教育心理学考试第四章习题.doc

1、第四章 学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。 A儿童早期 B少年期 c青年初期 D青年晚期 2个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。 A学习需要 B学习动机 C学习迁移 D学习期待 3学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。 A认知内驱力 B附属内驱力 C自我提高内驱力 D交往内驱力 4自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。 A内部动机 B直接动机 C外部动机 D一般动机 5林林

2、为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( )。 A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D求知欲 6内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。 A社会意义 B动机的作用与学习活动的关系 C个人的前途 D动力来源 7由个体内在需要引起的动机是( )。 A高尚动机 B内部动机 C低级动机 D外部动机 8阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是( )的动机。 A追求利益 B追求刺激 C避免困难 D避免失败 9以下哪种学习动机属于内部动机( )。 A“万般皆下品，唯有读书高” B读书是一种乐趣 C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D“为中华之崛

3、起而读书” 10学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。 A格式塔派 B认知派 c联结派 D建构派 11学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )。 A作用 B社会意义 C动力来源 D个人的前途 12来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( )。 A高尚的动机 B远景的间接性动机 C低级的动机 D近景的直接性动机 13与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( )。 A近景的直接性动机 B内部动机 C远景的间接性动机 D外部动机 14个体的成就动机中含有两种成分：( )和回避失败的倾向。 A追求利益的倾向 B追求刺激的倾向 c追求成功的倾向 D回避困难的倾向

4、15维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( )。 A努力 B能力 c任务难度 D运气 动 机16学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )。A高尚动机 B内部动机 C外部动机 D低级动机17一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。A内在动机 B外在动机 C交往动机 D无意识动机18需要层次理论的提出者和代表人物是( )。A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉19成就动机理论的主要代表人物是( j。A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉20需要层次论中的成长性需要是指( )。 A自我实现的需要 B归属与爱的需要 c生理的需要 D尊重的需要 21学生缺乏学习动机可能是

5、由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( )。 A强化理论 B成就动机理论 C成败归因理论 D需要层次理论 22根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( )。 A惊喜和感激 B满意和自豪 C内疚和无助 D学习没有积极性 23人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了( )之中。 A安全需要 B尊重、成就需要 C自我实现需要 D归属和爱的需要 24著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( )。 A也是中等 B不利 C关系不大 D最有利25教!啊巨侑的对象鲋每黼的舰萝阿晴定以提高教辛魏延果，其运用的是(A晕轮效应 B有晕

6、效应 C罗森塔尔效应 D名人效应 26需要层次理论是( )提出的。 A罗杰斯 B班杜拉 c奥苏泊尔 D马斯洛 27“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )。 A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机 28根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。 A能力 B努力 c任务 D运气 ，29学习效率和动机水平之间存在( )。 A线形关系 Bu型关系 C倒U型关系 D平行关系 30由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( ) A远景的间接性动机 B社会性动机 C直接性动机 D志向性动机 31一般来说，由( )支配下的行为更具有持久

7、性。 A交往动机 B外在动机 C内在动机 D无意识动机 32如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )。 A外部、不可控和不稳定归因 B外部、可控和稳定归因 C外部、不可控和稳定归因 D外部、可控和不稳定归因 33下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?( )。 A默里 B麦克里兰 C班杜拉 D布鲁纳 34认知内驱力属于( )。 A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机 35关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，(度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 A低等 B一般 c中等 D高等 36下列情境中代表内在动机的情境是( )。 A王老师对

8、张华的数学测验成绩表示满意 B学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C老师表扬爱劳动的学生 D王佳每天独自听音乐 37首先提出自我效能感理论的心理学家是( )。 A班杜拉 B麦克里兰德 c奥苏伯尔 D阿特金森 38对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为( )。 A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 39由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。 A外部学习动机B需要学习动机c内部学习动机D隐蔽性学习动机 40由于外部诱因引起的学习动机称作( )。 A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 41如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业

9、的行为，最合适的安排应该是( )。 A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B规定每周看电视的适当时间 C惩罚孩子过分喜欢看的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视 42根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。 A25 B50 C75D100 43认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。 A儿童早期 B少年期 C青年期 D成年期中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册) 44教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A直接发生途径B

10、直接转化途径C间接发生途径D间接转化途径 45根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。 A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步 2 是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 3班杜拉把强化分为三种：直接强化、 强化和自我强化。 4影响自我效能感形成的最主要的因素是 ，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。 5 是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。 6马斯洛提出人有五种基本的需

11、要，最高级的需要是 。 7自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的 。 8学习动机的两个基本成分是 和学习期待。 9归因理论是从 来影响行为动机的。 10自我效能感理论的创立者是 。 11班杜拉认为，人的行为受行为的 因素与先行因素的影响。 12学习需要的主观体验形式是学习者的学习意向或 。 13学校情境中的成就动机主要是由以下三方面的内驱力组成，即 、自我提高内驱力和附属内驱力。 14期待包括结果期待和 期待。 15动机有激活、指向和 三个基本功能。 16需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，其代表人物是 1 7 指个体对自己能否实施某种行为的能力的判断，即人对自己行为能力

12、的预测。 18到了青年期， 和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。 19高尚的学习动机的核心是 。 20归因理论的提出者是 。 21成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 22成就动机的主要代表人物是 。 23根据学习动机的 ，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 24马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是 。 25积极诱因使个体产生积极行为， 某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。 26根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为 。 27 是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 28学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的。 29 即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。