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1、课堂教学技能题库课堂教学技能 试卷1一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A直观导入 B事例导入 C经验导入 D直接导入 2、在教学谈笑一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A事例导入 B表演导入 C实验导入 D经验导入 3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A直接导入 B设疑导入 C悬念导入 D旧知识导入 4、下列

2、导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A悬念导入 B随机事件的导入 C事例导入 D表演导入 5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A A适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合 B有助于学生在直观感知中生成疑问 C实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系 D观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备 6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B A激发学习兴趣 B发展学生的自控能力 C引起对所学课题的关注 D为学习新知识做铺垫 7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习

3、动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。A A激发学习兴趣，引起学习动机 B引起对所学课题的关注 C为学习新知识做铺垫 D明确学习目的 8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。B A针对性 B趣味性 C新颖性 D规范性 9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A A针对性 B趣味性 C新颖性 D规范性 10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。C A针对性 B趣味性 C新颖性 D规范性 11、有效导入的基

4、本原则是（）D A趣味性 新颖性 规范性 B规范性 针对性 新颖性 C趣味性 针对性 规范性 D趣味性 针对性 新颖性 12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B避免使用直接导入法 C形式要多种多样 D从学生的实际出发 13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C A模糊了导入的目的性 B未考虑到具体学科的特点 C忽视了导入的有效性 D千篇一律，生搬硬套 14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D A导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程 B导入方式有情境化的

5、，也有非情境化的 C现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则 D导入的方式虽多，但都属于情境创设 15、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A A讲述 B讲解 C讲读 D讲演 16、讲述的方式除叙述式外，还有（）B A解说式 B描述式 C解析式 D讲读式 17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D A讲述 B讲读 C讲演 D讲解 18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C A教师具有较充分的主动性 B信息传播方向具有单向性 C是一种师生互动行为 D在时间上是一种最经济的方法 19、讲授的重点和主干是（

6、）B A导论 B主体 C结论 D引入 20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A A原理中心式和问题中心式 B叙述式和描述式 C解析式和解答式 D讨论归纳式和比较对照式 21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C A在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考 B与其他方法、技能进行优化组合 C教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授 D在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素 22、一教师在讲授赤壁之战一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）D A要有启发性 B会进行强调 C切中讲授的时机 D要有科学性和

7、思想性 23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C A切中讲授的时机 B会进行强调 C要有启发性 D时间不宜太长 24、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A语言的精确性 B语言的流畅性 C语言的生动形象性 D语言的情感性 25、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A流畅性 B生动形象性 C精确性 D情感性 26、讲授的语言包括（）D A教学口语和文字语言 B教学口语和教案语言 C教案语言和体态语言 D教学口语和体态语言

8、 27、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A讲授适宜教授与事实有关的知识 B讲授适宜于思维灵活的学生 C讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 D讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合 28、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A全面性原则 B客观性原则 C同步性原则 D反省性原则 29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D A全面性原则 B同步性原则 C即时性原则 D客观性原则 30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足

9、于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A客观性原则 B同步性原则 C反省性原则 D全面性原则 31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A同步性原则 B即时性原则 C客观性原则 D全面性原则 32、教师观察的对象为（）C A只是学生 B只是教师本人 C学生和教师本人 D教学过程 33、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）B A促进教学的对话性 B发展学生的自控能力 C改善课堂管理 D提高教师的反馈行为 34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A A注视

10、B环视 C扫视 D巡视 35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A扫视 B环视 C注视 D巡视 36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B A拒绝倾听 B片面地倾听 C虚假地倾听 D错误地倾听 37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C A拒绝倾听 B片面地倾听 C虚假地

11、倾听 D错误地倾听 38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A A教师与学生存在年龄差距 B教师抽象地理解学生 C教师过度控制的教学观 D教师过分的自我关注 39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B A耐心等待 B善于理解 C真诚赏识 D热情参与 40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A耐心等待 B善于理解 C真诚赏识 D热情参与 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 教学中

12、采用经验导入法可以（） ABCD A拉近学生与知识的距离 B在学习过程中产生切己的情绪体验 C深入理解知识的意义与价值 D有利于知识的迁移 2、 导入的功能有（） ABCD A激发学习兴趣，引起学习动机 B引起对所学课题的关注 C为学习新知识做铺垫 D明确学习目的 3、 有效导入的基本原则是（） ABC A趣味性 B针对性 C新颖性 D规范性 4、 创设有效导入的具体要求是（） ABCD A从学生的实际出发 B符合教学内容本身的科学性 C从课型的需要入手 D导语尽量简洁 5、 课堂导入时，错误的做法是（） ABC A忽略学生的反应 B忽视了导入的有效性 C模糊了导入的目的性 D形式多种多样 6

13、、 一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。 ABCD A引起注意 B激起动机 C组织指引 D建立联系 7、 组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（） CD A引起学生的注意 B激发学生学习的兴趣 C给学生指明学习任务 D提出学习进行的方法 8、 讲授的基本形式包括（） ABCD A讲述 B讲解 C讲读 D讲演 9、 讲解的方式有（） BCD A叙述式 B解说式 C解析式 D解答式 10、 讲授的组成部分包括（） ACD A导论 B背课 C主体 D结论 11、 有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（） BCD A组织教学时 B为学生定向时 C学生分析理解

14、难以到位时 D学生出现误读时 12、 有效讲授的基本要求包括（） ABCD A做好充分的准备 B切中讲授的时机 C要有启发性 D与其他方法、技能配合 13、 教师的体态语言包括（） ABCD A面部表情 B眼神 C身体姿态 D仪表 14、 讲授的优点有（） ABCD A教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行 B能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识 C有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性 D便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育 15、 讲授的局限有（） ABC A容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B容易使学生产生依赖和

