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1、34、（他人修补）那么是谈话时如有不睬解的情形，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。3五、设计和组织谈话活动的第一步是（创设谈话情境），引出谈话话题。3六、幼儿园谈话活动的目的在于着重培育幼儿运用口头语言与他人交往的意识（情感和能力）。37、讲述活动有必然的（凭借物）。3八、用口头语言把人物的经历、行为或情形发生、进展、转变讲述出来，确实是（叙事性讲述）。3九、在讲述活动中利用图片来帮忙幼儿讲述，是人们所熟知的（看图讲述）。40、（情景演出讲述），要求幼儿凭借对情景演出的明白得来进行讲述。4一、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是（描述性语言）。4二、幼儿园的（听说游戏）是用游戏的方式组织的语

2、言教育活动。43、听说游戏是在活动进程中慢慢扩大（游戏）的成份。44、幼儿园的文学活动，是以（文学作品为大体教育内容）而设计组织的语言教育活动类型。4五、幼儿学习辞汇的一个关键性的问题，是通过（上下文）来明白得和学习新词。4六、（语言结构灵敏性）是对语言本身的反映，而不是对语言传递信息的反映。47、编构故事是一种对幼儿具有踊跃意义的（制造性）活动。4八、幼儿园的（初期阅读活动），是有打算、有目的地培育幼儿学习书面语言的教育活动。4九、（适度正确）的婴幼儿初期阅读对小孩的健康进展是有利无害的。50、研究显示人的要紧阅读能力是在（38岁）岁期间形成的。二、选择题（B）一、研究者将幼儿的语言进展划分

3、为前语言期和语言进展期的标界是A儿童开始发作声音节 B儿童说出第一批能被明白得的词C儿童开始与他人对话 D儿童的读的能力开始显现（A）二、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规那么是A语言形式 B语言内容 C语言运用 D语言操作（C）3、儿童正式进入语言进展期的年龄界限一样来讲是A8个月 B1岁 C1岁半 D2岁（C）4、幼儿语言教育是专门研究 儿童语言进展及教育的学科。 A0-3岁 B1-3岁 C3-6岁 D0-6岁（B）五、幼儿的自我意识萌芽于 A1岁左右 B2岁左右 C3岁左右 D4岁左右（A）六、儿童语言进展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言组成的学说是 A三环学说 B四范畴

4、说 C完整教育观 D活动教育观（A）7、幼儿语言教育目标的层次结构能够分解为 A终期目标、年龄时期目标和活动目标三个层次 B终期目标和年龄时期目标二个层次 C年龄时期目标和活动目标二个层次 D终期目标和活动目标二个层次（ B）八、儿童以必然的语言内容、语言形式和语言运用方式表达和交流个人观点的行为是 A倾听行为 B表述行为 C欣赏文学作品行为 D早期阅读行为（A B）九、对幼儿进行语言教育的要紧途径大体上为 A专门的语言教育活动 B渗透的语言教育活动 C专门的与渗透的语言教育活动相结合 D游戏活动（ B ）10、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的 的进展为基础和宗旨的 A书面语言 B口头语言

5、 C手势语言 D第二语言（D）1一、对幼儿语言教育活动的评判应考察 A幼儿的语言学习行为 B教师的教学行为 C相关环境的营造 DA、B、C三方面全面衡量（ABC）1二、语言的功能是 A交际工具 B学习工具 C思考工具 D劳动工具（ABCD）13、幼儿语言教育主若是帮忙幼儿取得以下哪些体会和适应 A听得懂 B记得住 C想得出 D说得好（ABC）14、幼儿语言教育的特点有： A积存性 B渗透性 C易行性 D先天性（C）1五、学前期幼儿利用的大体句型是 A复合句 B单词句 C简单陈述句 D否定句（B）1六、句子的平均长度可用 来衡量。 A语音 B词 C语法 D句法（ B ）17、儿童的语言调剂功能是

