西师版二年级数学下册第二单元 千米的认识Word下载.docx

1、3、感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点：体会千米的含义，建构l千米的长度概念。教学难点：理解l千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。教学方法： 结合学生的学习和生活实际，通过亲身体验，引导学生在丰富的数学活动中完成建构。教学关键： 创设实践活动情境，引导学生思考，从而实现学生对知识的主动建构。 教师准备：课件、米尺、卷尺、学校周围交通图每小组一张。 学生准备：每小组一张学校周围交通图。板书设计：千米的认识第一课时长度单位：千米、米、分米、厘米。1000米就是1千米，也叫1公里。千米可以用km表示，lkm=1000m。教

2、学过程：一、导入 1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，师伸出食指、中指、无名指，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位?（板书：米、分米、厘米） 2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗? 3、下列测量活动用什么长度单位适合呢? （1）测量铅笔的长度。 （2）测量课桌的高度。 （3）测量教室的长。 （4）测量南京长江大桥的长度。 4、揭示课题：刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢? 今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友千米。（板书课题：千米的认识）二、探索新知 1、质疑引趣。 （1）引导：对于“千米”这位新朋友，同学

3、们想知道些什么呢? 学生可能回答：千米有什么用?1千米到底有多长?什么地方能用到千米? （2）探索：今天我们就来了解有关千米的知识。同学们，在你的印象中，你在哪里见过“千米”? 教师出示课件（图1：火车已经行驶了l80千米；图2：高速路上汽车限速每小时l20千米；图3：离南京还有90公里）。 （3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。 （4）质疑：同学们，你们认为1千米有多长呢? 2、教学例1。 （1）让8名学生手伸直站成一排，两名学生用卷尺测量长度。（大约是10米） 课件出示：8个人站成一排，大约有lOm长。 （2）提问：那如果是80个人呢? 学生分组讨论。 学生交

4、流。 课件出示：800个人站成一排，大约有1000m长。 （3）提问：那如果是800个人呢? 交流，课件出示：800个人站成一排，大约有l000m长。 学生闭上眼睛想一想l000m有多长。 （4）小结：） 3、教学例2。1千米到底有多长呢?昨天老师带领大家走了lOOm的路程，那么想一想，1000m要走多少个lOOm? 学生答：因为l000里面有10个100，所以1000m要走l0个100m。 （2）小结：l000m就是要像我们昨天那样走10次，5个来回。l0个100米是l千米，千米可以用字母km表示，也就是1km=1000m。 （3）指导学生朗读（用不同的停顿来区分）。（4）回答：2km=（

5、）m 4km=（ ）m 8km=（ ）m 3000m=（ ）km 6000m=（ ）km 9000m=（ ）km （5）学生交流，交流时，让学生说自己的解题思路。 （6）提问：1km要走多少步?多少分钟呢? （7）学生根据昨天记录的数据来分组讨论。 （8）全班交流： 走l00米的路大约需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。 因为走l00米的路程大约需要2分钟，所以走1千米的路程大约需要20分钟。 （9）引导：在我们周围，还有哪些地方大约相隔1千米? （10）学生结合学校周围交通图，分组讨论、交流。 如：从医院到超市的距离大约是l千米。 （11）想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从

6、学校出发到哪里大约是1千米? （12）如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉? 学生交流：会有点累；感觉路程会有点远 4、教学例3。刚才我们一起了解了新的长度单位“千米”，知道了Ikm=1000m，同学们学得也特别认真。可是“五指山”上却发生了一些矛盾，“千米”和“米”这两位朋友在争论谁大谁小，我们一起去看看，好吗? （2）课件出示例3。 （3）学生独立思考，交流解法： 把千米数换算成米数，3km=3000m。因为2309m3000m，所以2309m3km，三峡大坝比隧道短。 因为2309m只有2km多，比3km少，所以2309m3kin，也就是三峡大坝比隧道短。 （4）归纳：比较大小时，首

7、先要统一单位，可以把千米换算成米，也可以把米换算成千米，单位统一后再比较大小。三、巩固练习 1、完成教材第24页“课堂活动”第l题。 让学生先独立思考，再全班交流。 2、完成教材第24页“课堂活动”第2题。 （1）师生对口令。 （2）同桌之间对口令。 3、完成教材第24页“课堂活动”第3题。 先让学生和同桌互相说一说，再集体订正。 4、完成教材第24页“课堂活动”第4题。 引导学生看图，指名提问题，并解答。四、课堂总结 通过这节课的学习，你能说说这节课的收获和体会吗?课后反思：第2课时 认识毫米例4“认一认毫米”这部分内容 1、让学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系

