福师11秋《小学课程与教学论》在线作业二Word格式.docx

1、D. 隐性课程论4.在课程开发与教学想象中，详细体现教育价值的是_。A. 教育目的B. 教育目标C. 课程与教学目标D. 课时目标5.教师最明显、最直接、最富有时期性的角色特征是：A. 教育教学的研究者B. 课程的建设者和开发者C. 学生学习的促进者D. 社区型的开放的教师6.教学论的研究对象不是_。A. 学校教学B. 教学规律C. 教学现象D. 教学问题7.行为目标具有的特点是详细性、可操作性和_。A. 精确性B. 普遍性C. 规范性D. 模糊性8.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_的观点。A. 被动顺应论B. 主动顺应论C. 滞后论D. 超越论9.课外、校外教育的主要特点是_。

2、A. 计划性、自愿性、实践性B. B 组织性、灵活性、自愿性C. C 自愿性、灵活性、实践性D. D 目的性、灵活性、实践性10.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_。A. 教师主体学生客体的关系B. 学生主体教师客体的关系C. 教师主导学生主体的关系D. 教师与学生是交互主体的关系2分 二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）V 1.下列选项中属于.对社会成员的基本要求（突显）健全的价值观的是：A. 健康负责任的生活态度B. 参与社会实践的能力C. 善于和他人共同生活、工作D. “学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生活”2.在课程发

3、展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是_。C. 独立论D. 统一论3.教学与课程的关系的本质是（）A. 教育行政部门与学校的关系B. 学校教师与学生的关系C. 学校领导与教师的关系D. 学校领导与学生的关系4.下列选项中关于“隐性课程”说法准确的是：A. 所谓“隐性课程”，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期性、非计划性的知识、价值观念、规范和态度B. 这类课程是非正式的、非官方的C. 具有潜在性和隐蔽性D. 隐性课没有消极的作用5.关于师生关系理论，“儿童中心论”的代表人物是_。A. 杜威B. 洛克C. 布鲁姆D. 卢梭6.有意义学习的

4、条件是（）A. 原有认知结构B. 有在接受学习中贯穿发现学习的思想C. 有意义学习心向D. 有在发现学习中采用接受学习的形式7.培养目标的时期性（时期精神）体现在那里？A. 健全的价值观B. 健康负责的生活态度C. 创新意识和能力D. 参与社会实践的能力8.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、_。A. 脚手架B. 协作C. 会话D. 资源9.合作学习的要素有：A. 积极互赖B. 个体责任C. 面对面的积极互动D. 社交技能10.教师的专业人格包括良好的个性（性格）和高尚的品德（品格）。其中良好的个性修养（性格）包括：A. 善良宽容B. 友善的态度C. 广泛的爱好D. 良好的仪

5、表11.教育目的的特性是：A. 终极性B. 本体性C. 超越性D. 时期性12.从教育的角度讲，课程的价值在于：A. 课程集中体现了教育思想和教育观念B. 课程是学生的精神粮食C. 课程是施行培养目标的蓝图D. 课程是学校组织教育教学活动的最主要的依据13.选择教学媒体的基本原则_。A. 发展性原则B. 综合性原则C. 经济原则D. 教学最优化原则14.选择案例的要求有：A. 趣味性B. 代表性C. 典型性D. 针对性15.写好案例的关键是：A. 具有优秀的文笔B. 选择复杂的情境C. 揭示人物的心理D. 具有独到的思考16.骨干教师的素养， 包括：A. 政治向度B. 哲学向度C. 文化向度D

6、. 经济向度17.行动研究的特点是（）A. 付诸于教学行动中B. 在教育教学中C. 通过教育教学D. 为了教育教学E. 18.自主学习包括_。A. 发现学习B. 主动学习C. 独立学习D. 元认知监控学习19.有效组织学习经验的标准有_。A. 统一性B. 连续性C. 序列性D. 整合性20.国际教学研究发展的趋势是：A. 质的教育研究B. 量的教育研究C. 教师成为研究者D. 反思性教学21.教育目标与教育目的之间的关系_。A. 教育目标是根据教育目的而制定的B. 全面发展与因材施教的关系C. 全面发展与职业定向的关系D. 传统学习方式与新课改倡导的学习方式之间的关系22.教师要有生命意识不仅

7、仅要有生活意识、发展意识，更要有人的意识、生命意识，包括：A. 生命是不可逆的B. 生命是独特的C. 生命是不可预测的D. 生命是无价的23.我国传统教学研究存在的问题：A. 大同小异的“经验总结B. 名不副实的“教育实验”C. 理论与实践的脱节D. 教师的“平庸化”现象24.新课程内容的特点：A. 基础性B. 时期性C. 适用性D. 综合性25.下列选项中属于从课程的层次或结构层面界定（美古德莱德）的是：A. 正式的课程B. 理想的课程C. 领悟的课程D. 经验的课程三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.专家的指导是重要的，但专家参与决不在于形成一个凌驾于学校教师之上的权威。

8、A. 错误B. 准确2.教师专业发展和自我成长的核心因素是处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康发展。3.教育评价=客观描述+价值判断+增值探索，客观就是公正、全面、准确。4.学校在创造性地执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用合适本校特点的课程。5.强调人的目的性，就是否认人在肯定意义上的工具价值，否认每个中华民族的子孙，都有为完成中华民族伟大复兴而献身的义务或责任。6.学校是教育行政部门的“派出所”，也是教育专家的“实验田”，学校是真正发生教育的“场地”。7.学校所有课程的功能：个性全面和谐发展。8.培养目标的全面性就是要四平八稳。9.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。10.教师从事教育工作的根本依托是教育智慧。11.综合国力竞争日趋剧烈，而综合国力竞争最终都会落到人才竞争上，而基础教育课程改革的竞争势必影响着人才竞争。12.教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识。它伴随认识活动的体验。有 正向：积极、肯定（支持）的体验。有中性的。还有反向：消极、否定（反对）的体验。13.自主就是让学生自学。14.教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格是骨干教师的四大素养，也是课程改革的四大支柱。15.打“攻坚战”是指“课内扎扎实实搞应试，课外轰轰烈烈搞素质”。