6、在 岁左右萌芽和进展的。 A2 B3 C4 D5（C）1八、幼儿的喃喃自语出此刻 岁左右。 A1 B2 C3 D4（ABC）1九、儿童学识字可分为的时期有 A泛化时期 B识字时期 C再现时期 D制造时期（ADC）20、大体阅读技术包括的方面为 A翻书的动作 B识字写字 C阅读顺序 D按页翻书（ABCD）2一、自然学习模式包括的部份有 A示范 B参与 C练习或扮演角色 D创造表达（ABCD）2二、四范围说的组成环节是 A语言规那么范围 B语言内容的认知范畴 C语言操作范围 D语言交际环境范畴（AC）23、幼儿语言教育的目标的结构可分为 A纵向结构 B静态结构 C横向结构 D动态结构（ABCD）2

7、4、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面？ A倾听 B表述 C欣赏文学作品 D早期阅读（ABCD）2五、渗透的语言教育内容通常出此刻哪几种情景当中？ A日常生活中的语言交往 B自由游戏中的语言交往 C其他领域活动中的语言交往 D随机渗透在日常生活中的语言学习（ABCD ）2六、对幼儿语言教育活动的评判应遵循哪些原那么？ A教师参与评判的原那么 B客观性原则 C全面性原那么 D参照性原则（AC）27、幼儿日常交谈的要紧特点是具有 A自发性 B计划性 C随机性 D有预期目的性（ABC）2八、幼儿园通常所开展的讲述活动一样应具有的要紧特点包括 A有必然的凭借物 B有相对正式的语境 C旨在锻炼幼儿的独白

8、语言 D提高幼儿学习书面语言的兴趣（ABC ）2九、依据凭借物的特点，能够将幼儿园的讲述活动划分为 A看图讲述 B实物讲述 C情景表演讲述 D叙事性讲述（BCD）30、评判的要紧功能有 A交际功能 B鉴定挑选功能 C教育功能 D导向功能（ABC）3一、儿童参与活动的爱好可分为的品级有 A踊跃参与 B一样参与 C不参与 D参与（ACD ）3二、组织幼儿运用已有体会讲述的方式有 A幼儿集体讲述 B幼儿与教师一路讲述 C幼儿分小组讲述 D幼儿个别交流讲述（ACD ）33、游戏与活动的大体区别是 A操纵 B教育 C真实 D动机（34BCD）34、口语练习要紧包括的子目标有 A识字 B扩展练习辞汇 C尝

9、试运用句型 D温习巩固发音（ABD ）3五、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有 A由外部操纵向内部操纵转换 B由真实情景向假想情景转换 C由他人教育向自我教育转换 D由外部动机向内部动机转换（CABD ）3六、听说游戏设计和组织应遵循的大体步骤依次有 A交待游戏规那么 B教师引导游戏 C设置游戏情景 D幼儿自主游戏（ABCD）37、幼儿园经常使用的文学作品包括的类型有 A儿童诗歌 B生活故事 C童话 D幼儿散文（BAD）3八、培育幼儿的倾听技术包括的侧面有 A评析性倾听的能力 B成心识倾听的能力 C分析性倾听的能力 D欣赏性的倾听能力（BADC ）3九、组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握

10、的要点有 A讨论与示范 B准备 C串连与总结 D幼儿想象与仿编（ABD）40、故事演出游戏的类型有 A分段演出型 B整体演出型 C创编型 D角色活动型（BCA）4一、儿童识字行为进展的时期依次有 A流畅时期 B萌生时期 C初期时期 D制造时期（A）4二、幼儿初期读写能力慢慢进展的现象被研究者称之为 A读写萌生 B初期阅读 C正式阅读 D书面学习（ACD ）43、初期阅读能力包括的内容有 A幼儿明白图书和文字的重要 B会流畅书写 C情愿阅读图书和识别文字 D把握初步的阅读和书写技术（ABCD）44、3至6岁的儿童普遍喜爱的书有 A童话 B诗歌 C动物故事 D跟他们日常生活有关的书（B）4五、研究

