心理测量学试题附答案Word格式文档下载.docx

1、5C、10；3D、11；410、皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（ ）岁时才会理解质量守恒；（ ）岁时才会掌握重量守恒；（ ）岁时才具有容量守恒概念。A、7；8；9B、5；6；7C、2；3；D、4；5；611、（ ）量表中首先使用智力年龄的概念。A、比内-西蒙B、瑞文C、韦克斯勒D、斯丹福-比内12、1965年，美国测验专家伊贝尔（L.Ebel）根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数D为（ ），说明该项目差，必须淘汰。A、019以下B、030039C、040以上D、02002913、近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（ ）研究A、本土化B、大量

2、测验C、数量化D、引进并修订国外量表14、确定可以接受的信度水平的一般原则是，当（ ）时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较。A、rxx085B、070rxx085C、rxx=100D、rxx07015、在（ ）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。A、人格B、智力C、年龄D、态度16、对于不同平均能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。A、信度B、难度C、区分度D、效度17、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与（ ）方差的比率。A、随机误差B、系统误差C、总D、误差18、取样是指从（ ）中

3、选择有代表性的样本。A、总体B、样本C、目标人群D、群体19、效标与测验分数之间的相关，用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系是（ ）的分布。A、线性B、正态曲线C、抛物线D、非线性20、用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是（ ）周较宜，间隔时间最好不超过（ ）个月。A、12；B、46；8C、68；10D、24；21、测验的客观性不包括（ ）的客观性。A、对反应的量化B、对结果的推论C、测验的刺激D、绝对的标准22、难度是指项目的难易程度。用P代表。P值越（ ），难度越低。A、小B、接近0C、低D、大23、（ ）是将测验分数的转换关系用图形表示出来

4、，从而可以很直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对的位置。A、剖面图B、条形图C、都不是D、直方图24、（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。A、团体C、受测人群D、常模团体25、十分位数（ ）为第一段。A、110B、91100C、5060D、102026、在370名被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（ ）A、0.55B、0.35C、0.45D、0.65 （A）27、难度P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试者之间能力的差异。相反，P值越接近于050，区别力越高。为

5、了使测验具有更大的区别力，应选择难度在050左右的试题比较合适，各题难度应在（ ）之间。A、0500.03B、050010C、050020D、0.500.4028、K-R20公式、K-R21公式有别于克伦巴赫系数的是，它们只能用于（ ）。A、多项选择题B、是非题C、简答D、论述题29、若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（ ）儿童间的可比性。A、年龄B、出身C、性别D、来源30、洛德（Lord）提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五择一测题，070

6、；四择一测题，074；三择一测题，077；二择一题，（ ）。A、0.79B、0.85C、0.78D、0.931、王红在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（ ）。A、75B、95C、85D、6532、“大约有95的可能性真分数落在所得分数196SE的范围内，或有5的可能性落在范围之外”的描述，其置信区间为（ ）。A、X-196SEXTB、X-196SEXTX+196SEC、X+196SEXTD、X-196SEXTX+196SE33、在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（ ）。A、0.6B、0.2C、0.4D、0.134、比率智商（IQ）被定义为（

7、）与实足年龄之比。A、实足年龄B、真实年龄C、智力商数D、心理年龄35、样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（ ）。A、主观影响变量B、客观影响变量C、干涉变量D、测验变量36、0并不意味着没有温度，这种说法（ ）。A、错B、不确定C、不存在D、对37、同质性信度主要代表测验内部（ ）间的一致性。A、所有题目B、题目与分测验C、两半测验D、分测验38、对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定（ ）。A、普通常模B、一般常模C、特殊常模D、剖面图39、难

8、度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（ ），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。A、中等B、高C、一般D、低40、测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（ ）（8590的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。A、16B、15C、5D、241、最早使用T分数者是（ ）。A、西蒙B、推孟C、麦柯尔D、桑代克42、在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（ ）。A、5岁2个月B、4岁3个月C、5岁D、4岁6个月43、常模样本量的大小，一般最低

9、不小于（ ）。A、100或500B、800或1000C、20或25D、30或10044、为了使不同测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法；另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同的（ ）作等值的基础。B、方差C、百分点D、标准分数45、最早的一个发展顺序量表的范例是（ ）发展程序表。A、葛塞尔B、皮亚杰C、贝利D、比内46、发展常模就是（ ）。A、常模B、个人的分数C、年龄量表D、团体的分数47、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（ ）A、线性的B、间接的C、直接的D、非线性的48、（ ）是检验测验分数能否

10、有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。A、区分法B、相关法C、失误法D、命中率法49、在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有A、较好的专家判断B、较高的表面效度C、主观性D、较好的外行判断50、全国性常模，样本量一般要在（ ）之间A、30004000B、10002000C、40005000D、2000300051、（ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。A、适度的焦虑B、一点焦虑也没有C、过高的焦虑D、过度抑郁52、Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（ ），乘以一个常数是为了使单

11、位变小从而去掉小数点。A、分值B、整数C、小数D、负值53、系统抽样法的关键是计算A、哪个班B、组距C、样本量D、总体54、用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（ ）量表A、等比B、顺序C、命名D、等距55、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ ）变量。A命名B、等距C、等比D、顺序56、复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（ ）上的等值性。A、评分B、内容C、时间D、题目57、常模分数又叫A、原始分数B、粗分数C、导出分数D、总体分数58、一个包括40个题目的测验信

