教综口诀.docx

1、1.教育起源说： “犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利-利托尔诺，生物-生物起源说。 “心里的女神叫玛丽莲梦露”：心里-心理起源说，梦露-孟禄。 “农夫种大米是一个劳动过程”：夫-凯洛夫，米-米丁斯基，劳动-劳动起源说。 2.教育的发展2个“唯一”： 原始社会教育：唯一无阶级 古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离 3.古代教育内容“六四五七”： 六-奴隶社会的六艺，四五-封建社会的四书五经，先有奴隶后有封建，所以先有六再有四五，学生容易混淆。七-封建社会教会学校的主要内容七艺。 4.封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会-教会学校，骑马-骑士学校。 5.义务教育最早起源于德国，可以记成

2、那首歌名“我得意的笑”：得-德国，意-义务教育。 6.20世纪以后的教育特点“全民多现身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，现-现代化，身-终身化。 7.教育学的概念“2对象，1任务，1动力”：2现象-教育现象和教育问题，1任务-揭示教育规律，1动力-教育问题。 8.“柏拉图的理想是做游戏”：柏拉图的书是理想国，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 9.“雄性昆虫是演说家”：雄-雄辩术原理，昆-昆体良，演说家-论演说家的教育。 “体罚”：体-昆体良，罚-世界第一部研究教学法的书中的关键词“法”字的谐音。 10.教育学创立阶段人物口诀总结： “夸的独立搬大饭”：夸-夸美纽斯，独立-独立的标志，

3、搬-班级授课制（也可记成“班上有美女”），大-大教学论（也可记成“夸大”），饭-泛智教育。 “赫的科普传规范，1234”：赫-赫尔巴特，科-代表词“科学”，普-普通教育学，传-传统，规范-规范的标志，1-1原则“教育性教学原则”，2-2基础“以伦理学和心理学为基础”，3-3中心“教师中心，课堂中心，教材中心”可以记成“教师在课堂上使用教材”，4-4阶段“清廉细芳”-清楚，联想，系统，方法。 “杜的民主现实三，无目的的改经验”：杜-杜威，民主-民主主义与教育，现-现代，实-实用，三-新三中心“儿童中心，活动中心，经验中心”可以记成“儿童在活动中获得经验”，无目的-教育无目的论，改经验-教育即经验

4、的改组或改造。 11.教育学（创立阶段）培根首提出， 纽斯来实现；（规范阶段）巴特来规范； 杜威去使（实）用（多元化阶段） 12.“卢的爱儿很自然”：卢-卢梭，爱儿-爱弥儿，自然-自然主义教育思想。 绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育，白板-白板说，漫画-教育漫话。 13.“叫马夫”：叫-教育学，马-世界第一部马克思主义教育学，夫-凯洛夫。 “古有司马光砸缸，今有杨贤江写新教育大纲” 14.当代教育学的发展，“有木有口诀”： 木（姆）有掌握，哪（纳）来结构的发现。 瓦根找范例，高度赞发展。 真可谓全面和谐斯基！ 二、教育与人的发展 13.“磁力”：磁-舒尔茨，力-人力资本论。 14.“关在

5、牢里”：关-关键期，牢-劳伦兹。 15.“不关（门、我事）”：不-不平衡性，关-关键期。 16.“外婆寻找落花生”：外-外铄论，寻-荀子，落-洛克，花生-华生。 17.内发论的主要代表人物-“微积分、格成书、霍尔顿、高中生”（威尔逊的基因复制，格赛尔的成熟机制，霍尔一顿教育，高尔登的优生学）。 “得四儿子”：得-弗洛伊德，四儿-威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登，子-孟子。 三、教育目的 18.个人本位论的代表人物-“啰嗦人，福禄齐”（卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐）。 19.四个柱子-“知行两生”（“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”）。 20.教育目的的作用-“倒，极品

6、啊”（导向作用、激励作用、评价作用）。 21.“恐吓社会，涂害公民”：恐-孔德，吓-赫尔巴特，社会-社会本位论，涂-涂尔干和柏拉图，公民-培养合格的公民。 四、教育制度 22.“人（壬）颁布，鬼（癸）实施，长期嘘（戌）美国”。“壬子癸丑，男女都有” 23.“欲求高人，改动公厕”：欲-育人为本，求-要求，高-提高质量，人-任务，改-改革创新，动-动力，公-促进公平，厕-政策。（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）二十字工作方针） 五、课程 24.课程要记住的两个人： “赛程”：赛-斯宾塞，程-课程。 “陈太太”：陈-课程，太-泰勒。 课程体系问题、新课程改革的具体目标-“攻结

7、构，评方式，管内容”。 25.“普激发”：义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。 “（小）强扑鸡”：我国义务教育的课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性。 六、教师与学生 26.教师能力素养-“淹死了，欠管教”（言思管教）（语言表达能力、自我调控和自我反思能力、组织管理能力、教育教学能力）。 七、教学 27.“书姐独眼”有个姐姐，读书读多了，就变成了独眼：书-讲述，姐-讲解，独-讲读，眼-讲演。讲授法的四种方式。 28.“体谅麦克，模仿杜拉”：体谅-体谅模式，麦克-彼得麦克费尔，模仿-社会模仿模式，杜拉-班杜拉。 29.教学过程-“引领固用查”（引-引起学习动机，领-领会知识，固-巩