11、显示人的要紧阅读能力是在 岁期间形成的。 A35 B38 C25 D28（ABD）4六、幼儿在学前时期需要取得的大体阅读技术有 A观看摹拟书面语言的能力 B预期的技术 C翻书技术 D自我调适的技术（DBAC）47、设计和组织幼儿园初期阅读活动的步骤依次有 A围绕阅读重点开展活动 B教师与幼儿一路阅读 C归纳阅读内容 D幼儿自己阅读（BCDE）4八、教师语言的功能有 A情感功能 B信息功能 C表达指示功能 D美感功能 E交际功能（C）4九、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有 A标准性 B逻辑性 C情感性 D针对性（A）50、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多利用经常使用的非概念化的日

12、常生活交际语言，这是指语言要 A生活化 B文学化 C结构简化 D情景三、判定改错题一、幼儿语言的进展无益于其认知和个性的进展。错 “无益于”为“有利于”二、完整的语言教育目标应该包括培育儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、熟悉和能力。对3、语言形式指词和词彼其间在传递信息及含义时的表征关系。错 将“语言形式”改成“语言内容”4、教师语言的标准性指的是教师应当依照不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教。错 将“标准性”改成“针对性”五、幼儿园的初期阅读活动即指教幼儿识字。、错 幼儿园的初期阅读活动包括教幼儿识字，但还有其他内容。六、故事演出游戏确实是以整体演出的方式进行。错 还有分

13、段演出型和角色活动型7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式。对。八、幼儿的倾听技术包括辨析性倾听能力和明白得性倾听能力。错 加上“成心识倾听的能力”九、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径。错 将“专门的”改成“渗透的”。10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿进展的规律、语言的学科性质和幼儿语言学习的特点。1一、语言是思维工具。错 加上“也是交际工具”1二、幼儿语言的进展妨碍其社会交往的能力进展。错 将“妨碍”改成“有利于”13、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规那么。错 将“内容”改成“形式”14、重视幼儿初期阅读能力的培育是当前幼儿语言教育的一个进展趋势。1

14、五、培育幼儿乐意观看各类符号、对文字产生探讨愿望，是初期阅读活动的目标。错 是“目标之一”1六、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、明白得其内容及组成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人体会进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。错 将“编构故事”改成“仿编诗歌与散文”17、角色活动型的演出游戏更多地兼有演出游戏与角色游戏的双重特点。1八、幼儿的倾听技术包括辨析性倾听能力和明白得性倾听能力。1九、日常交谈与谈话活动的一起点之一是二者都是有目标、有打算的谈话。错 日常交谈无打算性，它是随机的。20、听说游戏属于渗透的语言教育途径。错 将“渗透”改成“专门”。2一、幼儿假设不把握语

15、言，他的言语活动也就无法进行。是。2二、幼儿口语能力强，容易取得交际的成功。23、幼儿发音的正确率与年龄的增加成反比。错， 将“反比”改成“正比”。24、有时幼儿尽管说出一些词，但并非睬解，或尽管有些明白得却不能正确运用，所有如此的词称为踊跃辞汇。错， 将“踊跃辞汇”改成“消极辞汇”。2五、幼儿是从利用独白语言慢慢过渡到对话语言的。错， 将“独白语言”与“对话语言”的位置互换。2六、3岁前儿童所用语言主若是对话语言，情景性语言和不连贯语言，是不是？27、识字确实是阅读预备，对否？不对，不仅是识字。2八、幼儿期的要紧任务是进展口头语言，因此没必要关注幼儿的书面语言。对否？不对，应该关注。2九、对

16、3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致，是不是？不对，不能一致应区分对待。30、教师语言的标准性，是指教师的语言能够诱发儿童试探并让他有所领会。、错， 将“标准性”改成“启发性”。3一、整合的语言教育目标应该包括培育儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、熟悉和能力。错， 将“整合”改成“完整”。3二、有效的语言学习是连接个人一辈子活体会和社会的学习。33、语言形式指词和词彼其间在传递信息及含义时的表征关系。错， 将“形式”改成“内容”。34、儿童语言进展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、认知知识。错， 将“两种”改成“三种”，加上“语言知识”。3五、语言运用要紧包括两个因素，其一是说话的

