儿歌儿歌大全100首Word文件下载.docx

1、绕口令的产生，可以追寻到5000多年前的黄帝时代。古籍中侥幸保存下来的弹歌“晰竹，续竹，飞土”，相传为黄帝时所作。据考证，这是比较接近于原始形态的歌谣。按照产生时间或形式来分，可以分为古代的童谣和现代的儿歌。童谣即是古代的儿歌，只是古代的童谣流传到现在，大多没有曲调了，只剩下了歌词。按照演唱语言，儿歌可以分为国语儿歌、客家童谣、粤语童谣、英语儿歌等。国语儿歌大多是现代作品，如我们耳熟能详的采蘑菇的小姑娘、小螺号等等；客家童谣广泛流传于客家地区，以客家话形式传唱，如影响了每一个客家儿童童年的月光光；英语儿歌即是以英语为创作语言的儿歌，我们比较熟悉的如JingleBells等等。 相关推荐： 虎娃

2、的儿歌与游戏 肺炎的分类 内容浅显，思想单纯儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。篇幅简短，结构单一幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。语言活泼，节奏明快易唱儿歌的传

3、播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。儿歌是儿童情感教育的需要儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿

4、童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。儿歌是儿童启迪心智的需要儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间

5、观念的因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。儿歌是儿童训练语言的需要语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。幼儿感知事物从表象入手

6、的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。一般来说，教给2-3岁的孩子的儿歌不要太长，以4-8句为宜，儿歌内容要选择与孩子生活接近并容易理解的。教几歌的方法是多样的，要因孩子的不同情况而异。可以是念一句，孩子跟着念一句；有的是家长整段地念，孩子听边跟着家长小声地念。各种方法可以结合使用。每次教孩子的时间不要太长，以10分钟以内为宜。当孩子已掌握一首儿歌后，可以经常让他当众背诵，以复习巩固。 相关推荐：儿歌常见的表现手法有：比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等等。（一）比喻这是儿歌常用的修辞手法。

7、运用这种手法不仅可使儿歌写得更生动、形象，而且可以帮助儿童了解距离他们生活较远、不易理解的事物。喻体都是儿童熟悉的事物。（二）拟人拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣，因此在儿歌创作中被广泛运用。（三）夸张儿歌中的夸张和想象密切关联，而且还常常带点幻想的色彩。（四）起兴起兴一般用于儿歌的开头，用以造成一种气氛。（五）摹状摹状是用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声三个方面。儿歌中恰当地运用这种手法，会增加儿童的吟唱兴趣。（六）反复反复是儿歌的重要形式特征。（七）设问设问，也是儿歌常用的手法。它可以引人注意和深思，同时也能使儿歌的抒情状物有起有伏，生动别

8、致。1.娃哈哈2.小小少年3.马兰花4.丢手绢5.哆来咪6.小喇叭7.英文字母歌8.泥娃娃英文版9.学习雷锋好榜样10.泥娃娃11.童年12.找朋友13.雪绒花英文版14.健康歌15.祝你生日快乐16.幸福拍手歌17.鲁冰花18.妈妈的吻19.祝你圣诞快乐20.闽南语童谣系列21.小蜜蜂22.摇篮曲23.读书郎24.聪明的一休25.我的果汁分你一半26.打电话儿歌27.小草28.蜗牛与黄鹂鸟29.家庭称呼歌30.快乐的节日31.春天在哪里32.葫芦娃33.虫儿飞34.生日歌35.游子吟36.夜静思38.鹅咏古诗39.一分钱40.金兔大拜年41.新年好42.响叮当（英文版）43.少年司马光44.