15、期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D讲授导致注入式教学 16、 教师对学生的观察包括（） ABCD A观察学生的学习性行为 B观察学生的人际互动情况 C观察学生的仪容 D观察学生所携带的物品 17、 课堂观察的意义体现在（） ABCD A促进教学的对话性 B提高教师的反馈行为 C改善课堂管理 D提高教师的研究能力 18、 课堂观察的策略有（） ABCD A扫视 B注视 C环视 D巡视 19、 教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（） ABCD A拒绝倾听 B片面地倾听 C虚假地倾听 D错误地倾听 20、 教师

16、“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（） BCD A教师与学生存在年龄差距 B教师抽象地理解学生 C教师过度控制的教学观 D教师过分的自我关注 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、 不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。 对 2、 在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。 错 3、 教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。 对 4、 课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。 错 5、 要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。 对 6、 导入是课堂教学的一个重要环

17、节。 对 7、 课堂导入就是创设课堂情境。 错 8、 讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。 对 9、 讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。 对 10、 讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。 错 11、 讲授以口头语言形式为主。 对 12、 讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。 对 13、 讲授即注入式教学。 错 14、 讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。 错 15、 教师观察的对象是学生，不包括教师本人。 错 16、 教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为

18、不在观察之列。 错 17、 教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。 错 18、 划记法是一种实证性的课堂观察方法。 对 19、 课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。 对 20、 课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。 对 课堂教学技能 试卷2一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、教师在倾听学生时，运用“我明白”“很有趣”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A提问 B关键词重复 C反馈性陈述 D支持性陈述 2、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点

19、或重申自己的主张。A A提问 B关键词重复 C反馈性陈述 D支持性陈述 3、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C A使师生的生命敞开 B建立对话的师生关系 C对学生的学习进行监控 D促进学生健全的精神世界 4、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C A理解水平的提问 B分析水平的提问 C综合水平的提问 D评价水平的提问 5、“引起代沟的原因是什么？”这种提问属于（）C A理解水平的提问 B应用水平的提问 C分析水平的提问 D综合水平的提问 6、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D A应用水平的提问 B分析水平的提问 C综合

20、水平的提问 D评价水平的提问 7、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A A理解水平的提问 B应用水平的提问 C分析水平的提问 D综合水平的提问 8、特级教师钱梦龙讲左忠毅公逸事，问：“文章一开头先交代风雪严寒的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B A正问 B逆问 C直问 D曲问 9、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A激发学习动机，集中注意力 B提示学习重点 C启发学生思维 D培养学生参与能力 10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能

21、中的（）D A激发学习动机，集中注意力 B提示学习重点 C启发学生思维 D培养学生参与能力 11、教师恰当理答的前提是（）A A认真倾听 B适当停顿 C精心设计问题 D恰当分配问题 12、教师恰当理答的基本原则是（）D A认真倾听 B耐心等待 C善于理解 D尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功 13、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B A探究 B提示 C延伸 D转引 14、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A探究 B提示 C延伸 D转引 15、教师在

22、随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A提示 B转引 C延伸 D回问 16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A回问 B提示 C延伸 D转引 17、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B倾向于把问题分配给前面和中间的学生 C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 18、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B A板书 B板演 C板画 D展示 19、教师在黑板上画各种图形

23、、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A展示 B板书 C板演 D板画 20、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A辅助板书 B附属板书 C系统板书 D副板书 21、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A辅助板书 B系统板书 C基本板书 D主板书 22、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A A提纲式板书 B综合式板书 C表格式板书 D线条式板书 23、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把

24、文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C A综合式板书 B表格式板书 C线条式板书 D图形示意法 24、下列内容中，属于板书内容美的是（）B A板书的规范美 B语言的精练美 C板书的结构美 D板书的色彩美 25、下列内容中，属于板书形式美的是（）D A内容完善 B语言精练 C提纲挈领 D书写规范端正 26、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A根据不同的教学目的设计不同的板书 B不写或少写板书 C对所教的内容统统写在黑板上 D教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示 27、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C A准确 B简洁 C完整 D生动 28、对板书的结构

25、要求是（）D A正确、清楚、美观 B直观、新颖、优美 C科学、完整、系统 D严谨、有序、巧妙 29、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A规范性原则 B针对性原则 C启发性原则 D时效性原则 30、重在强化整体的板书一般是在（）C A讲课之前 B讲课之中 C讲完之后 D不一定 31、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A先讲后书 B先书后讲 C边讲边书 D不一定 32、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A展示中心 B指引思路

26、 C强化整体 D提示结构 33、演示技能的核心要素是（）。A A演示媒体 B教师 C学生 D演示内容 34、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A录像 B反馈板 C幻灯片 D录音 35、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A A录像 B幻灯片 C电视 D电影 36、媒体演示的重点是（）。B A介绍媒体 B指导观察 C提示要点 D心理准备 37、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A A实物演示 B标本演示 C模型演示 D挂图演示 38、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C A提供色彩鲜明的画面 B把靠近银幕的窗户遮挡起来 C频繁地使用演示 D演示时间不会

27、太长 39、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A A它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B它主要由教师指导学生操作 C它要求装置比较复杂、效果直观 D它是在实验室中进行的 40、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A科学性原则 B目的性原则 C规范性原则 D安全性原则 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 提高教师倾听技能的基本原则是（） ABCD A耐心等待 B善于理解 C真诚赏识 D热情参与 2、 教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。 ABCD A具备相关的条件性知识 B培养强烈的观察动机 C注意发挥多种感官的作用 D及时撰写观察记录 3、 下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（） ACD A条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角 B教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用