17、缘故，其二是说话目的。3六、幼儿语言教育的整合观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育进程，帮忙幼儿学习语言。错， 将“整合”改成“活动”。37、幼儿语言进展观指的是应如何看待儿童的语言教育。错， 将“教育”改成“进展”。3八、幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的一个部份，它与总目标是一致的，相辅相成而存在的。3九、幼儿语言教育的年龄时期目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。错， 将“年龄时期”改成“活动”。40、书写是儿童感知和明白得语言的行为表现。错， 将“书写”改成“倾听”。4一、初期阅读活动的重点目标在于培育幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。错， 将“初期阅读”改成“谈话

18、”。4二、幼儿语言教育活动的评判原那么，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的大体准那么和大体要求。错， 将“评判”改成“组织”。43、专门的语言教育内容和活动更能表现语言教育的个别化。错， 将“专门”改成“渗透”。44、评判唯一目的是：通过评判反馈，有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计，提高幼儿语言教育活动的质量。错， 将“唯一”改成“最要紧的”。4五、“总结性谈话”目的在于偏重于培育幼儿语言能力。错， 将“培育幼儿语言能力”改成“帮忙幼儿巩固加深有关科学内容的熟悉”。4六、自我修补那么是谈话时如有不睬解的情形，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。错， 将“自我”改成“他人”。47、

19、设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈。错， 将“幼儿充分自由交谈”改成“教师引导幼儿慢慢拓展谈话范围”。4八、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想情感。4九、看图讲述是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体和景物的性质、特点具体讲述出来。错， 将“看图”改成“描述性”。50、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。错， 将“分小组”改成“个别交流”。5一、听说游戏的教育目标以培育幼儿倾听和表述能力为主，活动内容要紧集中在幼儿听和说的明白得和表达方面。5二、在幼儿自主游戏的时期，教师能够不能放手让幼儿自己开展活动。错， 将“不能”去掉。53、评析性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度

20、，并能够促使倾听者在听的进程中油但是生一种愉悦感。错， 将“评析性”改成“欣赏性”。54、迁移作品体会的活动是文学作品学习的第二大环节。错， 将“迁移作品体会的活动”改成“组织与作品内容熟悉有关的活动”。5五、整体演出型的故事演出游戏是将整个故情形节切成假设干段落，讲一段故事，进行一段演出。错， 将“整体”改成“分段”。5六、增强初期阅读正成为世界学前教育进展的趋势之一，是不是？57、人的要紧阅读能力是在68岁期间形成的。错， 将“68”改成“38”。5八、观看摹拟的能力是估量估测阅读内容的方式策略。错， 将“观看摹拟”改成“预期”。四、名词说明一、语言是随人类社会的进展而产生和进展的音义结合

21、的符号系统，它代表物体.思想和体会等，并以能听到的声音和能看见的形 式而客观存在着。二、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育进程，帮忙幼儿学习语言。3、听说游戏是为培育幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。4、初期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读预备和前期书写预备的表现。包括着幼儿明白图书和文字的重要，情愿阅读图书和识别文字，把握初步的阅读和书写技术等等。五、语言内容指词和词彼其间在传递信息及含义时的表征关系。六、语言操作能力指的是交际两边依照交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言和与其有关的非语言知识，并恰本地用于交际进

22、程的能力。7、幼儿园的谈话活动，是一种有目的有打算地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在制造一个良好的语言环境，帮忙幼儿学习倾听他人谈话，围绕必然话题进行谈话，习得与他人交流的方式、规那么，培育与人交往的能力。八、故事演出游戏是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮忙幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，明白得体验作品的内容。九、语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规那么。10、言语是个人利用语言的进程，包括明白得他人运用的语言和自己运用语言的进程。11、从初生到1岁半左右，是言语发生的预备时期，这段时刻内儿童的各类语言学习现象通常被称为前语言现象，或前语言进展。1二、语音意识是指