9、小白兔乖乖45.洗澡歌46.布娃娃弹琴47.一个师傅仨和尚48.白雪公主49.我的糖果在哪里50.时尚新版圣诞歌51.一代猪侠52.我爱洗澡53.三只小猫54.做早操歌个字母歌56.摇篮曲57.赶海的小姑娘58.白龙马59.小白兔乖乖60.爸爸妈妈听我说61.花仙子之歌62.小老鼠上登台63.捉泥鳅64.数鸭子65.卖报歌66.学英文歌67.小白兔过小桥68.可爱的蓝精灵69.小燕子70.小毛驴71.小红帽72.拔萝卜73.少年英雄小哪吒74.上学歌75.小海螺76.世上只有妈妈好77.新年好78.三个和尚79.两只老虎80.小兔子乖乖81.采蘑菇的小姑娘82.十二生肖歌83.吉祥三宝84.我

10、的好妈妈85.机器猫88.猪都笑了89.恭喜你90.洗刷刷91.稍息立正好92.大千时间真奇妙93.八荣八耻歌94.十个兵95.大家来劳动96.种太阳97.秋天秋天多么美98.法国号99.如果感到快乐100.歌声与微笑歌目录1、数鸭子2、小白兔乖乖3、小毛驴4、小燕子5、三字经6、两只老虎7、采蘑菇的小姑娘8、世上只有妈妈好9、可爱的蓝精灵10、春天在哪里11、幸福拍手歌12、虫儿飞13、拔萝卜14、上学歌15、十二生肖歌16、我的好妈妈17、小老鼠上灯台18、卖报歌19、蜗牛与黄鹂鸟20、机器猫21、果蔬练练看22、捉泥鳅23、花仙子之歌24、好爸爸坏爸爸25、小壁虎借尾巴26、胡萝卜之歌2

11、7、小兔子乖乖28、洗澡歌29、学英文歌30、吉祥三宝31、咏鹅古诗32、爸爸妈妈听我说33、红星闪闪34、金兔大拜年35、超级玛丽36、乌鸦喝水37、少年英雄小哪吒38、小马过河39、找朋友40、葫芦娃41、小蝌蚪找妈妈42、猫和老鼠43、小猫钓鱼44、静夜思45、猪都笑了46、祝你生日快乐47、猪八戒吃西瓜48、丢手绢49、童年50、打电话儿歌专家问答我要提问孩子不爱儿歌爱彩调剧怎么办我的儿子现在一岁半了，因为我的工作地点离家较远，所以他一直跟从外婆，孩子长得活泼可爱也很有个性。他外婆是个彩调迷，孩子从小就受到影响，现在每天都闹着听彩调，儿歌反而不喜欢听。我知道彩调也是一种艺术，可是我觉得

12、孩子这种年龄应该学些较适合他的儿歌和童谣，我不知道这样对孩子的成长会不会有影响 茅于燕健康向上的民间艺术对孩子也是一种有益的熏陶，儿歌、童谣大多也是民间口头文学的结晶，这两者并不矛盾，喜爱听彩调对孩子的成长不会有不良影响。也可以选择一些配乐的、节奏欢快的儿歌或童谣给孩子听，培养孩子对语言的兴趣。小孩口吃怎么办最近我们发现孩子说话有些口吃，3岁以前未发现过，现在我们大人很着急。其实我们孩子（男孩）比同龄孩子说话早（1岁3个月），且语言表达能力很强，1岁7个月就会唱七、八首儿歌，2岁时唐诗能背30首，而且大人只教4遍，他能很快顺着背出，简单的英语单词能说十几个，记忆力相当好。可是最近发现孩子有时想

13、表达自己的想法和意见时，好像语言和思维没有配合到一起，而且很急着跟大人说，越着急说话就出现口吃，（背诗、英语儿歌、唱歌除外）听同事说小孩有一段时间会出现这种现象，不知这种说法对否看有什么方法能改变急盼专家答复。口吃是儿童在发展过程中常见的一种行为，2岁半至4岁最多。纠正口吃，先应该知道为什么会口吃，因为知道了原因，就不会太紧张了。 口吃的原因 1、两岁的孩子 思维 迅速发展，说的技能赶不上思维的速度。往往孩子想用语言表达一种思想，但找不到合适的词藻，在“找合适词藻的过程”中就出现了口吃。这种口吃称之为阶段性的口吃，随着语言能力的进步，这种口吃现象会减少，终致消失，不必担心。 2、积极的词藻表达

