教育技术学研究方法基础Word文档下载推荐.docx

1、中间变量（intervening variable）: 介于原因和结果之间，自身隐而不显，起媒介作用的变量。不能直接测量的控制，它的影响只能从自变量与因变量关系中推断出来。7. 是不是每个研究都要建立假设 不是，假设：是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测或提议。假设作用：1.依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。2依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。3依据假设，确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。假设的陈述：1.它是包括两个以上变量之间的假想性关系陈述； 2.陈述中各变量具有明确的定义

2、，并且可以被控制和测定； 3.假设的陈述只是一种待检验的关系的陈述，但必须是能被验证的。8. 假设的表述方式有哪几种存在式表述（又称描述型假设） 条件式表述 差异式表述 函数式表述 9. 抽样的概念：抽样是从总体中抽取样本的过程。10. 抽样误差的概念: 抽样误差（sampling error） 抽样方法本身所引起的误差。当由总体中随机地抽取样本时，哪个样本被抽到是随机的，由所抽到的样本得到的样本指标x与总体指标之间偏差，称为实际抽样误差。当总体相当大时，可能被抽取的样本非常多，不可能列出所有的实际抽样误差，而用平均抽样误差来表征各样本实际抽样误差的平均水平。 抽样误差是指样本指标值与被推断的

3、总体指标值之差。 主要包括：样本平均数与总体平均数之差；样本成数与总体成数之差。 统计误差的来源：一类：登记性误差；二类：代表性误差（A、系统性误差；B、偶然性误差）抽样误差特指偶然性误差。表示抽样误差的大小，已选择标准误。11. 常用的抽样方法有哪些: 简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样。12. 简单随机抽样有哪几种:抽签法，查表法，计算造数法第三章 数据资料的收集13. 什么是文献：所谓文献，就是以书籍、实物、声像材料，以及随着高科技进步而产生的软件、光碟、网络等为载体，记录下来用于保存和传递信息的各种资料。14. 教育技术文献类型按其载体的不同加工程度分为

4、：印刷型、缩微型、机读型、声像型文献。不同的分类标准会有不同的划分。 内容加工深度（文献级别）：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献 内容公开程度：白色文献、灰色文献、黑色文献 内容与专业相关程度：核心文献，相关文献，边缘文献 载体类型：纸介型文献、缩微型文献、声像型文献、电子型文献 出版类型：期刊文献、会议文献、图书、专利等 内容加工深度零次文献：也叫灰色文献，未经公开发表或未交流于社会的文献。如私人笔记，设计草图、实验记录、文章草稿、会议记录、书信文书、以及档案等。其主要特点是内容新颖，但不成熟，不公开交流，难以获得。一次文献（Primary Document）：以著者本人的研究或研制成

5、果为依据而创作或撰写的文献，习惯上称做原始文献。如期刊论文、科技报告、专利说明书、会议论文、学位论文等。体现创作性。其主要特点是内容新颖丰富，叙述具体详尽，参考价值大，但数量庞大、分散。二次文献（Secondary Document）：就是检索工具。是将大量分散的无组织的一次文献经浓缩，整序的加工整理，编辑成目录、题录、文摘、索引等检索工具或数据库。如文摘，目录、索引等。它有存贮、检索、报道的功能。体现高度的浓缩性。其主要功能是检索、通报、控制一次文献，帮助人们在较少时间内获得较多的文献信息。二次文献具有汇集性、工具性、综合性、交流性等特点。三次文献（Tertiary Document）：在一

6、、二次文献的基础上，经过综合分析而编写出来的文献，如专题述评、动态综述、学科年度总结，进展报告以及数据手册、百科全书等参考工具书。三次文献是情报研究的产物和成果。具有很强的的综合性。一次文献（创造性），二次文献（有序化），三次文献（高度浓缩，提炼，再创造）。以上四个级别的文献中，零次文献由于没有进入出版、发行和流通这些渠道，收集利用十分困难，一般不作为我们利用的文献类型。而后三种文献是一个从分散的原始文献到系统化、密集化的过程。一般来说，一次文献是基础，是检索利用的对象。二次文献是检索一次文献的工具，也称之为检索工具。三次文献是一次文献内容的高度浓缩，也是我们利用的一种重要资源。 内容公开程度

