文档格式.docx

1、在口算之后再估算，可以验证口 算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第 4 题。学生根据要求在教材上填表。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4、完成“想想做做”第 5 题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评 价。四、反思总结 今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。五、课堂作业第 2 课时两位数减两位数的口算。能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难

2、点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。1、口算。24+45 12+75 36+18 207 24+49 15+75 55+18 5020 说说“36+18 和 207”的口算方法。2、先估计得数是几十多，再口算。23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。二、交流共享 教学例 2.出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎 样列式？根据学生的回答板书：（不退位的）5624 （退位的）5627 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。 （板书课题）你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。全班交流。重点放在退位减

3、上，多让学生说一说。比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减 得的差合起来，?不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减。同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计 算方法。让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。（第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两 位数减两位数。）（第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计

4、算方法上的联系与区别。） 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 4、完成“想想做做”第 5 题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。这节课我们学会了两位数减两位数的口算。第 3 课时解决实际问题。能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。体会连加、连减或加减混合运算的意义。一、谈话引入今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：教学例 3. 大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例 3 情境图。 学生看图，题中已经知道了

5、什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减 去下车的人数。学生选择一种方法列式。我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？根据学生的回答板书算式：34+1815 或 3415+18. 怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？解答正确吗？可以用什么方法检查？学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。 学生列式计算。订正交流。出示情境

6、图。题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？ 请同学板演算式。让学生说说 12060 是什么意思，再加80什么意思还 可以怎样列式？出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生 26 人，女生 24 人。会游泳的 32 人，会溜冰的 29 人。 ） 不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？ 学生列式解答，集体订正。今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。第 4 课时练习六。1、通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方 法上的异同。2、能应用这一知识解决简单的

7、实际问题。熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。一、知识再现 1、口算（练习六第 1 题）指名口算。先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区别 和联系。2、揭示课题。板书：二、基本练习 1、完成“练习六”第 2 题。同桌两人合作练习。2、完成“练习六”第 3 题。先明确题目要求，再交流估算方法。在教材上用“ ”圈出得数比 50 小的算式，用“”圈出得数比 50 大的算式。3、完成“练习六”第 4 题。三、综合练习 1、完成“练习六”第 5 题。指名学生读题，理解题意。 “下车 15 人” “上车 11 人”

8、什么意思？学生独立完成。教师巡视指导。2、完成“练习六”第 6 题。学生独立完成，集体订正。这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？第 5 课时1、进一步掌握整十数、整百数的加减法。2、能正确地进行相关计算。能正确口算整十数、整百数的加和减。掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。一、知识再现 上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？出示课题：练习六 完成“练习六”第 7 题。引导学生先口算每组题的地 1 小题，再算第 2.3 小题。口算结束后交流算法。 让学生说说通过口算发现了什么？1、完成“

9、练习六”第 8 题。对比练习，学生独立完成。集体订正，你发现了什么？（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。减数不变，被减数变大，差又 是怎样变化的。2、完成“练习六”第 9 题。出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。3、完成“练习六”第 10 题。学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？1、完成“练习六”第 11 题。说说原有、卖出、还剩的之间的关系。 学生各自填表。2、完成“练习六”第 12 题。理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。3、完成“练习六”第 13 题。指名说说线段图所表示的意思。 独立解答。交流并订正。说说先求什么再求什么。今天我们练习了整十

10、数、整百数加减的口算并解决实际问题。第 6课时1、进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。2、熟练地进行相关计算。熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。1、提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？2、这节课我们一起练习这些知识。练习六 1、完成“练习六”第 14 题。学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同 和相同的地方。2、完成“练习六”第 15 题。学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。3、完成“练习六”第 16 题。学生完成在教材上，看谁做得又对又快。教师评价时，表扬做得对、做

11、得快的同学。1、完成“练习六”第 17 题。学生读题，理解题目的意思，独立完成。集体订正，说说你是怎样想的。2、完成“练习六”第 18 题。看线段图，我们可以先求什么，再求什么。指名学生口答。3、完成“练习六”第 19 题。根据条件，你能提出问题解答吗？学生解答。4、动脑筋想一想，完成教材第 67 页的“思考题”。这节课我们复习了哪些知识？第 7课时三位数加两、三位数（进位）。1、用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。2、掌握正确的验算方法。探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。十位向百位进位的方法。4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7 问：这几题都是什么加法

12、？每题的和最高位都是几？为什么都是 1？2、笔算。37+25 64+8 这两题在笔算时分别是怎样加的？导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满 十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。 板书课题：三位数加两、三位数（进位） 1、教学例 4. 出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？ 学生回答后教师板书：142+86=？（幅） 提问：你会用竖式算出 142 加 86 的和吗？大家来试一试吧。 让学生尝试计算，教师巡视指导。 交流计算方法（让学生重点说说十位上 4 加 8 得 12 应如何继续计算） ，得出计算结 果写在横

