1、在教学活动中培养学生与他人合作的意识。【重点、难点】重点:重力的大小、方向、作用点。难点:重力的大小与什么因素有关。【教学环节】引入新课教师活动学生活动媒体运用1实验:用一根线拴住一个小球,做圆周运动。1学生观察。2引导提问:小球为什么不会飞走?同样的,月亮在绕地球做类似的运动,为何不会飞走?让学生认识到做圆周运动的受力特点。2学生通过自己的观察得出原因:有绳子的拉力在束缚着小球。那肯定在地月之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。3讲述:牛顿认为,地月之间存在互相吸引力。有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究?鼓励有这方面知识的同学发言。3学生发言总结:牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与
2、地月之间的吸引力是同一性质的力。发现万有引力。4引导提问:哪位同学能够描述万有引力的大概内容?4学生可分组议论:宇宙间任何两个物体,大到天体,小到灰尘之间,都存在互相吸引的力,这就是万有引力。播放动画“万有引力”。5引入课题:重力,特指由于地球吸引而使物体受到的力。5明确学习内容:重力,包括研究其大小,方向,作用点。播放动画“重力”。重力的大小1探究活动:在地面上拿大小两个石块,用弹簧测力计测量后,一个重一个轻,为什么呢?什么是影响重力大小的因素呢?猜想:重力大小可能与其质量有关?可能与体积有关?2引导学生做实验,研究重力与质量的关系。设计步骤:i. 增加质量,看重力的变化情况。ii. 表格记
3、录数据,要求能表现出质量与重力的对应关系。iii. 根据数据做图,用图线表示重力与质量的关系。2动手实验:iv.钩码逐个挂在弹簧测力计上,分别测出它们受到的重力。v.自己设计简单表格,记录数据。vi.自己设计纵横坐标,在图中表示出数据,描画图线。3在学生实验过程中,协助、指导学生快速高效地进行实验。3学生分组实验,互相协助,商讨。4学生实验完毕后,将某组的实验记录及图收上来,展示给大家,共同分析总结。4通过对数据和图线的分析,学生可以总结出:物体所受重力跟它的质量成正比。G / m = gg = 9.8 N / kg(有时可取g=10 N / kg)5在已知质量的情况下,重力怎么求?5得出求重
4、力大小的公式:G=mg6有的同学猜想,重力和物体体积有关,我们可不可用一个简单的实验验证呢?6讨论、发言、实验:学生可以发现,体积不是决定重力大小的因素,例如,体积相同的情况下,一般是铁块重。一个体积更大的木块,可能比铁块重。所以,体积不是重力的决定因素。方向教师活动1提问:施工中要把墙垒得笔直,可以用什么方法?怎么确定重力的方向呢?1探究、讨论:生活中我们能用什么方法标示出重力的方向?学生总结出用线悬挂一重物,线的方向跟物体所受重力的方向一致。讲述:我们可称重力的方向为“竖直向下”。2领会重力方向:竖直向下。学生自己制作重垂线,检验教室的墙壁是否竖直。3引导学生讨论“想想议议”。3讨论:地球
5、近似是一个球体,我们在哪个位置,重力方向都垂直地面。所以“下”是指垂直地面方向。心1讲述:地球吸引物体的每一部分,对于整个物体而言,重力作用好像集中在物体的一个点上,我们称这个点为重心。1理解:使学生对生活中常听说的重心在此处更加明晰。让学生认识到这是一种简化分析过程的方法。播放动画“为什么站不起来”。提问:怎么找形状规则,质量分布均匀物体的重心?提示:用几何知识解决问题。2思考,讨论: 质量分布均匀,形状规则的物体,其重心在几何中心上。练习找出正方体,球体的重心。3引导:想想议议中提到的不倒翁为什么不会倒下去,它的重心有什么特点?3思考,结论:因为重心很低,晃动时重心不会移出支持面。堂结1出示课堂练习题。1根据要求完成课堂练习。2引导组织学生回顾本节学习内容。2回顾本节学习内容。3组织学生在交流的基础上进行小结。3在交流的基础上进行学习小结。4对本节学习情况进行简要评价。
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