最后冲刺2011欣瑞教育心理学3套押题.doc

1、教育心理学模拟试题（一）一、选择题1.学习的主体因素是（ ）A学生 B教师 C教学内容 D教学方法2.教育心理学的奠基人是（ ）A布鲁纳 B桑代克 C加涅 D皮亚杰3.少年期是指（ ）A36、7岁 B6、7岁11、12岁 C11、12岁14、15岁 D 14、15岁17、18岁4.按加涅的学习层次分类，最高水平的学习是（ ）A辨别学习 B概念学习 C解决问题学习 D规则学习5.“一朝被蛇咬，十年怕井蛇”这种现象是（ ）A获得 B消退 C泛化 D分化6.由个体内在的需要引起的动机属于（ ）A近景的直接性动机 B远景的间接性动机 C内部动机化 D外部动机7.奥苏伯尔的迁移理论是（ ）A认知结构迁移

2、理论 B产生式理论 C关系转换理论 D共同要素说8.学习质量与能量、热与体积、需求与价格的等概念之间的关系属于（ ）A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习9.对材料补充细节、举出例子或使之与其他观念形成联想的方法是（ ）A深度加工 B记忆术 C组块化 D过度学习10. 安德森认为的心智技能形成的第三个阶段是（ ）A认知阶段 B联结阶段 C熟练阶段 D自动化阶段11. 训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格等，以加强其深层理解，这种策略是（ ）A利用图形 B利用表格 C生成性学习 D组织策略12. 人们经常借助于外在的具体形式，如画图表，路线图等表征问题，这是（

3、）的过程。A发现问题 B理解问题 C提出假设 D验证假设13.态度的核心成分是（）A认知成分 B情感成分 C意志成分 D行为成分14.在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于( )A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D权威水平15.辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，这是评估性会谈中的（ ）技术。A倾听 B询问 C反映 D面质二、填空题1.教育心理学是研究学校情境中 基本心理规律的科学。2.学与教的相互作用包括学习过程、教学过程和 过程。3. 型教养模式下的儿童的人格是最成熟的。4.自我意识包括三种成分：自我认识、自

4、我体验和 。5.利用智力年龄和实际年龄计算出的智商属于 智商。6.尝试错误学习的基本规律有效果律、练习律和 。7布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成 。8. 学习动机的两个基本成分是学习需要和 。9.根据内在心理机制的不同可以把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和 。10.由于反映活动形式的不同，知识可以分为 与程序性知识。11.主要的直观方式包括实物直观、 和言语直观。12.干扰主要有两种：前摄抑制和 。13. 我国教育心理学家认为心智技能的形成有三个阶段： 、原型操作和原型内化。14.认知策略包括复述策略、 和组织策略。15.问题解决的基本特点是目的性、认知性和 。16.态度和品德的形成要经历依

5、从、 和内化三个阶段。17.我们将健康归结为生理健康和 。18.心理评估的两种参考架构是疾病模式和 。19.布卢姆等人把教学目标分为认知、情感和 三大领域。20.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是 和教师自编测验。三、名词解释1. 学习准备2. 最近发展区3. 学习4. 学习动机5. 学习迁移6. 技能7. 问题解决8. 创造性9. 观察学习10. 正式群体11群体规范12. 微格教学四、简答题1.心理发展的基本特征。2.意义学习的条件。3.学校情境中成就动机的构成。4.迁移的作用。5.操作技能的培养要求。6.学习策略训练的方法。7.教师成长和发展的基本途径。8.中学生品德发

6、展的基本特征。五、论述题1. 述评埃里克森的人格阶段理论及其教育意义。2. 如何有效地进行知识概括？3. 良好的态度和品德的培养方法。4. 以学生为中心的教学策略。教育心理学模拟试题（一）答案一ABCCC CADAD CBBCC二1.学与教 2.评价/反思 3.民主 4.自我监控 5.比率6.准备律 7.认知结构 8.学习期待 9.重组性迁移 10.陈述性知识11.模象直观 12.倒摄抑制 13.原型定向 14.精细加工策略 15.序列性16.认同 17.心理健康 18.健康模式 19.动作技能 20.标准化学绩测验三1.p15 2.p19 3.p30 4.p54 5.p71 6.p1057.