7、划分白色文献一切正式出版并在社会上公开流通的文献。包括图书、报纸、期刊等。这类文献通过出版社、书店、邮局等正规的渠道公开发行，向社会所有成员公开，其蕴涵的信息大白于天下，人人均可利用。灰色文献非公开发行的内部文献和限制流通的文献。包括社会公开传播的内部刊物、内部技术报告、内部教材和会议资料等。这类文献出版量小、发行渠道复杂、流通范围有一定限制，不易收集。黑色文献包括两个方面，一是人们未破译和未辨识其中信息的文献，如考古发现的古老文字未经分析厘定的文献；二是处于保密状态和不愿公布其内容的文献，如未解密的政府文件、内部档案、个人日记、私人信件等。这类文献除作者及特定人员外，一般社会成员极难获得和利

8、用。 按照载体类型划分纸介型文献以纸张为载体的文献。又可分为手抄型和印刷型两种。这是一种历史悠久的传统文献形式，是文献信息传递的主要载体。其有点是传递知识方便灵活、广泛，保存时间相对较长；缺点是存储密度小，体积庞大。缩微型文献以感光材料为载体的文献。如缩微胶卷、缩微平片等。特点是体积小、信息密度高、轻便、易于传递、容易保存。缺点是使用时必须借助专门的放大设备。声像型文献通过特定设备，使用声、光、磁、电等技术将信息转换为声音、图像、影视和动画等形式，给人以直观。形象感受的知识载体。如唱片、录音带、录像带、CD、VCD、DVD、等。声像型文献提供的形象、声音逼真，宜于记载难以用文字表达和描绘的形象

9、资料和音频资料。电子型文献采用高科技手段，将信息存储在磁盘、磁带或光盘等一些媒体中，形成的多种类型的电子出版物。特点时信息存储密度高，存取速度快、具有电子加工、出版和传递功能。电子出版物包括电子图书、电子期刊、网络数据库、光盘数据库等。 按照出版类型根据文献的出版类型不同，文献可分为十大类：图书、期刊、科技报告、会议文献、专利文献、标准文献、学位论文、政府出版物、产品资料、档案。图书（book）凡篇幅达48页以上并构成一个书目单元的文献称为图书（Book）。图书阅读量占到10%-14%。特点：系统、全面、成熟，出版形式比较固定，但出版周期长，传递情报速度比较慢。期刊（periodical ,

10、journal or magazine）特点：出版数量大，周期短，内容新颖，能迅速反映国内外的各种学科专业的水平和动向。占阅读量的65%。会议文献（conference document）国内外各种学术团体召开的专业会议上发表的论文与报告。学术性强，内容比较新颖，通常代表着一门学科的最新研究成果。学位论文（dissertation）学位论文是指高等学校或研究机构的学生为取得学位，在导师的指导下完成的科学研究、科学试验成果的书面报告。它具有选题新颖、引用材料广泛、阐述系统、论证详细的特点。按授予学位的级别不同，分为学士学位论文、硕士学位论文、博士学位论文。15. 文献检索的作用及意义可览天下之先

11、 、可采众家之长 、可启创新之思 、可提研究之质 、可借历史之鉴 16. 文献的格式是怎样的1、在正文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一文中反复引用，则用同一序号标示。2、文后参考文献，其排列顺序以在正文中出现的先后为准；参考文献列表时应以“参考文献：”（左顶格）或“参考文献”（居中）作为标识。3、序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示；每一条目的最后均以句号结束。 格式：序号主要责任者：文献题名文献类型标识，出版地：出版者，出版年（期号）。4、文后参考文献如果是网络资料的话,请写明互联网的网名,文章的网页地址。格式：文献题名，网名 网页地址5、参考文献的

12、类型和其标识a、根据GB 3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型：参考文献类型文献类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利析出文献其他数据库计算机程序电子公告标识MCNJDRSPAZDBCPEB b、对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。c、对于数据库、计算机程序和电子公告等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识：电子参考文献类型数据库计算机程序电子公告电子文献类型标识DBCPEB电子文献载体类型和其标识:磁带（magnetic tape）MT，磁盘（disk）DK，光盘（CD-ROM）