8、，会进行简单的换算。 2、让学生经历毫米的含义以及l毫米长度单位观念的形成过程。3、让攀生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 通过直尺，引导学生在观察中认识毫米。课件、米尺、l分币、1角币、芝麻若干粒、身份证。学生准备:直尺。 1、质疑：请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚? （出示4毫米和5毫米厚的书）（学生猜，老师不加断定） 2、引导：有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄?（可以平放在桌上比一比） 3、追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗

9、?（可以用尺子量） 4、引导：用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位?（千米、米、分米、厘米） 学生比划l米（出示米尺）、1厘米（在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出）的长，并画出线段。 5、质疑：这本书厚有1米吗?有1厘米吗?那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望?（要有一个比厘米更小的长度单位） 6、引导：其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在我们的尺子里。 1、学习厘米与毫米的进率。 （1）激趣：同学们，还记得我们在学习“认识千米”中数师说的“五指山”吗? 学生：大拇指上住着千米，食指上住着米，中指上住着分米，无名指上住

10、着厘米。 师：那么小拇指上住着谁呢?今天我们就来揭开长度单位里这位新朋友的神秘面纱。 （2）引导：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。（学生小组交流） （3）汇报：直尺上l厘米中间还有很多的小格，每l个小格的长度是1毫米。 （4）揭示课题：今天我们一起来认识长度单位中的一个新朋友毫米。 （板书课题：认识毫米） （5）介绍：毫米可以用mm表示。（6）引导：你能用一个字来说出l毫米的特点吗?（短、小、细） 学生用手势比划一下1毫米的长短。 （7）引导；请你任意选择尺子上的相邻两个数字星，长度为l厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。 （8）学生交流（数的是1和2中间或5和6中间

11、有几毫米）。 （9）小结：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律?1厘米一10毫米。 2、找一找生活中的l毫米。在我们身边和我们的生活中，你们能不能找到l毫米? （2）学生思考。 （3）交流（教师出示实物）： 1张身份证的厚度大约是l毫米。 1粒芝麻的宽度大约是1毫米。 10张纸的厚度大约是l毫米。 3、回顾、整理学过的长度单位。同学们，你们知道“五指山”上住着哪几个长度单位吗?相邻两个单位间的进率各是多少呢?（2）出示表格：（3）学生完成表格。（4）交流、小结。四、巩固练习 1、拍手游戏：同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。（课件逐句出示） （1）数学老师的

12、身高大约1米60厘米。 （2）这扇门高2厘米。 （3）这本数学本大约厚8米。 学生在游戏中说出正确答案。 2、完成教材第25页“课堂活动”。 （1）选择合适的单位填空，课堂活动第1题。（学生独立完成，再集体交流。 （2）量一量数学书的厚度，课堂活动第2题。（学生动手操作） （3）先估计l00张纸的厚度，再量一量，课堂活动第3题。（学生动手操作，课件演示。 3、修改“数学日记”。（课件出示） 今天早晨，老师从2厘米长的小床上起来。先用ll厘米长的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的语文书开始早读。在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。只好跑步到学校。 让学生修

13、改不合适的长度单位，再集体订正。 这节课你学会了什么?有哪些收获和体会?第3课时 练习题 教科书2627页练习五。 1、让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。 2、通过练习，让学生进一步掌握有关长度单位的知识，知道lkm=1000m，lcm=lOmm。能灵活运用所学的知识，解决简单的实际问题。让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。 通过比赛、小组合作等参与性强的游戏活动，让学生在游戏中梳理知识，完成建构。课件、直尺、挂图（知识树）。第三课时千米 米 分米 厘米 毫米 km （1000） m （10） dm （10） cm （10） mm一、复习引入 1、在这

14、个单元中，我们都学到了哪些知识，学会了哪些方法? 2、出示（知识树）挂图。 3、仔细观察知识树，看看还有什么知识是本单元学习的，这些知识卡片之问的顺序正确吗? 学生在小组内说一说。 全班交流，当学生说到某个知识，请他将写有该知识的卡片张贴在知识树上。 观察知识树，查漏补缺，梳理知识卡片之间的顺序。 小组合作，对照知识树说说每一部分自己所学到的知识内容或方法。通过小组合作交流、完善知识树等活动，引导学生主动整理本单元知识内容，形成较好的知识结构。二、整理练习 1、导人：同学们，你们喜欢玩闯关的游戏吗?这节课，我们跟随聪聪和明明一起来闯关，好不好? 2、第一关：小调查。（课件出示第l题。 （1）小

