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1、让孩子所做的动作与家长所说的口令相反。比如：（口令）立正（动作）稍息，（口令）向前一步走（动作）向后一步走，（口令）蹲下（动作）跳起，（口令）跺脚（动作）拍手。凡动作与口令相同、下达命令2秒内未作出动作的，记失败一次。家长参与进来以增强游戏的直味性，使孩子更加主动地训练。高级阶段 帮助孩子在倾听过程中进行思考、判断，并与学习活动相结合。跳井 训练目的:训练孩子的听觉专注力。在家里，家长和孩子可以围成一圈做游戏，每人说一个词：“青蛙跳井几声3声咚咚咚”（“咚”的个数与前面所说的“几声”要一致），每个箭头代表一个人说，看谁不能完整的表达出每一个环节。如一人说完 “青蛙”，另一个说“跳井”，而第三个

2、人就直接说“3声”，而把问“几声”给跳过去（这种情况即为犯规一次），每人说一个“咚”，依次往下排，看住多说或少说：“咚”。人数不限，可循环进行。注意劳逸结合，孩子累了应适当休息。听文找“的” 训练目的:训练孩子的听觉专注力，培养有意识倾听的习惯。给孩子念一篇短文，请他仔细听，边听边注意文章中出现的“的”字，听到“的”字就拍一下手。尽量在孩子现在所使用的语文课本中选，父母在朗读时发音要准确，不能故意出现停顿引起孩子注意。当文章中出现孩子不能理解的词汇，家长要耐心地给予解释。范例二 暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。青蛙妈妈从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草

3、上生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，太阳光照着，池塘里的水越来越暖和了，青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成了一群大脑袋、长尾巴的小蝌蚪，它们在水里游来游去，非常快乐。听觉辨别力训练 初级阶段 该阶段的目标在于锻炼孩子的听觉敏感度。声调辨别 训练目的:提高孩子对声调的敏感性和辨别力，提高发音能力。让孩子做分辨声调的练习，注意听其中是否有误，尤其注意其中阳平和上声是否混淆，如“马列麻、梨李、同桶”等，然后将四个声调任意排列组合，如 “应迎影硬”，让其重复，听其发间是否正确。最后把这类字放到句子中去，听其音调是否准确，例如“仔细洗手是好习惯”、“把爸爸八颗牙都拨掉了”。应选一些与孩子接受水

4、平相一致的字。当孩子练习认真、完成了任务、特别是有进步时，家长一定要给予表扬和鼓励，增强孩子的自信心。绕口令 训练目的:训练孩子对相似声音发间能力，并借此推动听觉分辨能力的发展。家长选一些与孩子发展年龄阶段相适应的儿歌或绕口令让其读，家长也可参与。先让孩子一句一句跟着家长读，尔后让孩子缓慢地一句一句将绕口令背下来。记住绕口令之后，要求孩子以较快的速度将它说出来，说得越快越好。先选择孩子发音正确、熟练的句子，逐渐过渡到难分辨、陌生的字句。范例一 数星星 小青青，望星星，天上星星亮晶晶，星星眨眼瞧晶晶。一二三四五六七，满天星星数不清。虎鹿猪兔鼠 山上一只虎，林中一只鹿，路边一头猪，草里一只兔，洞内

5、一只鼠，数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。范例三 娃娃和妈妈 娃娃画画，妈妈绣花。娃娃画妈妈，妈妈绣娃娃。娃娃看妈妈绣娃娃，妈妈看娃娃画妈妈。妈妈夸娃娃画的妈妈像妈妈，娃娃夸妈妈绣的娃娃像娃娃。判别声调可以帮助孩子发展听觉的理解力。相似音辨别 训练目的:帮助孩子辨音、理解，加快其反应速度。需要家长制作一些拼音卡或字卡，当家长念某个字时，孩子举起相应的拼音卡或字卡。例如家长念“饿”时，孩子举“”卡或“饿”卡。另外还要注意区分“只一尺”、“字一次”等字的发音。家长的发音要清晰准确。声音方位辨别 训练目的:提高对声间空间方向的分辨力，以及对声音的空间敏感性和反应速度。让孩子闭上双眼，家长分别可从上、下

