题破山寺后禅院教学示范课.docx

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4、是题破山寺后禅院教学示范课，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 题破山寺后禅院教学示范课第1篇 【正音正字】 籁li 磬qng 【朗读课文】 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。 【课文简析】 此诗抒写清晨游寺后禅院的感受，笔调古朴，描写省净，兴象深微，意景浑融，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。本诗题咏佛寺禅院，却抒发寄情山水的隐逸胸怀。诗人欣赏禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无悔的情怀。 开头两句，写诗人清晨登山入寺，旭日初升，光照山上树林。佛家称僧徒聚集的处所为“丛

5、林”，所以“高林”兼有称颂禅院之意，显露对佛宇的礼赞之情。 三四句，写诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现后院花丛树林深处的唱经禅房。这样幽静美好的环境，使诗人惊叹，陶醉，忘情地欣赏起来。“竹径”两句的好处，不在描摹景物精美，令人如临其景，而在与能够唤起身经其景者的亲切回味，故云难在造意。 五六句，写他举目眺望寺后的青山绿水。只见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱，自己的身影在水中湛然空明，心中的杂念顿时涤除。此时此刻，此景此情，诗人仿佛领悟到佛门怡悦的奥妙：摆脱尘世一切烦恼，像鸟儿那样自由自在、无忧无虑。“山光”两句，造语警拔，寓意深长，旨在发人深思。诗人着力构思和造意，因此造语不求形似，而多含比

6、兴，重在达意。 七八句，写似乎大自然和人世间所有其它声音都寂灭了，只有钟磬之音，这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。中学语文在线() 这是律诗，但笔调似古体，格律变通：首联流水对，次联不对仗是出于构思造意的需要。 这首诗，以题咏禅院而抒发隐逸情趣，从晨游山寺起而以赞美超脱作结，朴实地写景抒情而意在言外。这首诗表现了常建诗歌的特点：构思巧妙，善于引导读者在平易中入其胜景，然后体会诗的旨趣，而不以描摹和辞藻惊人。因此，诗中佳句，往往好像突然出现在读者面前，令人惊叹。而其佳句，也如诗的构思一样，工于造意，妙在言外。 【思维训练】 1，诗中哪些句子描写破山寺后禅院的幽深景象? (竹径通幽处，

7、禅房花木深。) 2，诗中哪些句子描写山和水? (山光悦鸟性，潭影空人心。) 3，“竹径通幽处，禅房花木深” 两句，突出了古寺什么特点? (突出古寺肃静、幽深、脱俗、纯净的特点。) 4，“山光悦鸟性，潭影空人心”两句，表达了诗人什么情感? (这两句，表达了诗人对佛地的喜爱之情和希望脱离尘世、追求清净隐逸的思想。) 5，题破山寺后禅院具有盛唐山水诗的什么情调? (悠闲适意的情调。)() 6，找出题破山寺后禅院的韵脚。 (林、深、心、音。) 【课外作业】 1，完成“学习建议”。 2，通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 3，预习无题。 附教学反思一篇 这次带领学生赏析题破山寺后禅院是一节教研组

8、内的教研课。 教学之前，我认真参考了一些古诗赏析教学指导的论文，从中获益不少。 教学开始，设计了一个导入环节，让学生看一幅图片，说说自己的感受。 图片内容是一片水杉林中，一条石板铺成的小路伸向远方，显出一片宁静，与诗的意境相符。为了与诗对映，以动烘托静，我还有意加入了一段晨钟声。 上课了，我让学生先看图片，感受一下，再说出自己的感受。一分钟后，第一个女生站起来说:“我觉得很美丽。”我追问了一句:“为什么说它美丽。”也许是紧张，学生没有具体内容可说，我只好让她坐下去再想想。 教学过后，我一直在思考:是学生词汇不丰富还是我的指导有问题，这个环节有没有更好的解决方法。 后来在与同事讨论课堂上教师对课