7、p138 8.p145 9.p166 10.p207 11.p209 12.p237四1.p13 2.p49 3.p55 4.p74 5.p111 6.p133 7.p237 8.p160五1.p20 2.p94 3.p165 4.p201教育心理学模拟试题（二）一、选择题1.教育心理学的初创时期是（ ）A20世纪20年代以前 B20世纪2050年代 C19世纪20年代以前 D20世纪80年代以后2.最近发展区的提出者是（ ）A布鲁纳 B皮亚杰 C维果斯基 D布卢姆3. 个体自我意识发展的第三个阶段是（ ）A生理自我 B社会自我 C心理自我 D身体自我4. （ ）主张学习的目的在于以发现的方式

8、，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。A苛勒 B奥苏伯尔 C布鲁纳 D布卢姆5.奥苏伯尔认为，课堂学习的主要形式是（）A接受学习 B发现学习 C机械学习 D意义学习6.需要层次理论的提出者和代表人物是（）A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉7.根据迁移的不同抽象概括水平可分为( )A正迁移与负迁移 B同化性迁移与顺应性迁移 C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移8.过度学习的最佳程度是（ ）A120% B200% C150% D250%9.奥苏伯尔的遗忘理论是（ ）A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说10.操作技能形成的第三个阶段是（ ）A操作定向 B操作模仿 C操作熟练

9、D操作整合11.心智技能的结构具有（ ）A简缩性 B展开性 C客观性 D内潜性12. 认知心理学将理解问题看作是对（）的搜索。A问题结构 B问题线索 C问题内容 D问题空间13. 个体品德的核心部分是（）A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为14.通过角色训练增强自信心的行为演练方式成为（ ）A自我控制训练 B肯定性训练 C自我强化训练 D自我监督训练15. 对程序教学贡献最大的心理学家是（ ）A布鲁纳 B斯金纳 C普莱尔 D加涅二、填空题1. 1903年， 出版了教育心理学一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。2. 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和 的作用。3.

10、青年初期的抽象逻辑思维已从“经验型”向 转化。4.学生间认知方式的差异主要表现在场独立和场依存、沉思型与冲动型、 等方面。5. 我国教育心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 。6. 的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。7.完形-顿悟说认为，学习的实质是在主体内部构造 。8.维纳认为，归因有三个维度：内部-外部、稳定性-非稳定性、 。9.形式训练说认为，迁移就是 得到训练而发展的结果。10.根据知识的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 。11.现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 。12.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做 。1

11、3.学习策略可分为认知策略、元认知策略和 策略。14.问题包含三个基本成分：给定的条件、达到的目标和 。15.创造性的基本特征是流畅性、变通性和 。16.柯尔伯格研究道德发展的方法是 。17. 学生常见的焦虑反应是 。18.有效自编测验的特征有信度、效度和 。19.课堂结构包括课堂情境结构和 。20.教师的成长分为关注生存、 和关注学生三个阶段。三、名词解释1. 关键期2. 自我同一性3. 意义学习4. 自我效能感5. 操作技能6. 变式7. 元认知8.教学目标9.课堂管理10.课堂气氛11.标准化成就测验12.知识四、简答题1.影响人格发展的社会因素。2.布鲁纳-掌握学科基本结构的原则。3.

12、影响迁移的主要因素。4.知识学习的作用。5.问题解决的过程。6.心理健康的标准。7.如何提高知识直观的效果？8.简述成败归因理论。五、论述题1.述评皮亚杰的认知发展阶段理论。2. 如何培养创造性？3. 典型的个别化教学模式。4. 专家型教师与新手教师的差异。教育心理学模拟试题（二）答案一ACCCA ACCCD ADABB二1.桑代克 2.控制 3.理论型 4.辐合型和发散型 5.规范的学习6.强化 7.完形 8.可控-不可控 9.心理官能 10.命题学习11.长时记忆 12.前摄抑制 13.资源管理 14.存在的障碍 15.独创性16.两难故事法17.考试焦虑 18.区分度 19.课堂教学结构 20.关注情境三1.p16 2.p21 3.p48 4.p62 5.p106 6.p957.p130 8.p188 9.p205 10.p210 11.p220 12.p84四1.p22 2.p46