15、学生步行每时约行（ ）km。 （2）骑自行车每时约行（ ）km。 （3）动车每小时约行（ ）km。 3、课件出示教材第26页“练习五”第4题。 （1）提出要求：学生独立在教材上完成，同桌交流。 （2）全班交流，指名学生回思考方法。 4、课件出示教材第26页“练习五”第6题。 （1）谁能说说这道题的意思? （2）你能在括号里填出正确的数吗?能说一说你是怎么想的吗? （3）全班交流。 5、课件出示教材第27页“练习五”第8题。 （1）读题说说题目的意思。 （2）试一试完成这道题。 6、师：小朋友，你们可真聪明，一起来看看闯关的胜利果实吧!（课件出示礼花和奖品） 学生交流思考，全班讨论，完成练习。学

16、生尝试完成，并小组交流解法。 通过课前的调查活动，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，在轻松愉快、积极思考中，再次加深对长度单位“千米”的理解。 在交流中加深对毫米概念的认识，熟悉厘米与毫米之间的关系。 在讨论交流中，通过对解题思路的思考，体会到数学学习的快乐。 通过全班讨论交流，弄清题意。采用独立思考完成与全班交流相结合解决问题，充分发挥学生的主观能动性。 指导完成教材第26、27页“练习五”第2、3、5、7题和思考题。 1、独立完成第2、3题。全班交流。 2、指导完成第5题。想一想，比较大小时，如果单位不统一，应该先做什么? 全班交流。 3、独立完成第7题。 4、指导完成“练习五

17、”的思考题。首先要让学生看懂图意，重点要理解： （1）要求的全长是几个红色椭圆和几个黑色椭圆； （2）有几个重叠交叉部分。再确定计算方法。 学生集交流，合作得出解题思路，再独立完成、集体订正。 引导学生通过独立思考、合作交流，完成习题。使学生体会到数学学习的成功感与合作的愉悦。 这节课，我们复习了本单元所学的知识，在整理复习的过程中，你都有什么收获?学生自由说收获。第4课时 综合与实践：体验千米 教科书2829页的内容。 在实践活动中，加强对l千米概念的建立，感受生活与数学息息相关，体验观察比较的思想方法，享受成功的快乐。 加强l千米概念的建立。 理解l千米的长度概念。教学方法 通过“查一查”

18、“走一走”“跑一跑”“估一估”等一系列的活动让学生在实际体验中真实感受1千米。秒表、卷尺。综合与实践：感受千米体会千米估计千米查阅千米一、情境引入 1、引导：同学们，你们在课前找到了哪些有关千米的资料?教师根据学生的汇报，将收集的数据有选择地板书在黑板上。 2、导入新课。今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验i千米。 学生自由汇报课前收集的数据资料。例如：长江全长6397千米，黄河全长5464公里，地球与太阳的平均距离是1.496亿千米，地球的平均半径约6371千米数学来源于生活。让学生从生活中搜集有关千米的知识，感受“千米”这一长度单位与生活的密切联系。2、互动新授 1、感受千米

19、。 （1）师：学校操场的跑道一圈是200米多少圈是l千米?同学们分组活动，15名同学在跑道上走5圈，5名同学记录他们走完l千米所用的时间；l5名同学在跑道上跑5圈，5名同学记录他们跑完1千米所用的时间。 2、体会I千米。清同学们谈谈自己走或跑完l千米的感受。 3、估计1千米。刚才我们通过走、跑，真真实实感受了1千米的长度，想一想学校与你家的距离大约是多长?从学校出发到哪儿大约是1千米?从学校出发到人民医院大约有多长?到图书馆大约有多远? 学生通过“走”“跑”等活动体验l千米的长度。 学生交流自己的感受。1千米有多长，说一说自己的思考过程。学生结合学校周围交通图分组讨论交流。 让学生通过“走一走”“说一说”，激发学生的学习兴趣，吸引学生在活动中思考。真实感受了1千米的长度，体会出1千米真的很长。 学生结合自己的体会，去估一估身边建筑物之间的距离，加深对长度单位“千米”的理解，同时也真实感受到数学与生活是密不可分。三、课堂总结 通过这节课的实践活动，你有什么收获呢？