6、、左、右、前、后等方向发出声音（如铃声、哨声、拍手声等），让孩子判断声音来源于哪个方向。如果回答错，则将声音加大，并重复发音，直至判断正确。适时地休息，以避免孩子听觉疲劳。在听觉辨别正确的基础上锻炼孩子的快速反应，对孩子的思维敏捷性有很大好处。看谁反应快 训练目的:训练听觉专注力和听觉辨别力，以及对听指令作出迅速反应的能力。训练方法 家长找一些报纸，报纸大小以只能站一人为宜。在白纸上写一些孩子容易混淆的发音相近的字，将其粘到报纸上。例如有以下几个字：“林、领、银、影”这4个字的发音平时容易混，将写有这4个字的报纸在地上依次摆开，围成一圈。父母中的一人敲打某物体作为鼓点儿，声音结束时，从这4个字

7、中选一个念出来。另一人与孩子一起围绕着几张报纸转，鼓点儿停止时，立即找出所念的词，谁找到了就站到纸上，没站上的人补淘汰。看谁反应快。从发音最不相似的字入手，逐渐过渡到发音最接近的字。听觉记忆广度训练 初级的听觉记忆广度主要在于锻炼孩子的短期记忆能力。背电话号码 训练目的:扩大孩子听觉记忆的广度，使孩子能更为完整地接受听觉信息。家长随机地选一些数字，然后对孩子说：“现在我们听一组数字，我念完之后你将它复述出来，例如我说：1 7 9，你要说1 7 9”。（1）家长吐字应该清楚，每个字间的间隔大约1秒钟。（2）数字组的长短应循序渐进，一种长度的数字组如果能连续两次复述正确，则可加长。（3）孩子复述正

8、确应及时给予表扬。复述句子 训练目的:训练孩子对有意义的、可理解的句子的记忆广度，也可同时锻炼孩子的听觉理解力。家长读给孩子不同长度的句子，读完后要求孩子复述，并可顺带问孩子句子所表达的意义是什么。（1）家长吐字应清楚，发音准确。（2）训练之初所选句子应浅显易懂，为了增加趣味性，可挑选一些儿歌，逐句让孩子重复。（3）孩子复述正确，家长应及时表扬。范例 捉兔 爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。小猪 小猪抗锄头，哼哧哼哧走。小鸟唱枝头，小猪扭头瞅。锄头撞石头，石头砸猪头。小猪怨锄头，锄头怨小猪。白石塔 白石白

9、又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑。小松树 不戴小绒帽，不戴小手套。不穿滑雪衫，不披大棉被。风里站着笑，雪里不弯腰。青青小松树，身体真正好。在注意基础上进一步强化孩子的复述能力。传递句子 训练目的：寓教于乐，锻炼孩子听觉记忆广度。训练方法：家长可组织多个孩子一起做游戏。让他们一个挨一个地坐好，家长先告诉第一个小朋友一句话，让孩子以说悄悄话的形式告诉第二个孩子，第二个孩子依次往下传，让最后一个孩子大声说出句子的内容，看是否与原话一致。事前对孩子提要求：“一定要准确地将话一个一个往下传。”从短句开始，逐渐增加长度。利用学业活动增强孩子的能力迁移。复

10、述汉字 训练目的：在复述数字的基础上，加深难度，让其复述更抽象的汉字，为迁移到日常的学习做准备。家长选择一些适合孩子发展阶段的汉字，对孩子说：“现在我们来听一组汉字，仔细听，我念完之后你要将它复述出来。（1） 家长吐字应清楚，发音准确，每个字间的间隔大约1秒钟。（2） 复述汉字的长短应循序渐进，一种长度的汉字组如果能两次复述正确则算通过。（3） 孩子复述正确，家长应及时地给予表扬。听觉记忆力训练 在初级阶段可以利用有节奏、韵律的诗歌或句子来训练。诗歌记忆 训练目的：训练孩子的长时记忆力，领会诗意，增强孩子对语言的节奏感。选择一些诗歌念给孩子听。让孩子一句一句地复述，最后将整个诗歌复述下来。选择

11、一些韵律较强的诗歌读给孩子听。诗歌句式的长短应根据孩子的实际水平来选。枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。朝发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。中级阶段在前阶段基上训练孩子听觉排序力，这样有助于孩子增强记忆。倒述句