13、CD，联机网络（online）OL，文献类型标识/载体类型标识如:DB/OL联机网上数据库（database online）DB/MT磁带数据库（database on magnetic tape） M/CD光盘图书（monograph on CD-ROM） CP/DK磁盘软件（computer program on disk） J/OL网上期刊（serial online） EB/OL网上电子公告（electronic bulletin board online） 二、各类参考文献条目的编排格式和示例 a.专著、论文集、学位论文、报告序号主要责任者.文献题名文献类型标识.出版地:出版者，出版

14、年.起止页码（任选）. 1刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录M.北京:高等教育出版社，1957.15-18.2辛希孟.信息技术和信息服务国际研讨会论文集:A集C.北京:中国社会科学出版社，1994.b.期刊文章 序号主要责任者.文献题名J.刊名，年，卷（期）:起止页码. 6金显贺，王昌长，王忠东，等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术J.清华大学学报（自然科学版），1993，33（4）:62-67.c.论文集中的析出文献 序号析出文献主要责任者.析出文献题名A.原文献主要责任者（任选）.原文献题名C.出版地:出版者，出版年.析出文献起止页码. 7钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用A.

15、赵玮.运筹学的理论和应用中国运筹学会第五届大会论文集C.西安:西安电子科技大学出版社，1996. 468-471d.报纸文章 序号主要责任者.文献题名 N.报纸名，出版日期（版次）8谢希德.创造学习的新思路N.人民日报，1998-12-25（10）e.国际、国家标准 序号标准编号，标准名称S.9GB/T 16159-1996，汉语拼音正词法基本规则S. f.专利 序号专利所有者.专利题名P.专利国别:专利号，出版日期10姜锡洲.一种温热外敷药制备方案P.中国专利:881056073，1989-07-26g.电子文献序号主要责任者.电子文献题名电子文献和载体类型标识.电子文献的出处或可获得地址，

16、发表或更新日期/引用日期（任选）11王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展EB/OL. 12万锦坤.中国大学学报论文文摘（1983-1993）.英文版DB/CD.北京:中国大百科全书出版社，1996h.各种未定义类型的文献 序号主要责任者.文献题名Z.出版地:出版者，出版年17. 调查问卷的类型有哪些问卷就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，由调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为态度倾向的测量手段。1无结构型问卷，又称开放式问卷。它的特点是在问题的设置和安排上，没有严格的结构形式，受试者可以根据本人的意愿做自由的回答。2结构型问卷，又称封闭式问卷

17、。它的特点是，问题的设置和安排具有结构化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择做答。18问卷的构成19. 问卷设计的一般程序a确定调查研究课题和调查对象b确定调查研究的具体内容c设计表述问题的语句d确定问题的排列组合e试测与修订20. 问卷设计对于表述性的问题有哪些要求a.用词要通俗易懂，准确简短，不要使用那些使被测试者感到陌生的，过于专业化的的术语。b.不要使用那些模棱两可，含混不清或容易产生歧义的词或概念。c.不要使用具有诱导性或者倾向性的词语，避免被调查者在这些词语的诱导下产生趋同心理，违背真实医院而做了附和的回答。d.问题内容要具体，不要提出那些抽象的、笼统的或定义不明确的问题。

18、e.对于那些敏感性强、威胁性大的问题，应在文字表述上努力减轻敏感程度和威胁程度，使被调查者敢于坦率做出自己真实的回答。21. 测量的概念及要素按规则给对象或事件赋值。基本要素:对象，标记/属性，符号/数字，规则22. 什么是结构化观察结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的地，对特定对象进行有计划、系统化观察，并要作严格详细的可量化记录的一种观察方法。23. 观察的类型有哪些?24. 教师听课属于什么类型的观察:直接观察第四章 教育技术实验研究25. 教育技术实验研究的特点1.它可以使人观察到在自然条件下所遇不到的情况，从而扩大研究的范围。2.它可以把某种

19、特定的因素分离出来，以便于分析某一特定因素的效果。3.它便于测量，并获取比较可靠的研究结果。4.它可以重复验证。26. 教育技术实验研究的类型（清楚各个类型是怎样的）1）判断性实验2）对比性实验3）析因性实验p8027. 教育技术实验设计的基本类型及模式的优缺点28. 什么是准实验研究准实验研究是指在无需随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然地情况下进行实验处理的研究方法。第六章 内容分析29. 什么是内容分析法对明显的传播内容作客观而有系统的量化，并对量化结果加以描述的一种研究方法。30. 内容分析法的特征1）分析的对象：明显的传播内容；2）分析的内容：客观性；3）分析的过程：系统性；4