8、固知识，用-运用知识， 查-检查知识）。 八、德育 30.德育内容-“整死刀法”（整-政治、死-思想、刀-道德和法-民主法制）。 九、班级 31.“埃及”：埃-艾拉斯莫斯，及-班级。 32.班级管理的原则-“可整主角”（可-科学性原则，整-整体性原则，主-民主性原则，角-自觉性原则）。 33.班级管理的模式-“平常牧民”（平-平行管理，常-常规管理，牧-目标管理，民-民主管理）。 心理学 一、概述 1.“罗马人”：罗杰斯和马斯洛，是人本主义代表人物。 2.认知过程-“感知记思想”（感觉、知觉、记忆、思维、想象）。 二、心理过程 3.“精神分析弗洛伊，还有动机压抑论”：弗洛伊德的精神分析学派、动

9、机说或者压抑说。 4.意志品质-“坚决自断”（坚-坚持性，决-自觉性，自-自制性，断-果断性）。 三、个性心理 5.“一个野人故事”记马斯洛五个需要层次理论： 找吃的：生理需要，找个洞：安全需要，找另一个野人：归属和爱的需要，有了同伴：尊重的需要，当个族长：自我实现的需要。 或者记成“圣泉许愿，爱重实现”：圣-生理需要，泉-安全需要，爱-归属和爱的需要，重-尊重的需要，实现-自我实现的需要。 6.“非诚勿扰的自我介绍”记兴趣的四个品质： 本人兴趣爱好十分广泛-兴趣的广度，我酷爱唱歌-兴趣的中心，数十年如一日苦练唱歌-兴趣稳定性，在快男上得到全国前二十强-兴趣的效能。 7.“志玲姐姐在上”记IQ

10、的计算公式：= 智龄（就是心理年龄）（MA）/实龄（CA）100。 8.“吉祥三宝”：吉尔福特的智力三维结构论。 “加多宝”：加德纳的多元智力理论。 “福特三维，斯滕三元”（吉尔福特的智力三维结构论，斯腾伯格的三元智力理论）。 9.“看电影迟到被保安拦门外的故事”记四种气质类型： 冲进去：胆汁质，塞点钱说点好话-多血质，安静的回家-粘液质，哭了为什么迟到的总是我-抑郁质。 10.性格的结构特征-“要记住，太（态度）易（意志），情（情绪）理（理智）之中”。 教育心理学 一、概述 1.“鸟人”：鸟-乌申斯基，人-人是教育的对象。 2.“桑代克和3很有缘”：1903年，3条学习定律。 3.“妻子很毒

11、”：妻-70年代，毒-独立理论。20世纪60、70年代，教育心理学具有了独立理论体系。 4.教育心理学三过程-“教学评”（教学过程、学习过程、评价和反思过程）。 5.布鲁纳四方面研究-“主动反思，社会合作”或者叫“反思合作社”（主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究）。 6.心理学三次革命-“第一次滑行，第二次认赖皮，第三次罗马人”。 7.心理学三大势力-“第一式滑行，第二式佛经，第三式人本”。 二、心理发展理论 8.“果果-净化心理”：果-维果斯基，净-最近发展区，化-文化和内化，心理-心理发展观。 9.埃里克森八阶段中常考的阶段-“信婴儿，早自主，前主动，零自卑，青年同”（婴儿期

12、-信任感，儿童早期-自主感，学前期-主动感，学龄期-自卑感，青年期-自我同一性）。 三、学习理论 10.学习理论人和理论记忆： “桑试误，巴经典，斯操作，班社会，苛顿悟，托符号，奥接受”。 “贱皮维纳（斯）”：贱-建构主义，皮-皮亚杰，维-维果斯基，纳-布鲁纳。 11.“冻结城墙”：布鲁纳的教学原则，冻-动机原则，结-结构原则，城-程序原则，墙-强化原则。 12.“（旺旺）仙贝”：仙-先行组织者，贝-奥苏贝尔。 四、技能 13.“夹心饼干”：对心智技能最早进行系统研究的是心理学家加里培林。 五、道德 14.“自动”：皮亚杰道德阶段理论中，自律阶段-以主观动机为标准，他律阶段-以客观结果为标准。

13、“前他自宫”：前男友自宫，对应皮亚杰道德发展四个阶段。 六、学习心理 15.“围城”：围-韦纳，城-成败归因理论。 “杜拉拉笑了”：班杜拉的自我效能感。 16.“煮花生，特见效”：学习策略训练的原则，主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效监控原则， 17. 成就动机理论：麦克里兰、阿特金森（“阿麦”） 七、问题解决 18.瓦拉斯的创造性思维的四阶段-“准备酿，拉火（豁朗）焰（验证）”。 八、教师心理 19.课堂纪律的类型-“任我焦（教师促成）急（集体促成）”。 人物总结（1）桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。 （2）实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。 （3）泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立。 （4）赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。 （5）认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。 （6）身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。 （7）个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。 （8）教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。