人教版语文四下第一单元教案Word文件下载.docx

1、品析词句，探究父亲的心理变化过程（一）学习三五自然段走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。自读三五自然段，并用“”画出描写父亲中彩后表情的句子。学生汇报学习情况，品析词句。a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车神情严肃）b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比

2、，突出父亲的不悦）c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：d.有感情地朗读第五自然段。（二）学习六八自然段默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？学生根据有关词句汇报学习情况。（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有k字的痕迹）体会父亲当时的内心世界。深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？（引导学生从两个

3、方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）品析句子，再次剖析父亲的人物形象。理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？c.指导学生有感情地朗读这一句。再次引入情境，小组讨论。语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？深入探究心里

4、变化，感受父亲的人格魅力。同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。第二课时（三）学习第九自然段朗读。思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？再次讨论，领悟父亲的高尚人格。a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生

5、上黑板完成板书：诚信）c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！想象拓展学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。学习最后一段齐读最后一段。（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）齐读中心句。（投影）总结拓展学完这篇文章，你有什么收获与体会？当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈的心情各

6、是怎样的？他们可能会说些什么？ 请你展开想象，和同学交流一下，再写下来。板书设计： 神态 心理 人物形象 中彩获车神情严肃 矛盾不悦 诚实守信 汽车开走特别高兴 如释重负 / 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。作业布置： 1、抄写词语。2、完成语文作业本 3、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈的心情各是怎样的？教学反思：6万年牢教学目标1 、认识8 个生字。2 、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3 、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4 、学习独立阅读课文，培养自学能力。课时重点难点让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的

7、表达方法。课件教学过程一、导入板块我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？（课件出示冰糖葫芦图片）在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文万年牢的作者的父亲。二、初读板块1 、读通课文，读准生字。2 、检查词语（课件出示）：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。三、学习三处“万年牢”板块1 、自学课文，边读边思考问题（课件出示）：（1 ）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？（2 ）从哪些地方可以看出父亲做

8、事认真、实在？（3 ）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。2 、小组合作研讨。3 、班内汇报交流。4 、重点指导理解问题（3 ）：第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。A 、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦万年牢）B 、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）C 、小结：正是因为父亲做糖葫芦认

9、真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。第二处的万年牢指什么？小组讨论。“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。A 、什么叫正道？（凭着良心做买卖）B 、父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：做生意万年牢）第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。做人万年牢）这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的

10、生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。四、感情朗读，深入体验齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。）五、拓展理解，体会情感你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。板书设计 糖葫芦万年牢 产品质量 做生意万年牢 诚信 为人实在、做事认真 做人万年牢 人品7尊严1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感

11、知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3联系词句理解，指导读好重点句段。1、体会课文对人物的细节描写。2、认知本课生字词。一、自读“尊严”事初知“尊严”意（一）诗歌引入，揭示课题。1、老师今天带来一首诗，你读出了什么？出示诗： 不食嗟来之食 饭诗今天最大的愿望 肚子叫了几百遍 心中念了几千遍 最后的关头还是没有抬起那碗 救命的 味道十足的 嗟来之食 他的眼光已经接近天堂 最美的那片 仙境 信仰始终没有改变 “贫贱不能移” 就算饿死也要 留得一缕清风 吹绿枝头 点染人间2、学生交流3、揭题：是的，这首诗讲的就是人活着就要有尊严。今天，老师带大家一起去学习一篇有关尊严的故事。板书课题（相

12、机指导“尊”字的写法及易漏笔画）（二）初读课文，整体感知1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2学生独立自读。3反馈自读情况。简述故事主要内容。一群逃难者来到一个小镇上。其中一个年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他成为了美国石油大王。引导质疑：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？（学生质疑）让我们赶快走进课文，去寻找答案吧！2、细读“尊严”语体会“尊严”味创设情境，体会饥寒。课件出示

13、录像片段，教师讲述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们面呈菜色，疲惫不堪。同学们，你觉得这是一群怎样的逃难人，此时此刻，他们最需要的是什么？学生回答。小结：是呀，这群逃难的人非常饥饿，他们是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！难怪他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。激发兴趣，寻找异同。此时，却有一个人是例外的。同学们，什么是例外呢？例外是什么意思？那么他又是一个怎样的人呢？难道他不饿吗？默读课文25自然段，联系课后思考第三题，找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，把哈默的外貌用“”画出来，语言用“”画出来，动作用“”圈出来，结合他说话