12、度为080，欲将信度提高到090，通过斯皮尔曼一布朗公式的导出公式计算出至少应增加（ ）个题数。A、50B、60C、100D、4059、编制简答题的原则不包括（ ）A、将其操作化B、每题应只有一个正确答案C、宜用问句形式D、填充形式的空格不宜太多60、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（ ）测验的信度。A、不清楚B、高估C、低估D、忽略61、一般来说，心理测验除（ ）以外，都有时限。A、速度测验B、最高作为测验C、典型行为测验D、智力测验62、（ ）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。A、心理测验的目标B、心理测验的对象C、心理测验的动机D、心理测验

13、的用途63、甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为087和088，那么甲被试的操作智商（ ）于言语智商。A、显著高B、低C、等D不显著高64、鉴别指数的计算步骤为（ ）：（1）确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27；（2）按测验总分高低排列答卷；（3）分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率；（4）按下列公式估计出项目的鉴别指数：D=PH-PL。（1.0分）A、（2）（1）（3）（4）B、（1）（2）（3）（4）C、（1）（3）（2）（4）D、（1）（4）（3）（

14、2）65、样本大小适当的关键是样本要有（ ）。A、特殊性B、代表性C、相关性D、可比性66、在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（ ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。A、大B、较少C、相等D、较多67、常模分数构成的分布，就是通常所说的（ ），它是解释心理测验分数的基础。B、导出分数C、常模分数D、分数68、心理测验题目的来源应该排除（ ）A、已出版的标准测验B、直接翻译国外测验的题C、临床观察和记录D、理论和专家的经验69、55的百分等级表示在常模样本中有55的人比这个分数（ ）。A、低D、以上都不是70、在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多

15、，是控制（ ）的有效方法A、肯定定势B、求“快”与求“精确”C、喜好特殊位置D、喜好较长选项71、由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（ ）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。A、成反比例B、同步C、成比例D、不同步72、分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（ ）内容取样的一致程度。A、题目与分测验之间B、两半测验C、所有条目之间D、原测验73、标准十分，平均数为（ ），标准差为（ ）。A、5；1.5B、6；C、7；D、6；74、在能力测验中通常反

16、映难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标称A、相似性B、通俗性C、灵活性D、流畅性75、测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（ ），就不难避免这类问题。A、内容多一些B、长一些C、不定D、一致76、效标测量本身的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的B、常模C、效度D、区分度77、（ ）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。A、区分效度B、构想效度C、效标效度D、内容效度78、受应试动机影响不太大

17、的测验是（ ）测验A、投射B、成就C、能力倾向D、智力79、信度只受（ ）的影响。C、恒定效应D、概化理论80、项目难度的分布一般以（ ）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。A、负偏态B、峰态C、偏态D、常态81、按测验的功能进行分类，可将测验分为（ ）A、投射测验B、人格测验C、智力测验D、特殊能力测验（BCD）82、构想效度的估计方法包括（ ）A、实验法和观察法证实B、对测验本身的分析C、效标效度的研究证明D、测验间的相互比较（ABCD）83、一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫（ ），简称

18、 （ ）A、智商B、智力年龄C、智龄D、智力商数（BC）84、对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（ ）中获得的资料。A、最大量的人群B、最匹配的情境C、最相近的团体D、最准确的描述85、有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普（Phillips，DL.）列举了值得参考的（ ）等策略。A、命题时假定被试者具有某种行为B、命题时假定规范不一致C、涉及社会禁忌或个人隐私的题目不使用D、指出该行为是常见的，虽然是违规的（ABD）86、有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普（Phillips，DL.）列举了值得参考的（ ）等

19、策略。A、命题时假定规范不一致B、指出该行为是常见的，虽然是违规的C、命题时假定被试者具有某种行为D、涉及社会禁忌或个人隐私的题目不使用（ABC）87、测验指导手册的内容有（ ）A、测验的目的和功用B、实施测验的说明，测验的标准答案和记分标准C、测验的心理计量学特征、常模资料D、编制的理论背景，选材的原则、方法88、估计信度的方法一般有（ ）A、复本信度B、重测信度C、内部一致性信度D、评分者信度89、我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（ ）A、人格测验B、心理评定量表D、 适应行为评定量表90、测验指导语一般由（ ）组成A、给例题，有时告知被试者测验目的B、时间限制C、如何记录这些反应D

20、、如何选择反应形式91、预测应注意（ ）A、实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似B、预测过程中，随时记录被试者的反应情形C、对象应取自将来正式测验准备应用的群体D、时限可稍宽一些，最好使每个被试者都能将题目做完92、心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为（ ）A、工作分析B、确定测验的具体内容C、对特定概念下定义93、测量的元素包括（ ）。A、法则B、描述C、数字D、事物（ACD）94、一般来说，测验的项目分析包括（ ）分析和（ ）分析A、大小B、定量C、范围D、定性（BD）95、对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析（jobanalysis）。这种分析包括（ ）等步骤。A、编制相应的心理特征和行为的有关条目B、进行预测验和正式测验以建立心理测验手册C、确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功D、建立衡量被试者是否成功的标准，这个标准我们称之为效标（CD）96、项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（ ）和（ ）等。A、恰当性B、有效性C、形式D、内容（AB）97、效标效度的主要评估方法有（ ）。C、命中率法D、失误法98、按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（ ）。A