江西省教育学教育心理学机考真题附答案.doc

1、江西省教师资格认定考试机考真题中学教育心理学(一)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1学习的主体因素是指（）。A学生B教师C教学手段D教学环境2人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（）。A复杂性B独特性C功能性D统合性3根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。A中性刺激B无条件刺激C条件反应D无条件反应4如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视5最重要

2、和最良性的学习动力是（）。A学习兴趣和教师的期待B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想D教师的期待和家长的期待6学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移7学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习8在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A抑制现象B挫折现象C高原现象D低分现象9在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。A组织策略B精细加工策略C资源管理策略D复述策略10在学校教育中，起关键作用的是（）。

3、A教学媒体B教师C学生D教学环境11智力三维结构模型是由美国心理学家（）提出来的。A斯皮尔曼B卡特尔C瑟斯顿D吉尔福特12看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A强化B惩罚C逃避条件作用D消退13领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。A信息加工B学习活动C复杂记忆D理解14问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A对象不同B概念不同C都是对学生的总体评价D都是一个教育性概念15标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（）。A成就水平的测验B能力形成的测验C结构的测验D智力发展的测验二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1以下关于学与教相互作用

4、过程模式描述正确的是（）。A它包括五种因素三种过程B五种因素共同影响了三种过程C三种过程交织在一起相互影响D教学过程要以学习过程为基础E评价反思过程会促进学习和教学过程2心理发展的不平衡性体现在（）。A个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在发展的起止时间上的不同C个体不同系统在到达成熟时期上的不同D个体不同系统在发展优势领域的不同E同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率3学习的定义说明（）。A学习是行为或行为潜能的变化B学习引起的变化是持久的C学习引起的变化是短暂的D学习是由反复经验引起的E学习是生理心理成熟的结果4班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。

5、A效果强化B直接强化C间接强化D替代性强化E自我强化5以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（）。A桑代克B贾德C安德森D加特纳E吉克6陈述性知识又叫描述性知识，如（）。A字词B人名C时间D观念E怎样骑车7心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）。A动作的定向阶段B认知阶段C出声的外部言语动作阶段D联结阶段E自动化阶段8一般来说，元认知策略可分为（）。A复述策略B精细加工策略C计划策略D监视策略E调节策略9问题解决的基本特征有（）。A结构性B目的性C认知性D序列性E创造性10影响个体从众的因素主要有（）。A群体个数B群体凝聚力和群体吸引力C成员在群体中的地位D人的心理特点E群

6、体的性别比例三、是非判断题(本大题共15小题。每小题1分，共15分)1社会自我是自我意识最原始的形态。（）2桑代克提出学习不是建立刺激反应联结，而是建立观念之间的联结。（）3意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。（）4头脑风暴法是一种集中激励的策略。（）5聚合思维是创造性思维的核心。（）6影响态度与品德学习的一般条件有外部条件和内部条件。（）7适当的过度学习会阻碍知识的保持。（）8概括是理解抽象的科学知识的起点。（）9学习策略可以分为认识策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。（）10中学阶段是理想、动机、兴趣形成与发展的重要时期，是世

7、界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。（）11男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。（）12少年期相对于生理发展速度而言，心理发展相对平稳。（）13教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的运用。（）14教育心理学是一门理论性的基础学科。（）15在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。（）四、情境分析题(共25分)(一)(本大题共4小题，每小题3分，共12分)学生走进教室时，黄老师正在准备演示，在教室的前面有一块金属板，正在加热一个铝制的罐头盒，热金属板的旁边有一盆冰水。上课铃响了，学生们还在讲话，这时候黄老师用钳

8、子夹起罐头盒将其倒置于冰水中。突然砰的一声巨响，盒子在顷刻间变得粉碎，学生们停止了讲话，开始注视教室的前面，并立即开始提问。1黄老师使用了什么方式来使学生的注意力从讲话中回到课堂?（）不定项选择题A激发求知欲B制造突发事件C利用变化律D利用学生的好奇心2引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师可以通过哪些方式来引起学生的注意?（）不定项选择题A教师提出问题，引发求知欲B通过教学媒体，提高教学的直观形象性C结合学生日常经验引入教学主题D向学生提示教学目标3就上述材料而言，黄老师为了激发学生的学习动机，使用了下列哪些措施?（）不定项选择题A实施启发式教学B唤起学生的恰当的动机水平C引起学生的无意注

9、意D妥善进行奖惩4心理学研究表明，新的学习需要可以通过下列哪些途径来形成?（）不定项选择题A直接发生途径B间接发生途径C直接转化途径D间接转化途径(二)(本大题共2小题，第1小题6分，第2小题7分，共13分)小明的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩，渐渐地对周围环境没了兴趣，对周围的人和事不予理睬，大家都说他是不合群的学生。1小明的这种现象，属于下列哪种心理状况?（）1单选题jA学生对与人交往根本不感兴趣，或因焦虑、担忧而不能与人交往B学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到拒绝C家长过分保护，不让孩子与他人交往D学生本身患有孤独症

10、、精神分裂症2作为教师，你认为应该怎样帮助小明克服这种心理障碍?（）不定项选择题A查找原因，具体问题具体分析B鼓励学生主动交往，并给予相应的强化措施C帮助学生重新认识自我，树立信心D多组织集体活动，创造交往的机会一、单项选择题1A【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。2C【解析】略。3D【解析】食物为无条件刺激，诱发的唾液是无条件反应。4D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。5B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。6B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。7C【解析】略。8C【解析】在练习

11、中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。9D【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。10B【解析】学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师起着关键的作用。11D【解析】美国心理学家吉尔福特提出了智力三维结构模型。12C【解析】逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。13D【解析】领会属于理解。14B【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。15A【解析】略。二、多项选择题1ABCDE【解析】略。2ABCE【解析】心理的发展具有不平衡性，见心理发展

12、特征的论述。3ABD【解析】生理成熟和短暂的变化不属于学习。4BDE【解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。5CDE【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。6ABCD【解析IE选项为程序性知识。7BDE【解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。8CDE【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。9BCD【解析】问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。10ABCDE【解析】群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。三、是非判断题1【解析】生理自我是自我意识最原始的形态。2【解析】桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反

13、应联结。3【解析】略。4【解析】略。5【解析】发散思维是创造思维的核心。6【解析】略。7。【解析】适当的过度学习有利于知识的保持。8【解析】直观是理解抽象的科学知识的起点。9【解析】略。10【解析】略。11【解析】男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大。12【解析】略。13【解析】教育心理是心理学与教育学的交叉学科，它是应用心理学原理在教育中的运用。14【解析】教育心理学是一门应用性的学科。15【解析】略。四、情境分析题(一)1AD2ABC3ABC4AD(二)1A2ABCD江西省教师资格认定考试机考真题中学教育心理学(二)(满分：100分考试时间：60分钟)一、单项选择题（本大题共

14、15题，每小题2分，共30分)1心理学是研究人的（）的科学。A心理活动的规律行为和心理活动的规律C生理与心理活动的规律D行为活动的规律2青少年期一般指（）岁。A612B1118C618D10203美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A构造一种完形B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知4下列不属于意义学习的条件的一项是（）。A材料本身必须具有逻辑意义B学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D学习材料要高于学习者的能力范围5人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A自我期待感B自我归因感C自我预期感D自我效能感6在教学中，（）强调要掌握每门学科的基本结构。A桑代克B布鲁纳C维纳D陆钦斯7某位数学教师在讲授“直角三角形这一概念时，不仅用常见的图示 来说明，还用 、 、 、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（）