20、）分析的结果：数量化。31. 内容分析和文献分析的比较相同点：都是将用文字、图形、符号、音频、视频等记录保存下来的资料内容作为分析对象。（1）分析对象不同：系列文献单一样本（2）分析方式不同：鉴别归类类目评判（3）结果表述不同：定性说明定量描述文献分析内容分析分析对象对某课题一系列文献的分析综合。直接对单个样本作技术性处理。内容处理鉴别评价文献内容，并作归类整理。把内容分解为分析单元，断定单元所表现的客观事实。分析程序文献查阅，鉴别评价，归类整理。预先制定分析类目，并按顺序作系统评判记录。结果表述对事实资料作出评述性说明。定量的统计描述。32. 内容抽样的通常涉及的三种方式1）来源抽样；2）日

21、期抽样；3）单元抽样。33. 在设计确定分析类目时必须注意什么1类目必须预先制订好，不能一边分析，一边修改；2类目不能交叉、重复；3分类方法要使每一个分类单元都有归属处。34. 内容分析的应用模式有哪些（一）特征分析；（二）发展分析；（三）比较分析第八章 行动研究35. 行动研究的定义以及第一次提出行动研究内涵是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。考瑞在1953年出版的改进学校实践的行动研究中，第一个将行动研究引入到教育研究之中。认为：只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长 、支持者能不断检查学校措施，学校才

22、能不断适应社会的发展。36. 行动研究的特征从研究目的看，是“为行动而研究”从研究对象看，是“对行动进行研究”从研究环境看，是“在行动中研究”从研究人员看，是“行动者进行研究”从研究进程看，是“边行动边调整”从研究结果看，是“行动的改进和发展”行动研究突出的特征1、为行动而研究（research for action）2、在行动中研究（research in action）3、由行动者研究（research by actors）37. 勒温的螺旋循环模式38. 行动研究的基本环节计划行动观察反思行动研究的操作程序 拟定课题，明确目标 提出总体实施方案 设计第一次行动“计划”并进行行动 对第一次

23、行动进行“观察”纪录 对第一次行动“观察”结果进行内容分析 对第一次行动的反思评价 制订第二行动方案 进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价）39. 行动研究在教育技术领域的作用及应用的课题行动研究在教育技术研究中的作用1有利于学校的教学改革2能促进教师的专业发展3有利于提高行政管理的效能4有利于学校与社会的沟通5可以给师范生提供大量的实际工作经验案例6克服理论与实践脱节的弊端 行动研究在教育技术领域应用的课题1信息化环境下学生个性发展的研究2信息技术与课程整合模式的研究3基于网络条件下综合学习课程的研究4学校信息化管理的研究第九章 质的研究40. 质的研究的定义 质的研究方法是研究者本

24、人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动（陈向明，2001）41. 质的研究的基本特征 1.质的研究强调将自然清净当做获取资料的直接源泉 2.质的研究者力图站在被研究者的角度，进入被研究者所处的情境中，通过自己亲身体验其情绪、情感和态度，对被研究者的生活故事和意义建构做出解释。 3.质的研究过程是一个动态演化、极富弹性的过程。 4.质的研究结果采用归纳法收集、分析资料以及在此基础上建构理论（被称做“扎根理论”） 5.质的研究报告主要是用文字来表达，辅以图表、相片、视频等形

25、式进行描述和分析，并且尽可能使分析的资料如同原始记录一样丰富。补充：文献综述1.如何写文献综述？文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。2.文献综述的作用和特点（1）作用：总结过去、指导提出新课题和推动理论与实践新发展 。（2）特点：内容浓缩化、集中化和系统化 3.文献综述的基本要求（1）搜集文献应当客观、全面。（2）材料与评论要协调、一致。（3）针对性强。（4）提纲挈领，突出重点。（5）适当使用统计图表。（6）不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。4.文献综述的结构 题目、摘要、关键词 前言 主体 总结 参考文献目录