秋季新人教版四年级下册数学导学案文档格式.docx

1、三、探究、理解加法和减法之间的关系。四、达标检测五、总结六、作业1、理解加法的意义。出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（让学生尝试用线段图表示）（2）请学生根据线段图写出加法算式。81411421956 或 11428141956师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（出示加法的意义）说明加法各部分名称2、理解减法的

2、意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？（1）根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。19568141142 或 19561142814（2）问：怎样的运算是减法？（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（出示） 说明减法各部分名称1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。（小组讨论。个别汇报）2根据学生的汇报，出示：加数 加数 和 被减数 减数 差3师

3、归纳并小结：减法是加法的逆运算。（板书）4加法各部分之间的关系。出示：814114219568141956114211421956814问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。800350450 800450350 350800450通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差6.练习“做一做” 谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？数学同步的第一单元第一课时. 板书设计 加减法的意义和各部分间的关系例1（1）814+1142=1956 （2）1956-814=1142 （3）1956-

4、1142=814 加数+加数=和 被减数 减数 差 减法是加法的逆运算 和加数加数 被减数差减数加数和另一个加数 减数被减数差教学后记乘、除法的意义和各部分间的关系时间：1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用2.使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算3.在分析过程中，培养推理、概括的能力4.养成良好的验算习惯1.重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算2.难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答一、导入新授课二、理解乘除法的意义三、达标检测四、总结五、作业我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用

5、题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题（板书课题：乘除法的意义）1、乘法的意义出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：34=12为什么用乘法呢？ 那怎样的运算叫做乘法？（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。（出示乘法的意义）说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：123=4 124=

6、3怎样的运算是除法？（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括： 积因数因数，一个因数积另一个因数（板书）引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系

7、商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？P7的14题.这节课你学会了什么？数学同步第一单元的第二课时板书设计求几个相同加数的和的 已知两个因数的积与其中一个因数，简便运算，叫做乘法。 求另一个因数的运算，叫做除法。 除法是乘法的逆运算。积因数因数 商被除数除数 除数被除数商 一个因数积另一个因数 被除数商教学后记0的运算1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养整理知识的能力。知道关于0的运算应该注意的问题。0不能做除数及原因。一、导入新课二、探究新知三、0为什么不能做除数（讨论）四、达标测评五、归纳反思口算引入（快速口算）出示

8、：100+0= 0+568= 078= 023=128-128= 076= 235+0=99-0= 49-49= 0+319= 029=1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0？0不能作除数。例如，50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。1.计算（1）36+0=（2）0+68

9、=（3）068=（4）54-0=（5）028= （6）128-0= （7）036= （8）25+0=（9）99-0= （10）49-49=（11）0+39= （12）09=这节课我们有什么收获？还有什么疑问？同步第3课时带中括号的四则运算1、理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练的进行运算。2、培养良好的学习习惯。理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。计算正确率的提高。一、复习引入二、合作探究四、课堂总结1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？4、今天我们学习“四则运算”，

10、到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。出示例4：9612+421、说说运算顺序。2、如果在962的基础上加上小括号，变成96（12+4）2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）=9616=6=123、如果在962的基础上加上中括号“”，变成另一个算式96（12+4）2，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）21632=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和

11、加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。1、做一做2、选择题：（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）A、47+3336-16B、（47+33）（36-16）C、（36-16）（47+33）（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？A、（750-25）（20+13）B、（20+13）（750-25）C、750-2520+13同步的第四课时加法、减法、乘法和除法统称四则运算一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。租船问题1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实

12、际问题，发展应用意识。2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。学会倾听，并能正确表达自己的想法一、创设情境，导入新授课二、合作探索，解决问题师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？（2）现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：如果都租小船：324=8（只） 248=192（元）如果都租大船：

13、6=5（只）2（人） 5条大船，1条小船 305+241=174（元）剩下的2人租1条小船，会空出2个座位，没坐满。是不是还可以再省钱呢？把这2人和另一条大船的6人都安排坐2条小船，还可以省钱。4条大船：304=120（元） 2条小船：242=48（元） 。共花：120+48=168（元）回顾与反思：解决这类问题需要注意什么呢？P11第4题这节课你有什么收获？同步的第5课时都租小船：都租大船：第二单元观察物体一、【学习内容】观察物体（二）本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。

14、通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。三、【学习目标】1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。从不同位置观察同一物体的不同视图，发展空间观念。培养观察能力与解决问题的能力。知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。过程与方法：在观察、操作、思考的过程中，增

15、强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。情感态度与价值观：培养初步的空间想象和推理能力。认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。课件、4个一样的正方体二、自主学习质疑释疑三、合作探究突出重点四、课堂达标五、课堂总结同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面）这节课我们学习“观察物体”。板书：1.观察投票箱。（1）同学们知道这是什么？我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指）（2）从前面、右面和上面观

16、察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。（3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状学习例1。1出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作）分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说）（2）P13做一做。同步第二单元第一课时观察物体 从前面看 从上面看 从左面看 通过认真组织拼摆，

17、观察和交流，引导主动参与学习。过程与方法：通过学习，发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。情感态度与价值观:体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升对实物及视图进行转化的能力。教学重点与难点从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。课件、12个一样的正方体一、情境导入二、学习新授课。三达标检测。出示例2视图。提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？1、出示学习提示：（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

18、2、画一画，比一比。（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？3、完成P14做一做 练习四同步二单元的第2课时从上面看形状相同。从左面看形状也相同。从前面看形状不相同。 检查人： 检查时间：第三单元运算定律1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。1、探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算

19、。2、根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。四、【学习重、难点】探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算。五、【教学策略】1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。加法交换律和结合律1、知识与技能：结合具体的情境，认识和理解加法交换律和结合律的含义。2、过程与方法：能用字

20、母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。认识和理解加法交换律和结合律的含义。抽象概括加法交换律和加法结合律。一、创设情境二、探索规律四、小结五、作业1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。2.获得信息。从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。问题是什么？3.解决问题。能列式计

21、算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。1.加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：405696（千米）564096（千米）两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？405656+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（5）揭示定律。知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）交流反馈。（6）完成课本第18页下面的“做一做”12.加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较8810496 8810496 19296 88