14、不了他想说的内容，他要在脑子里“找”合适的词藻，因而说话不流畅。 3、情绪紧张（受到强刺激，如严厉的批评，甚至打骂），在“追问”什么事的时候，用重复的字或拖长音来调整自己语言的表达方式，需要时间，说出来的话就有断续现象，也就是一种口吃。 4、 模仿 、逗乐，形成了不良习惯，它不是一种病。 5、由于你不愿听到孩子讲出“结巴的话”（过去讲话是流畅的），就很注意听他讲话，纠正他的发音，反而给孩子多听“结巴的话”的机会，说“这种话”也多了。 6、两三岁的儿童语言机制还不完善，当他急于表达自己的思想时，容易出现言语流畅节奏的障碍。 7、一般来说，两三岁儿童发生口吃现象与心理障碍没有直接关系，请放心，并不

15、是有了心理障碍才口吃的。 有了口吃怎么办呢 1、以常心对待。如果你紧张了，说话的计算所、语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。 2、绝对不要取笑、表示厌恶、恐吓、甚至打骂。 3、有他在场时不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。 4、对他讲话要放慢，每个字说清楚，同时也要求他讲得慢，不要着急。但是，当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了每一次的经验，第二次再讲同一句话，就会好得多。 5、让孩子在说话之前先唱歌，这是日本育儿之神内藤寿七郎博士提倡的矫治口吃的方法。孩子在结结巴巴开始说话后，对他说：“来呀，让我们唱

16、那首歌！”并开始和孩子一起唱（母亲和孩子一起唱也可以），随便唱什么，只要是他熟悉的，都可以。唱完以后，再温和地问他：“你刚才想要说什么”这时候，多数情况下，孩子都不会发生口吃，会流利地说出来。内藤博士还说，这种方法曾对许多孩子作过尝试，效果很好，孩子说话有了不口吃的体会，就会对说话产生自信，经过多次练习，就能治愈。 6、当孩子有一点改进时，就大大表扬，这可增加他说正常话的信心。在幼儿园总是反着做怎么办儿子3周岁，正上幼儿园。老师反映，孩子上课时除了对自己感兴趣的数字十分积极抢答问题以外，其他课上根本就不听讲，老师上面讲，他在下面玩。老师问最基本的问题，如：妈妈在哪他不是像一般的孩子一样回答，而

17、是重复一遍问题，要么干脆不理会；老师教大家唱儿歌，大家在唱，他不唱。等到大家不唱时，他自己一个人大声唱起来！在幼儿园，也从不和其它小朋友一起玩。真不知如何是好！你孩子上幼儿园有多久了他这种表现很像入园不久，还没有习惯幼儿园的常规那样。 我认为你们可以这样做： 1、和老师经常联系，把孩子在幼儿园和在家里的情况互相交谈，让双方对孩子在另一个环境中的表现都清楚，便于双方对孩子进行教育。 2、如果孩子去幼儿园时间还不长，应该和老师一起对孩子加强常规教育，这样，他就知道上课时应该怎么做了。 3、如果孩子去幼儿园已经比较长久了，还是上课不听，问问题不答，又不和小朋友一块儿玩，但对数字仍然十分积极抢答问题，

18、那就要培养他对其他科目的兴趣，并且请教师帮助他和小朋友一起玩了。长时间一个人没有朋友是不好的。 4、在假日常带他到亲朋好友家串门，接触外界，最好这些人家有小朋友的，创设机会让他和小朋友一块儿玩，形成习惯。 5、如果他某一天听课了，或者回答了一两个问题（对和错都无关，只要他回答），就要大大表扬他，这是态度问题。当然，对回答错了的问题，要教他正确的答案。 6、一般来说儿童的 逆反心理 （或者说是反着干）是两岁左右的行为表现，你孩子已经3岁了，按说这个阶段已经过去了，可能是他这种心理出现得比较晚，所以还有表现可以等待一段时间，看他是否有改变。在等等的过程中，还是一增要对他进行常规教育和有些他不喜欢的科目的教育，但不必期望他马上就改，随着年龄的增长，他也会改的。