12、子 训练目的：训练孩子的听觉长时记忆力。家长根据孩子的年龄特点，选择一些不同长度的句子作为倒述句子的训练材料。家长明确向孩子提出要求：“现在我们要听一句话，仔细听并把它记住，尔后将听到的句子从后往前一个一个倒着复述出来。”例如将“月亮像小船”倒述为“船小像亮月”。（1）家长念句子吐字清晰，速度要适中。（2）如果孩子倒述正确，家长应及时给予强化，告诉他：“真棒”。（3）一般7-8岁：3-4个字；9-10岁：5-6个字；11-14岁：6个字以上。高级阶段运用联想、听动协调能力帮助孩子进一步提高听觉记忆力。听词排序提高孩子的听觉长时记忆力和听觉理解力。材料由各种不同类别的词组成，要求孩子按照家长所提

13、的要求，重新对原来说过的词排序。如：“请把这些词按词义的概念大小进行排序，并将其说出来。”例如：公鸡禽 鸡 老公鸡”（按从大到小的顺序），也可将其倒过来，按从小到大的顺序来排。家长需要根据孩子的现有发展水平来先择合适的材料。范例清晨 晌午 夜晚 黄昏按时间先后排序：清晨 晌午 黄昏 夜晚动物 生物 猫科动物 虎 小老虎按概念大小排序：生物 动物 猫科动物 虎 小老虎省 国家 区 街道 市国家 省 市 区 街道宇宙 太阳 银河系 太阳系宇宙 银河系 太阳系 太阳联想式记忆训练孩子的长时记忆力。家长给出孩子一些配对的词，如太阳月亮、站着躺下、小稻稀饭、操场中球。念完后任选一对词中的一个，让孩子说出

14、另一个。如说“操场”，孩子应该答“足球”。训练过程中应及时询问孩子“你是如何记住的？”要通过总结告诉孩子词与词之间的联系，应用这种联系进行联想记忆。如操场足球，因为足球要在操场上踢，孩子可以想同学们踢足球的情景。当家长说“操场”时，孩子会很自然地想到“足球”。一次呈现的配对词数量不应太多。家长要及时鼓励孩子的进步。听动协调能力训练初级阶段协助孩子听指令并作出反应听指令做动作训练孩子的听觉动作整合能力及听觉专注力。家长发出语言指令，孩子听到指令后就按照指令做相应的动作。如父母可对孩子说：“我们要对你进行军事化的训练，听完口令要迅速作出反应，向左转，向右转，向后转，左手前伸，右手前伸”。父母下指令

15、应干净利索，要求孩子迅速作出反应，训练过程中应逐步提高动作难度。闻乐起舞训练孩子的听觉专注力以及听觉动作协调能力。放音乐要求孩子做动作，动作可自由掌握，一旦音乐停止，立刻停止动作，保持一动不动，直到音乐再次响起。家长应根据孩子不同的个性特点来选择音乐，如对男孩可选一些诸如“男儿当自强”之类的歌，对女孩则可以选一些柔美的音乐。在阶段基础上锻炼孩子快速变化的能力，这样能协助孩子在思维敏捷上有很好的发展。抢椅子准备的椅子数比参加游戏的人数少一个。家长随意地敲打某种物品让其发声，参加游戏的人围着椅子飞快地走，一旦敲击声停止，参加游戏的人要迅速地坐到椅子上去。没抢到椅子的人即被淘汰。围着椅子转动的速度稍

16、快些，同时要注意孩子的安全。通过听写等与学业相关的活动，让孩子将获得的能力迁移到学习上。听写数字提高听觉专注力以及听动协调能力。孩子根据家长所念的数字听写，要求孩子尽量跟上家长的语速。家长的语速一开始不要太快，要循序渐进。听觉排序力训练听觉排序和以记忆力为基础，在初级阶段主要训练孩子条理、节奏的感觉性。听从指示培养孩子按正确的顺序和细节回忆先前听觉信息的能力。（1）家长在发指令前要求孩子注意倾听。（2）家长发出包含三件以上指令的指示，让孩子按顺序做出来。孩子，请把昨天看的那本书拿过来，翻到第三者10页，把它放到写字台上，然后过来吃饭。家长要细心观察孩子的记忆顺序，从两个指令开始逐渐增加。节奏练

