独坐敬亭山中心思想Word格式文档下载.docx

1、众多的鸟儿高高地飞得不见踪迹。孤云独去闲：孤云：一片云彩。孤独、独自。闲：悠闲。天空中一片云彩悠闲的飘荡着。相看两不厌：相：相互。看：对视。两：作者和山。厌：厌恶、满足。相互看着，互不厌恶。只有敬亭山：只有敬亭山互不厌恶。3、同学们，我们一起来看一看：谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音要响亮！那现在我们同学就可以选择自己最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍，争取背过。开始吧！三、仿写古诗、课件欣赏：同学们读得真流利！让我们一起来听一听别人的诵读。谁能说一说和你有什么区别？老师说：有感情、有拖音、字读得有起有伏，你想不想学着他的样子来读一读？、仿写古诗：同学们读得这么有感情。我们一起来做

2、一个小游戏，怎么样？仿写一首古诗。生1：独坐月牙山：众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有月牙山。 师：不错。虽然只是换了一个山名，我们有了亲近感。生2：独坐马宝山：众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有马宝山。也不错。虽然也是换了一个山名，毕竟我们学得古诗背过了。其他同学还有没有创意性仿写?生3：四、巩固练习：1、练习册；2、用自己通俗易懂的话说一下这首古诗：一群鸟儿高高地飞走了，只有一片白云悠闲地飘荡着；与敬亭山默默对视着，怎么看也不厌倦。3、比较组词独坐 亭 鸟 厌看孤闲 烛座 停 乌 庆着狐困五、教师小结：这是李白的一首写山景的诗，表达了自己对山景的赞美和孤傲的心情。六、作业1、背

3、诵默写古诗2、仿写一首古诗板书设计： 独坐敬亭山山景 美人 孤独独坐敬亭山11.古诗词三首教学设计1本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学目标】会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。3理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画。【课时安排】3课时【教学流程与设计新人教版四年级语文下册教案意图】第一课时一、课件演播

4、，引入课题师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课古诗词三首。课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释，自读明义我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山。简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tng ,我们学过的“停”去掉“亻

5、”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步了解诗句意思。4.交流：学了古诗，你明白了哪些内容？你还有哪些内容不明白？提出来讨论。设计新人教版四年级语文下册教案意图鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、介绍背景，探究其义1教师介绍李白作诗背景。秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）2再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问

6、。3全班再读，教师追问。“独”坐是“谁”独坐？读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。设计新人教版四年级语文下册教案意图教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。四、诵读尝试，背

7、诵默写1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“”，在长音后划“/”，再读给同桌听。3全班交流，教师点拨。学生作标记后再诵读。4背诵古诗，默写古诗。设计新人教版四年级语文下册教案意图对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。第二课时一、简介洞庭，引入课题1齐背独坐敬亭山，这首诗写景也写情；看望洞庭，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书望洞庭。2介绍洞庭湖。设计新人教版四年级语文下册教案意图由上一

8、首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。二、初读正音，多读明义1学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。2再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。3互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。设计新人教版四年级语文下册教案意图让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解读古诗要会悟，而悟来源于多读多问

9、多想象。1读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。2教师提出下列问题，分组讨论交流。望洞庭能改为“看洞庭”吗？“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？。这与“潭面无风”有矛盾吗？“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？3.全班汇报交流。设计新人教版四年级语文下册教案意图提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，

10、体会诗的意境。四、诵读古诗，画出意境1朗读古诗，背诵古诗。2诵读古诗，想象画面，画出意境。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。设计新人教版四年级语文下册教案意图画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。第三课时一、简介词牌知识，引入本首词的学习前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。现在我们打开书读一读这首词。设计新人教版四年级语文下册教案意图第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是

11、词牌名。忆江南不是诗，而是词。二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读cng,是“曾经”的意思。谙，n，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。2.反复练读，背诵古词。自主练读，试背古词，然后同桌互考。3说说词的大意。设计新人教版四年级语文下册教案意图白居易的词忆江南通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义1借助注释，理解词句。2互相提问，释疑解困。3教师提问，讨论解答。江南好，好在哪里

12、呢？朗读相关词句来回答。“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？设计新人教版四年级语文下册教案意图教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。四、以问引读，深化情感师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？师引：能不忆江南？因为_。师再引： 设计新人教版四年级语文下册教案意图教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。五、综合比较，总结全课1师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2比较

13、异同。同：作者朝代同景物地点同诗词内容同异：体裁形式不同诗人情感不同表现手法不同3再读古诗词三首。师总结全课。【板书设计】1.古诗词三首设计新人教版四年级语文下册教案意图板书三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。【特别建议】古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办代替，不要在学生还没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。这样做，可能填塞了学生自主探究的空间。我们教学要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图来理解，通过交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟

14、理解。教师不要失去引导之责。虽然要相信学生的学习能力，但是不意味着教师可以放弃引导的责任。四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多小朋友认为知道了每个字或词的意思，就是懂了古诗词了。对此，我们有必要进行一定的引导。如三首古诗词教学均有“教师提问”的环节，这就是一种引导。这个“教师提问”，除了检验学生的学习程度外，主要是引向学生对古诗词有更深的理解，而不是默认学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。一1独坐敬亭山一1、独坐敬亭山一、教学目标是：1、认识并会写一个生字。2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说

