三年级数学教案Word文件下载.docx

1、1、轴对称图形2、镜子中的数学五3.24-3.283、平移和旋转4、欣赏与设计5、单元检测六3.31-4.4第三单元1、找规律2、住新房七4.7-4.113.电影院练习一八4.14-4.184、整理与复习（一）九4.21-4.255、旅游中的数学6、练习课7、单元检测十4.28-5.2期中考试十一5.5-5.9第四单元1.什么是面积2.量一量.摆一摆十二5.125.164、铺地面练习二十三5.19-5.23第五单元1、分一分（一）2、分一分（二）十四5.26-5.303、比大小4、吃西瓜十五6.2-6.6练习三5、整理与复习（二）6、单元测试十六6.9-6.13第六单元1、比一比；2、猜一猜十

2、七6.16-6.203、体育中的数学、4、单元检测十八6.23-6.27总复习十九6.30-7.4二十7.7-7.11期末考试 教材分析（一）数与代数1第一单元“元、角、分与小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。2第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。3第五单元“分数”能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简

3、单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。（二）空间与图形1第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2第四单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（、平方厘米、平方米、平方千米 2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定

4、的长方形、正方形的面积。（三）统计与概率第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。（四）实践活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：1到商店调查3种商品的价格，并做好记录。2找一找生活中的小数，并与同伴说一说。3调查自己家两个月水、电费开支情况，

5、并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。4收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。5用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。6设计旅游计划。7厨房铺地砖的设计方案。8制作七巧板。9调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。10在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。 教学目标及任务（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解知识。（二）让学生有足够的时间通过独立思考

6、、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法。（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。 教材的评价建议评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。（一）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解，学生只有理解例题，结合学生从看懂小数表示的商品单价，到会用小数表示商品单价，进而会比较商品单价（小数表示）高低贵贱的过程，就能评价他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的认识有什么实质性的发展。（二）要恰当评价学生的

7、基本知识与基本技能的掌握与发展，为顺利进行后续学习奠定必要的基础。（三）对三年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习习惯的养成。主要通过平时观察：学生参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不表现出他们对数学学习的情感与态度。观察是评价的最原始的方法，但不是惟一的方法，从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外的交谈中也能提供有价值的信息。情感与态度不能进行量化评价，要对学生个体的情感与态度的发展作比较客观的描述性评价，更需要通过平时的教学过程了解学生的想法与行动的表现。（四）重视评价学生提出问题和解决问题能力提出问题能力，主要

8、关注学生的问题意识，对具体情境中数量信息的利用程度，提出问题的新颖性、合理性与复杂性。在解决问题的过程中，主要关注学生能否独立解决问题、克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达解决问题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。及时给学生提供评价，让他们知道老师的期望，明白自己进一步努力的方向。学情分析培优辅差学困生帮扶计划及措施学困生姓名基础状况及奋斗目标帮扶生姓名帮扶措施帮扶结果及进度统计124678910111213141516期中期末备注：在上次检测基础上有进步者打“”，退步者打“”。检测成绩统计表姓名 成 绩单 元总评 第一单元 元、角、分与小数教学内容：认识元、角、分与小数。单元教

9、学目标：1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。单元教学重难点、关键：重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。难点：小数含义的理解。关键：联系现实背景，结合具体内容，帮助理解。单元课时安排：10课时第一课时课题：买文具课本第2页内容教学目标 1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。 2、能认、读、写简单的小数。教学重点简单小数的

10、读、写。教学难点1、小数意义的理解。2、小数的写法。教法：引导法学法：自主探究法教具：课件，小黑板学具：练习本课时计划：1课时教学过程一、揭示课题，导入教师宣布本节课教学内容：今天，我们一起来学习一个新的知识元、角、分与小数。板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、 自主学习：（一）出示自学目标：能认、读、写简单的小数（二）自学指导：自学课本第2页试一试以上内容，解决课本上所给出的问题 三、小组合作，新知探究1、认知小数。引导学生观察教材图“书橱”里陈列的文具。（1）

11、让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分（同桌交流，请个别学生汇报）（2）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（3）认识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。（1）学生自己先试试读

12、读。（2）教师范读。16.85 读作：十六点八五。（3）学生自己读。（4）说明小数读法的要求。小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。（5）读一读。0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。四、精简点拨：结合学生出现的个别问题进

13、行讲解五、当堂训练: 1、课本第2页的“试一试”。 2、课本第3页的“练一练”的第3题六、课堂总结：通过这节课学习，我们学习了小数的读法、写法，小数点“.”读作“点”，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字都要读出来。七、作业布置： 1、找小数。 2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空。2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元板书设计元、角、分与小数3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。教学反思第二课

14、时练习课 1、结合价格标签上小数的具体情境，体会小数的含义和特征。简单小数的认，读、写。结合具体情境，理解小数意义引导法，自主探究法练习法一、练习导入读出下列小数 1.85 0.45 14.2 86.01二、小组合作，新知探究 1、 价格标签上的数都表示什么呢？ 1.50 528.00 245.58 同桌两人相互交流看法，并汇报： “ .”前面的数表示几元，点后的第一个数表示几角，第二个数表示几分。 2、结合我们收集的价格标签上的小数讨论小数点的作用小组讨论并汇报 三、巩固练习完成课本练一练1、2、3题。结合学生实际情况不懂的问题进行辅导 小数的认识 1.50 一 点 五零 528.00 五百

15、二十八 点 零零 245.58 二百四十五 点 五八第三课时 货比三家教学目标：1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比较简单小数大小及与同伴交流的过程。2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。教学重点： 小数的大小比较。教学难点:1、小数大小的比较方法。2、小数大小比较的策略的多样性。一、复习导入1、读一读：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元1.2米 10.2米 0.01米 15.45米 20.3 51.47 5.682、写一写：（1）零点二五 （2）零点零四 （3）二点四零（4）十六点零五3、填一填

16、：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角 （3） 元=8元6角4分 （4） 元= 41元8分这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。二、自主学习：会比较简单小数的大小自学课本第4页试一试以上内容，解决所给出的问题1、仔细观察并说出图意。2、你能提出哪些数学问题。3、试着解决所提出的问题。三、新知探究1、两个小数的大小比较。出示课文插图。（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）（2）提出问题。“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（“奇奇文具店”）（3）比较方法、过程。比较4.9元与5.1元的大小的方法：1） 把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。2） 以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。3） 可以把它看成角来比较，49角比51角少。4） 通过比较整数部分来判断。（着重）在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。（4）结果表示：4.9元 5.1元2、三个小数的大小比较。看图提出其他问