13、式上。谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。2、教学“试一试”。请大家用竖式计算三位数加三位数 643+752=？放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论 6 加 7 得 13 怎么继续算。 再让学生交换加数位置，用竖式验算。3、总结计算方法。这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加 法时，要注意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位 加起。（2）某一位上的数相加满 10，就向前一位进 1。1、完成“想想做做”第 1 题。让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满 10 向千位进 1”。2

14、、完成“想想做做”第 2 题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。3、完成“想想做做”第 3 题。采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。4、完成“想想做做”第 4 题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。三、反思总结 这节课我们学习了什么内容？本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。第 8 课时三位数加三位数连续进位加法。1、会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。10、结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。 教学重

15、点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。估算意识的培养。一、先学探究1、竖式计算。154+942= 87+261= 指名板演，集体订正。第 1 小题为什么千位上是 1？第二小题百位上应该是几？为什么？2、大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不 同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题） 1、教学例 5. 学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级 捐的本数） 提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？ 你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们 看成整百数估计。）你能用竖

16、式准确地计算吗？指名板演，教师巡视指导。交流计算方法。和的十位应该是几？百位呢？（学生回答）你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算） 连续进位加法的计算方法：（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。（3）哪一位满十要向前一位进“1” 。2、完成“试一试”。学生独立完成，注意向千位进 1. 集体订正，并验算。创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。 3、完成“想想做做”第 3 题。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。5、完成“想想做做”第 5 题。让学生先估算，再口答。第9 课时

17、练习七。会正确计算三位数加三位数。巩固三位数加三位数。提高计算正确性。1、今天我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。大家还记得是怎样计 算的？2、大家已经掌握了计算方法。计算时一定要细心，可以用估算的方法帮助检验，提 高计算的正确率，今天就一起来完成“练习七” 。练习七 1、完成“练习七”第 6 题。指名学生口算。2、完成“练习七”第 1 题。集体订正，注意对比进位和连续进位。3、完成“练习七”第 2 题。 计算并验算，看谁算得又对又快。4、完成“练习七”第 7 题。学生独立在草稿纸上计算，填表。表扬正确率高、计算快的学生。5、完成“练习七”第 3 题。让学生估算出哪两张卡片和加起来

18、是 1000。1、完成“练习七”第 8 题。三个数连加，怎么办？让学生用自己方法算一算，发现将三个数写成一个竖式计算的简便之处。2、完成“练习七”第 4.5 题。你知道一共要栽树多少棵吗？怎样计算黄鸡和黑鸡的只数？ 出示问题。3、完成“练习七”第 9 题。出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。4、完成“练习七”第 10 题。先估算，再计算。 学生独立完成，订正并集体交流。5、完成“练习七”第 11 题。让学生读题，独立思考解答。第10 课时三位数减两 、三位数 （ 退位 ）。1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法。

19、2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考。4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。1、用竖式计算：43-21 说一说笔算两位数减法怎样算？这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三 位数（退位）的减法。二、情境导入：同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一 看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜） 提问：从这幅图上你知道了什么？（借出 93 本，还剩多少本？）借出 93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？三、思索

20、探究，交流共享 1、探讨：215-93= 提问：你能列出算式吗？生答：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算。（2）汇报：我是用竖式计算的。刚才在计算时，大家都碰到了十位上的 1 减 9 不够减，你们是怎么办的？在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的 1，可 以怎么办？用竖式计算要注意什么？怎样计算？数位对齐，从个位减起。刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘 记写横式上的得数哦！2、探讨 21593 的验算方法。（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法

21、 检查的），列出你的检查方法。（2）汇报。（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法 的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得 数，而是原式中的被减数或减数） 总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这 样才能保证在做题时正确率高。3、教学“试一试”。 指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。 同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。4、总结计算方法。小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？通过讨论小结出：（1）相同数位对齐，从个位减起。（2）哪一位上的数不够减，要从前一位

22、退 1 作 10 再减。三、反馈完善1、做“想想做做”第 1 题。2、做“想想做做”第 2 题 独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（上面一题中的被减数 是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？（和减去一个加数等于另一个加数） 3、想想做做第 4 题。（1）生自己看图，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）集体核对。（4）生说一说解题思路。4、想想做做第 5、6、7 题。（1）第5题让学生口算，看谁算得又快又对。（2）让学生算一算、比一比每组中的两题。发现每小题下面一组题是连续退位减。（3）第7题练习连续退位减法，应让学生独立完成，并注

23、意验算，同桌互评共同订正。5、想想做做第8题。教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。6、想想做做第9题。学生看表格，自己提出问题，并解答。四、全课总结今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。想想做做第2题。第 11课时隔位退位减。1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。2、能正确地进行计算。探索并掌握隔位退位减的计算方法。理解隔位退位减的算理。一、情境导入 出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。 提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什

24、么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204108=？（幅）列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现 在遇到了什么新的问题？（学生回答） 2、谈话： “个位不够减，要从十位退一。十位上是 0，怎么办？”这是一个新的问 题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？（1）学生拨算珠计算。可以自己算，也可以与同学交流。在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问： 个位不够减，要从十位退一，十位上又是 0，你是怎么办的？ 百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去 该怎么办？（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学 生说出思考过程和计算方法。3、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应