15、出诗句的意思。4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。二、教学重点是：1、会写文中出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。二、教学方法一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，达到文本、作者、读者和谐交融的目的。三、学习方法新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自

16、主学习、合作交流的形式，经历“初读正音读出节奏细读明白精读品味熟读积累”的过程，完成学习任务。本文我安排一个课时完成四、教学流程对诗导课知作者1.谁能站起来给大家展示一下自己积累的古诗句？我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。说到古诗，我想，唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应该不陌生吧。他的名字叫李白。关于李白，你们了解多少呢？李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品独坐敬亭山。细解课题明学法2.理解课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？独独自，孤独、孤单，敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？敬亭山，古名昭亭山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠

17、云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。3. 师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山时的所见所感。初读课文读正确1.用自己喜欢的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。2.学生试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。3.检查朗读情况：个人读，齐读。细读课文读明白。1、解词：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者看插图解决，也可以和同桌交流讨论，理解。2、集体

18、交流词的意思。3、小组讨论交流诗句的理解。4、全班交流对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。一、二句：所有的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤独的白云也悠闲的飘向远方。师总结：师小结：这句中，出现了几种景物？板书：鸟飞尽 云去闲。这些景物还在吗？留下的是什么？用有物衬无物，让我们更感到了一种 三四句：和我相互看着，看也看不够的，只有敬亭山啊！还可以怎样的说？只有敬亭山和我互相看着，怎么看也看不够啊！这句中写了什么景物？怎么样的状态？山会看着人吗？这是怎样的写法？ 带着对句子的理解，再来齐读一遍诗句。精读品味悟情感1.鸟飞走了，云也飘远了，寂静的世界里只剩下了诗人和敬亭山。诗人凝视着敬亭山，感

19、觉山也好像在凝视着他。可是，你们知道诗人李白写这首诗时是一种怎样的心境吗？补充资料：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，受尽了别人的歧视和冷眼，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。2.如果你是当时的李白，遇到这样的处境，你会怎么想？3.此时，诗人的心情会是怎样的？是啊，实际上，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。4.请你把自己当做李白来诵读古诗。多读几遍，试着背下来。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面

20、向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。作业：将这首诗背给爸爸妈妈听，并和同学比一比，谁能又快又好的将诗默写下来。自己查找一首李白的诗背诵下来。作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，让背给爸爸妈妈听，并比赛默写，目的是为了落实将重点知识进行课后巩固，丰富学生的语言积累；二是收集一首李白的诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，达到学生对我国古代文化知识的积淀的目的。 独坐敬亭山鸟飞尽云独闲 孤独寂寞山相对这样的板书起到了提纲挈领的作用。将诗文的重要内容和难点都一目了然的呈现给学生，便于学生更

21、好的掌握文本的内容。1、独坐敬亭山昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：课题：1、独坐敬亭山一、教材分析本课是人教版小学语文教材第八册1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、 学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培

22、养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。三、 学习目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。四、课前准备1、李白

23、的资料。2、多媒体课件五、教学流程导入课题，揭题。简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。初读，识字，引入意境。1、学习生字。2、听音朗读，初识古诗。3、用自己喜欢的方式朗读古诗。把诗读通读顺。个人读，小组读，齐读，同桌读。再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，小组交流讨论，理解。2集体交流词的意思。5、这首诗描写了那些景物？给人什么样的感觉？诗人的心情怎样？结合版书：云独闲 孤单寂寞课件介绍背景：他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡

24、，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。朗读，背诵。1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。2、指名读。3、学生齐读。4、背诵。扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，3、交流。 独坐敬亭山背诵默写云独闲 山相对 孤独寂寞1独坐敬亭山一单元1 独坐敬亭山 一课时教学目标： 1.认识生字，能正确读写词语 2.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自 己的话说说诗词的意思。 3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，教育学生从小要有保护 自然的意识。 教学重点： 1.

25、品味诗句，指导背诵，积累语言 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点： 理解诗句句意 教学准备： 把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料 卡片 教学方法： 小组交流、朗读感悟 教学过程： 一、导入： 1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏 的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原真是江山如画。今 天就让我们一起去游览祖国的大好河山。 2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山” 二、学习课文 出示小黑板，全班齐读古诗正音 复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 解诗题，知作者 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭

26、山 2.李白：李白 ，字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的 浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 抓字眼，明诗意 1.四人小组合作学习古诗 读诗，找出不理解的词语 结合上下诗句理解词语意思 自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况 指名读 汇报 众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了 孤云：孤独的白云 ；独去闲：独自飘来飘去悠 闲自在 师小结：从这两句诗句中，你感受到什么？ 介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊 生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉 的滋味，增添了孤独寂寞之感 相看两不厌，只有敬亭山 相看：对看；满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影 子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我 互相看着，怎么看也不觉得满足。 师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表 达了他对生活的坚