山东省教师招聘考试试题及答案MicrosoftWord文档Word格式.docx

1、10、属于小学教育在义务教育中的地位的有（BCD）A、特殊性B、普及性C、基础性D、强制性11、我国的小学产生于（B）A、夏朝B、殷商C、西周D、东周12、哲学家和自然科学家（D）对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；A、赫尔巴特B、凯洛夫C、保罗朗格郎D、培根13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（A）中。A、礼记中庸B、学记C、朱子全书论学D、论语14、根据测验题目的性质把测验分为（ABCD）几类。A、论文式测验B、客观性测验C、问题情景测验D、标准化测验15、属于小学德育的特点的（ABCD）A、基础性

2、B、生活性C、开放性D、活动性16、属于班级授课制的特殊形式的是（）A、现场教学B、个别教学C、复式教学D、小组教学17、学生学业成绩评价方式中，考查的方式主要有（）A、考试B、口头提问C、检查书面作业D、书面测验18、制约学校课程的有（）几大因素。A、技术B、社会C、知识D、儿童。19、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是（B），他第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础。A、格塞B、赫尔巴特C、培根D、凯洛夫20、属于教师劳动特点的有（ABCD）A、复杂性B、C、示范性D、系统性21、班级管理中的评价具有（ACD）A、鉴定B、示范C、导向D、激励22、“

3、学不躐等”反映了（D）教学原则。A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则23、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（ABD）的统一过程。A、“学”B、“思”C、“虑”D、“行”24、古罗马的昆体良在论演说家的教育中，提出了（A）的学习过程理论A、“模仿、理论、练习”B、“明了、联想、系统、方法”C、“困难、问题、假设、验证、结论”D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”25、情感陶冶主要是运用（BCD）的原理对受教育者进行影响。A、情境交融B、以情染情C、以境触情D、以境陶情26、按照研究目的的不同，学术论文可分为（ABCD）几种基本类型。A、理论探讨性B、论证性论文

4、B、综合论述性论文D、预测性论文。27、属于世界教育改革的趋势的有（ABCD）A、教育终身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技术现代化28、我国于1862年在北京的（D）首先采用班级授课制这一教学组织形式。A、奏定学堂B、南洋公学C、乡学D、京师同文馆29、战国后期出现的（C）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的作用和任务位等，是罕见的世界教育思想遗产。A、论语B、春秋C、学记D、春秋30、根据研究假设的形成方式，可分为（）几类。A、归纳性假设B、演绎性假设C、研究性假设D、预测性假设二、填空题（15分）1、教育目的的实现途径是（1、教育与生产劳动和社会实践）相结合。2、宋代

5、以后，（2、程朱理学）成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。3、学生的合法权利主要有受教育权和（3、人身权）。4、西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作（4、什么知识最有价值）之中。5、操行评定主要通过学生自评、集体互评、（5、班主任评定）等三种途径实现。6、新课程标准从知识与技能、过程与方法、（6、情感态度与价值观）三个方面阐述课程具体目标。7、1904年颁布了（7、癸卯学制），这是我国第一个正式实施的学制。8、骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的（8、家庭教育）形式。9、现代学校教育萌芽于（9、文艺复兴）时期。10、课外活动制定计划的基本要

6、求是具有可行性、（10、协调性）和明确性。11、德育的方法中的说服教育法，包括语言说服和（11、事实说服）两种。12、教育科学研究过程包括（12、研究的构思与设计）、研究的组织与实施、成果的分析与总结三大环节。13、（13、课程）作为构成教学活动的基本要素，是实现学校教育目标的蓝图。14、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在（14、做中学）的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。15、常见的教案有讲义式、提纲式和（15、综合式）三种。三、判断对错并做简要说明（25分）1、义务教育与普及教育是一个等同的概念。2、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。3、素质教育就是不要学生刻苦学习，“

7、减负”就是不给或少给学生留课后作业。4、教学与教育是部分与整体的关系。5、教材是唯一的课程资源。四、简答题（20分）1、怎样理解和执行课程标准？2、简述当代教育学发展的特点。3、一个好的研究假设的基本标准有哪些？4、学生学习的特殊性有哪些？5、简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求。五、论述题（30分）1、结合自身实践，阐述作为一名合格的教师应具备的职业素养有哪些？2、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应该如何进行指导参考答案一、不定向选择题（30分）1、ACD2、ABCD3、ABC4、AC5、CD6、BC7、CD8、ABCD9、ACD10、BCD11、B12、D13、A14、AB

8、CD15、ABCD16、C17、BCD18、BCD19、B20、ABCD21、ACD22、D23、ABD24、A25、BCD26、ABCD27、ABCD28、D29、C30、ABC1、教育与生产劳动和社会实践2、程朱理学3、人身权4、什么知识最有价值5、班主任评定6、情感态度与价值观7、癸卯学制8、家庭教育9、文艺复兴10、协调性11、事实说服12、研究的构思与设计13、课程14、做中学15、综合式1、错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教

9、育。2、错误。这种观点所带来的后果是，素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐”。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。3、错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系

10、，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。4、正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。5、错误。在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材（主要是教科书）一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。1、（1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自

11、己检查教学质量的依据。2、（1）教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密3、研究假设的提出应有一定理论依据，或者以一定的事实、经验为前提，而不是毫无根据的臆测和猜想。研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断。研究假设应该表述清楚，简单明了。研究假设必须是可以检验的。4、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第一，学生以学习为主要任务。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。第二、学生在教师指导下学习。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之

12、一。第三、学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的活动。5、首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学

13、生自我发展的信心和自觉。1、品德素养（或道德素养）：坚定的政治立场和正确的政治方向；科学的世界观、正确的人生观和价值观；高尚的职业道德：忠诚于人民的教育事业（依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教）热爱学生（全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生）具有团结协作的精神（善于与同事合作；善于与家长和社会合作）以身作则，为人师表（加强修炼；言行一致）知识素养（1）广博的科学文化知识。这是因为：第一、各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合化的趋势；第二、当代小学生兴趣广泛，求知欲强；第三、学生获取知识的渠道增多，问题意识增强；第四、教师的职责是教书育人。（2

14、）精深的学科知识（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识能力素质：教师除了应具有敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辩力、丰富的想象力和良好的应变力等一般能力之外，还应具有以下特殊能力（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力：首先要善于了解学生的各种情况；其次，教师要具备分析和预测学生发展的能力；再次，教师要具备指导学生发展的能力。（2）驾驭教材和组织教学的能力（3）精湛的语言表达能力：包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力。对教师口头表达能力的要求：一是准确、简洁、条理；二是流畅、明快、亲切；三是活泼、幽默、传神。对体态语的表达要做到明了、准确、适当，使口头语言更具有表现

15、力和感染力。对书面语言表达能力的要求是：观点明确，表达准确、完整，条理清楚，结构严谨。（4）运用现代教育技术手段的能力（5）较强的组织管理能力：第一，应具有计划能力；第二，应具有组织实施能力；第三、应具有协调能力；第四、应具有常规管理能力；第五、应具有思想工作能力。（6）较高的教育机智（7）教育科研能力。身心素养（1）健康的身体（2）健康的心理：表现为，第一、心胸开阔，乐观向上。第二、要有坚强的意志，做事情持之以恒；第三、情绪情感丰富，但又能善于控制自己的感情。第四、具有广泛的兴趣、爱好。2、（一）优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不

16、足：一是容易生产优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。（二）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题，第三类学生，主要解决非智力因素。第三、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。（三）后进生：特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