14、时的动作、神态，想想哈默是个怎样的人。纵横比较，体会尊严。学生汇报交流：相同课件出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。引导学生从“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”中体会哈默作为逃难者中的一员同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱。不同课件出示年轻人与杰克逊大叔的三次对话，品味体会。（）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？面对好吃的食物，哈默与其他人的行为表现截然不同，你认为年轻人是个什么样的人？引导

15、学生体会年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。要求干活）指导学生读出态度坚决，请求干活的语气。（）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么？你觉得他是一个怎样的人？抓住“目光顿时灰暗了”，“他的喉结上下动了动”以及三个“不”字引导学生体会哈默虽然急需食物，但他仍旧坚持通过自己的劳动获得食物，他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。三个“不”字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。不干不吃）指导学生读出态度坚定的语气。（）“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃

16、这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？从这句话中你又感受到了什么？“站起来说”，引导学生体会哈默说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。干了再吃）指导学生读出态度特别坚定的语气。（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”维护尊严的言行的意义。3、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一个为他捶背的劳动机会。此时他再得到的食物，与其他逃难人得到的食物一样吗？为什么不一样？（学生回答）没有经过劳动的食物，他们得到的是善良人的施舍，而年轻人得到的

17、是劳动获得的报酬，这就是他与逃难人的不同之处。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？课件出示“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”你是怎样理解这句话的？引导学生体会虽然哈默现在什么都没有，但他有尊严，他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。小结：事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。尊严比任何财富都重要、都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。 要求干活 自尊自爱 尊严财富 不干不吃 态度

18、坚定 干了再吃8 将心比心1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。3、自读自悟，与他人合作。体会作者夹议夹叙表达思想感情的方法。并通过如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。一、谈话导入，揭示课题 、同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？ 、今天，我们将学习将心比心这篇课文，读题，质疑。二、初读课文，感知内容 、让学生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。 、同桌之间相互进行朗读

19、检查，纠正读错或读不好的句子。 、全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？（第一件事：奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推开商店那沉重的大门；第二件事：母亲去医院输液，在护士连续扎两针不成的情况下，母亲不但没有抱怨，而且还鼓励那位护士继续扎第三针，护士终于成功了。 、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？温暖）写一写： 听了 ，我的心充满了温暖，因为 。三、感悟课文，品味语言如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？句子：“有一次她去商店松手。（）说说为什么温

20、暖了你的心？（）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（）用正确的语气语调，有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。注意：读出暖暖的感觉。“那位阿姨轻轻地说为她开门。学生自由谈体会。第二件事：“一天涌到嘴边的话。（）说说为什么让你感到温暖？（）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（点名学生回答）（）因疼痛而痛哭、埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？“只见果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。（）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时

21、，母亲鼓励她当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说（）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（说明母亲是一个理解他人，懂得“将心比心”的人）“母亲用另一只手拉着温暖与幸福。”思考：（）为什么“我”的心感到暖暖的？（）现在“我”的心情是温暖的，是幸福的，一开始“我”的心情就这样吗？（“我”开始是抱怨的，而母亲却鼓励护士再扎；母亲之所以会这样做，是因为她懂得“将心比心”的道理。一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎

22、了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。这句话从哪里可以看出母亲的态度？突出了母亲什么样的性格特征？从“平静的眼神”可以看出母亲此时并没有丝毫的埋怨，这与“我”此时的态度形成了鲜明的对比，突出了母亲的善良与慈爱，朗读时语调要平静而亲切。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。如何理解母亲在说话时语气“轻轻地”？语气“轻轻地”与前一句的母亲眼神“平静”照应，进一步说明母亲心里一直都很理解护士。四、拓展延伸过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑的。生活中，我们用

23、理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：阿姨对奶奶的话。（读“我的妈妈和您也有人为她开门”。妈妈对护士的话。（读“这是我女儿宽容和鼓励。”）我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个分量最重的词，你会装入什么词？小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。