23、儿童自觉地分辨发音是不是正确，自觉地仿照正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。这种语音意识要紧表此刻：能够评判他人发音的特点，指出和纠正他人的发音错误，能够成心识并自觉调剂自己的发音。13、凡是儿童能够正确明白得又正确利用的词，称为踊跃辞汇。14、幼儿语言教育观指的是应如何看待幼儿的语言教育。1五、幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的大体知识、大体态度和大体行为方式的总和，是幼儿学习语言、取得语言体会的载体。1六、渗透的语言教育内容，确实是充分利用幼儿的各类生活和学习体会，在真实的生活情景中为幼儿提供加倍普遍的、多种多样的学习语言的机遇，使幼儿更好地运用语

24、言取得新的生活体会和其他方面的学习体会。17、预期的能力是估量估测阅读内容的方式策略。1八、幼儿语言运用能力即语言明白得能力和表达能力。1九、初期阅读行为，指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读预备和前期书写预备表现。其中包括了幼儿时期明白图书和文字的重要，情愿阅读图书和识别汉字，把握必然的阅读和书写的预备技术等等。20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的进程中油但是生一种愉悦感。2一、用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体和景物的性质、特点具体讲述出来。2二、凭借物指讲述活动中教师为幼儿预备的或幼儿自己参与预备的图片、实物、情景等。五、简答题一、语言的要

25、紧特点有那些？ 一、语言的要紧特点为： 从形成产生进程而看具有-约定俗成性； 从利用频率而看具有经常使用性； 从转变趋势而看具有相对稳固性； 语言种类而看具有多样性。二、幼儿语言的进展可从哪些方面增进幼儿认知的进展？（一）加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。（2）借助语言发觉事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发觉熟悉对象的不同点和相同点。（3）借助语言取得新的概念。（二）指导并参与认知加工进程（1）言语的产生和进展丰硕了幼儿认知的范围。（2）言语的归纳和调剂作用使幼儿的认知加工慢慢具有随意性和自觉性。3、新纲要规定的幼儿园语言教育的目标有哪

26、些？目标包括：（1）乐意与人交谈，发言礼貌；（2）注意倾听对方发言，能明白得日经常使用语；（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜爱听故事、看图书；（5）能听懂和会说一般话。4、语言与言语有如何的区别与联系？区别：语言是符号系统，它往往标志必然的物体、思想或体会；而言语是某人运用某种语言进行交际或试探的进程。 联系：语言和言语又是不可分的。一方面，言语活动是依托语言作为工具进行的。幼儿不把握语言，他的言语活动也就无法进行。幼儿把握语言的水平，也阻碍他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的语言交流活动中形成和进展的，若是某种语言再也不被人的言语活动所利用，它就会从社会中消失。五、语言进展对幼

27、儿社会性进展的增进作用要紧表此刻哪些方面？语言进展对幼儿社会性进展的增进作用表此刻以下两个方面：（1）提高社会交往能力（2）增进幼儿道德的进展六、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿踊跃活动的原那么？各点须展开说明几句。一是激发幼儿活动的动机。二是明确活动的对象。三是重视幼儿在活动中的操作。7、幼儿园文学活动设计与组织的大体思路是如何的？一样的文学作品活动的设计思路如下：（1）学习文学作品（2）明白得体验作品（3）迁移作品体会（4）制造性想象和语言表述八、幼儿园讲述活动设计与组织的大体思路是如何的？讲述活动的设计思路如下：（1）感知明白得讲述对象（2）运用已有体会讲述（3）引进新的讲述体会（4）巩固和迁移新的讲述体会九、幼儿初期阅读教育活动的价值有哪些？增进幼儿的全面进展 （1）有效的初期阅读有利于增进幼儿的心理健康 （2）初期阅读能力的进展与幼儿语言的进展呈正