17、习训练孩子记忆简单的节奏韵律。家长敲击简单的节奏，让孩子重复打击出来。节拍可用手击打出来，或击打其他能发出声音的物品。如可让孩子复述以下节拍。X XX XX XX X（XX表示“击打”，空格处表示短暂地停顿，即空拍。）节奏感既是动作训练，又是一项很好的排序练习，家长需要不断变化节奏来增加趣味性和难度。帮助孩子将所听到的知识和游戏有组织地保留下来。倒序数字:训练孩子的听觉长时记忆力及听觉排序力。家长以每秒钟一个数字的速度说出一串数字，念完之后，让孩子以相反的次序将数字倒背出来。家长不要一上来就给孩子设定太高的目标，以免因紧张而不敢尝试。笔画游戏培养孩子汉字正确的书写顺序。家长按正确笔顺写出一个汉

18、字，让孩子复述笔顺的书写顺序，并将字写出来。家长在叙述字的顺序时，应加进些像“先写再写尔后”之类的序词，增强孩子的顺序感。家长一定要保证自己的书写顺序是正确的。训练孩子根据自己的想象力将听到的知识以有序的形式表现出来。成语接龙培养孩子听觉记忆力、听觉排序力、口语表达能力及反应能力。父母可同时参与进来，第一个人说一句话或一段话，第二人续接，以此类推。要求续接有连贯性、条理性，看谁接得新颖。以成语接龙为例：心猿意马，马不停蹄，醍醐灌顶，顶礼膜拜，白手起家，家喻户晓，小鸟依人，人才济济，接龙合乎逻辑的就是最好的内容排序训练注意倾听的能力，以及按照故事原有的顺序进行排序的能力。家长可以找一些小短文读给

19、孩子听，尔后给出几个对文章的发展顺序具有概括性的句子，对这些句子进行排列。文章的选择从情节比较强的逐渐过渡过到富有内在条理性的。范例一黄昏时，孩子们在野地中间支起了帐篷，然后在火堆上煮饭。吃过香喷喷的晚饭，他们在火堆旁讲故事、唱歌。过了一会儿，天下起了雨，孩子们也累了，扑来火，爬进帐篷，钻进暖和舒适的睡袋，一会我就甜甜地睡着了。半夜时分，两个孩子醒了，喊了起来，原来帐篷里灌满了水。孩子们都醒了，爬出睡袋，跑出帐篷。雨下得大极了，成股的雨水在田野中盘旋着、流着，帐篷在水上漂着、悬着A 孩子们在火堆旁边唱歌，讲故事。B 孩子们吃饭。C 开始下雨了。D孩子们睡着了。 （答案为BADC）范例二今天是星

20、期六，吃过行饭后，爸爸妈妈都上班去了，家里只有我一个有。为了让妈妈大吃一惊，我想做一些妈妈喜欢吃的馅饼。于是我开始和面，手上沾满了面糊。突然电话响了，我跑出厨房，用两只粘乎乎的手指拿起电话。当我打完电话一看，电话、门把都是面糊糟糕透了。我刚刚回到厨房，门铃又响了，原来是邮递员让我签名取挂号信。A 我忙着和面。B 爸爸妈妈上班去了。C 邮递员送信来了。D有人打电话来了。听觉理解力训练初级阶段的训练目标是帮助孩子了解说话的能力。完成指令培养倾听习惯，多提供声音刺激，有目的地训练孩子的听觉理解力。在生活中布置口头任务让孩子完成，使孩子在完成任务的过程增强对任务内容的理解。例如：妈妈说：“小明，你到书

21、房把我的眼镜拿过来。”或“打开书翻到第99页”等等。孩子如果按照指令将任务完成得很好，应及时地给予表扬。生活中应该经常坚持，孩子正确地完成任务后，应及时地给予表扬，增强其自信心。在孩子能够了解说话的基础上扩展孩子对句子的理解深度。扩展词汇量注意积累孩子的词汇量，为其准确地理解句子、短文做准备。（1）选择那些与孩子日常生活相关的词汇，“混进”孩子容易理解的句子中，用日常生活对话形式与孩子进行语言交流。家长可以有意识地把这种训练穿插在日常生活细节里，使孩子不感到陌生、枯燥，同时也有利于理解和接受。例如，妈妈向孩子出示一张图片，图中内容是一个人在焦急地等人，妈妈可对孩子说：看，这个人“心急如焚”；妈