9、堂生成问题的收集与解决时，有了新想法，并有了一个赏析这首诗的新的教学方案。 学生没有具体内容可答，教师的引导要具体化，如果当时我这样问:“你看到了什么景物让你觉得很美丽?能用你所看到的具体的景物说明你的美丽吗?” 这样引导学生，学生就会明白怎样具体表达美丽，还会强化写景要抓住景物特点来写的意识，也有助于帮助学生理解诗中所描写的景物的特点。 由此也就产生了对这首诗的赏析的新的教学方案。将学生的写作与阅读结合，引导学生将自己的习作与课文进行对比阅读。具体环节如下: 一、观图，让学生感受诗所写的情景，体会景美、景静。 二、进行诗歌创作，让学生仿造现代诗或古诗的形式进行创作，用文字展现景美、景静和自己

10、的感受。 三、阅读并背诵诗歌。 四、与自己的习作进行对比阅读，体会常建的诗的语言简炼、优美的特点。学习诗中以动衬静的写作技巧。为进一步赏析打下基础。 五、深度阅读，赏析诗词，挖掘诗的意境和诗人表达的情感。 这样的设计把写作与阅读相结合，既培养了学生对诗的热爱之情，又有利于学生掌握赏析诗歌的方法，更利于学生加深对诗的理解。 题破山寺后禅院教学示范课第2篇 教学目标： 1、理解诗句含义，领悟诗的意境。 2、理解诗歌的内容。 3、把握作者的思想感情。 教学重难点： 把握作者的思想感情。 教学方法： 诵读法 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入： 唐朝是诗的盛世，一个一个诗人因诗而名垂青史，让后人

11、铭记。常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一直为后人所传诵。 二、出示目标： 出示目标，解读目标。 三、导学达标： 1、结合注释了解作者及背景 : 常建，唐代诗人。 2、鉴赏诗歌 、既写出自然之景，又写出心灵之境的诗句：山光悦鸟性，潭影空人心。 、既是写景的过程又是悟性的过程的诗句：山光悦鸟性，潭影空人心。 .写出了禅院幽静的环境，以及这幽景给人生的启示的句子：曲径通幽处，禅房花木深。=d .末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？ 末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。 .你认为这首诗

12、第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 “诗眼”分别是“悦”“空”。“悦”是说秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念消除净尽。“悦”“空”两字表现了环境的幽静，写出了人的心情与山光水色相应。 四、课堂检测： 1.背诵课文。 2.理解内容。 五、拓展延伸： 拓展：吴均与朱元思书陶冶心灵意境相同的诗句鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。f 六、小结： 作者表面上是写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。 七、作业; 1、 熟读、背诵。 2、完成练习。 八、板书设计: 题破山寺后禅院常建|

13、 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但闻钟磬音。 题破山寺后禅院教学示范课第3篇 一、教学目的 1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。 2、能 力：诵读能力;联想，想象能力。 3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。 4、重点目标：背诵此诗。 5、目标难点：理解诗的意境。 二、教学过程 (一)查上首诗的默写。 (二)背景和作者简介：(见注释206页) (三)齐读本诗二遍。 (四)理解此诗的意境 “清晨入古寺，初日照高林。”首句 “清晨”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。下句紧扣“

14、清晨”描绘出这座寺院的全境：初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。 “竹径通幽处，禅房花木深。”这一联诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。“竹径”，竹林丛中小路。“幽处”幽静的地方。“禅房”僧侣们的住所。“花木深”，指禅房深藏在花木丛中。这两句用语精当，意境幽邃，成为历史读者赞赏的名句。“竹径通幽处”，有引导学生发挥想象和联想，去描述诗意的书作“曲径通幽处”。 “山光悦鸟性，潭影空人心。”这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使空”。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。 以上四句诗人抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。 “万籁此俱寂，但余钟磬音。”尾联是上一联的补充，进一步以钟磬音