22、妈对孩子说：老师上完一节课了，往往会“口干舌燥”，这样将一些抽象的词语与具体的形象结合起来，便于孩子理解，也便于孩子接受。（2）可选择一些小诗，这些诗中蕴含了丰富的自然现象以及生活常识，以此来帮助孩子积累日常生活经验，既避免了枯燥的说教又扩大了孩子的知识面。太阳喝醉酒太阳喝醉酒，不小心撞到山头，就倒在山头后面，于是，黑夜就出现了。清晨模糊的早晨，像小猫刚睡醒一样，当小猫眨眨眼睛时，我的眼睛也亮了，太阳也揉揉眼睛，模糊的早晨，也亮了起来。小鸵鸟小鸵鸟，长得高，见了猎人就懊恼，两腿发软不能跑，只好把头土里埋，屁股翘的半天高，猎人一枪打中了，鸵鸟疼得呱呱叫。壁虎壁虎有一身奇妙的轻功，肚子吸住墙壁，不

23、会掉下来，有人侵犯，就会自动掉尾巴，侵犯的人，以为他死了，他却在骗人，那尾巴还在跳动，他就趁机逃走。树和台风有一棵树，长得高高的，没有叶子，光秃秃的，就像没穿衣服一样。原来是台风把它的衣服抢走了。柳树的头发柳树的头发又细又软，他舍不得剪短，就越留越长，长到把脸遮住，把身体遮住，这时候风来帮他梳头，柳树说：不必了，谢谢，你越梳越乱。训练孩子确定听觉概念之间的关系。找不同训练孩子在听的过程中迅速理解句子的意思，提高听觉理解力。训练方法（1）让孩子找出所给的一组词中与其他不同的一个，同时节指出为什么不同，并加以复述。“老师 家长 小猫 孩子农民”，显然小猫与其他的不同，因为其他的均为表示人的名词，而

24、小猫是动物。（2）从四个短句中找也与其他三个有明显不同的句子，指出为什么不同，并加以复述。春天山坡上开满鲜花。秋天马路上铺满落叶。大家的心情格外舒畅。寒冬里树枝上挂满雪。显然第三句与其他的句子不同，因为其他三句是描写不同季节植物生长状况的，而第三句表示的是心情。（3）进一步加大难度，让孩子从三个长句中挑选出一个与其他两个有明显不同的句子，指出为什么不同，并加以复述。天空中翻滚着的乌云越来越浓。猴子高兴地跳来跳去向游人打招呼。河里的水一到晚上就显得格外平静。很显然第二句与其他句子不同，因为它是表现动物的，而其他两个句子是表现大自然的。训练的量要适度，量太少达不到提高的效果，量大多会造成孩子的逆反

25、心理，训练难度应根据孩子的不同发展水平，循序渐进。听说统合能力训练初级训练训练孩子辨别声音的能力及主动说话的意愿。开口说话增强孩子的自信心，使其主动开口说话。（1）家长应注意每天发现孩子的一个优点，使其认识到自己并不是一无是处，鼓励其说出自己的心声。（2）家长早上送孩子上学，孩子见到比自己年长的人时，家长应对孩子说：“向阿姨问好。”当孩子开口说完话之后，家长应及时给予鼓励，说：“你真是一个懂礼貌的好孩子。（3）家长可为孩子总结一些日常用语，告诉孩子什么场合应该说什么话。如早上与人打招呼应说：“早上好”“你好”；表示请求时，如买东西、买车票、借东西、求人打帮助、问路、询问等场合，应说“请”“请问”“劳驾”“对不起”“打扰一下”等等。孩子只要一开口说话，家长就应及时地给予鼓励 。小小办事员通过让孩子完成家长交给的任务，主动与别人进行日常交往，来锻炼孩子主动开口说话的能力。在日常生活中，难免要向邻家借一些东西或传达某种信息，一些简单的事情可让孩子来代替完成。孩子去之前，应告诉孩子怎么说，尔后让孩子在家长面前先表演一遍，能表达清楚之后，再让孩子去，这样能增强其勇气。无论孩子完成任务成功与否，家长都应及时地表扬。这样孩子不但能找回自信，肯定自我，而且从心理上能诱孩子主动开口说话的欲望。协助孩子了解句子、词汇的含义，并作出有意义的反应。看图说话训练孩子的口头表达能力及写作能力。