学科分析结果汇报体例基本要求Word文档下载推荐.docx

1、请在图中标出4号、5号、6号面。此题是对教材五年级下册第44页第6题的创新设计，充分考查了学生的动手操作能力和空间想象能力，考查学生能否根据条件进行几何体与展开图之间的转化。3.第29题 以小明家为参照点，根据题中的信息，在图中标出相应地点的位置。此题检测了学生利用比例尺知识解决问题的能力，又考查了学生的方位知识和作图能力，综合性强。（四）问题解决第31题 一堆货物，如果用一辆货车拉走7.2吨，剩下的货物与这堆货物的比是3:5，这堆货物有多少吨？此题主要考查应用比例知识解决实际问题的能力，考查了学生对知识的实际应用能力。2.第32题 一个圆锥形的沙堆，占地面积是20m，高是6m。如果把这堆沙铺

2、在宽4m的路上，要求铺的高度是5cm厚，这堆沙能铺多少米长？此题是立体图形中的知识，考查了学生对圆锥体积、长方体体积知识的掌握情况，又考查了等积变化：根据体积不变求长方体的长，既有顺序思维又有逆向思维，需要一定的综合分析能力。三、答卷分析（一）数据分析 1.试题平均分、信度、效度、难度、区分度等数据分析项目备注考生人数：62220alf信度在0.8左右，基本达到测量理论的要求。效度是反映一份试卷准确性和有效性的指标，是各题区分度的平均值。平均分：79.17标准差：21.79最高分：100最低分：信度：0.93效度：0.74难度难题中等容易0.240.76区分度不理想好优秀1 从以上数据可以看出

3、，本套期末检测试题是优秀的。2. 10分段人数统计图分数段人数比例%累计人数累计比例%100-1003,6685.9090-9922,93736.8626,60542.7680-8912,82520.6139,43063.3770-798,02212.8947,45276.2660-694,8797.8452,33184.1150-593,0014.8255,33288.9340-492,0503.2957,38292.2230-391,5112.4358,89394.6520-291,3932.2460,28696.8910-191,2782.0561,56498.950-96561.056

4、2,220100.00从统计中看出，满分学生仅点参考学生总人数的5.9%，9099分人数占参考学生总人数的36.86%，不及格人数占参考学生总人数的15.89%。3.各题质量统计表题目满分及格率优秀人数优秀率平均分最高分最低分第1-2题5.000.8747,6760.774.080.00第3-4题6.000.8542,2380.684.83第5-8题0.8345,5190.733.89第9-11题4.0036,4030.593.42第12-16题0.9450,4880.814.23第17-21题53,3630.864.42第22题8.0055,1280.897.41第23题37,0940.60

5、6.42第24题12.0036,8059.15第25题0.8444,9780.7210.02第26-27题48,7500.783.56第28-290.7539,0730.634.75第30题0.4930,0070.482.32第31题0.5231,6940.512.10第32题29,1710.472.21第33题0.6430,7082.81第34题49,3750.793.54主观题39,431总体4.分区县区域质量统计区域考生人数及格人数高县5,68886.125,2794,367翠屏区9,96085.531.009,1800.927,587南溪区4,35384.223.003,9210.90

6、3,253江安县5,02281.733.504,4410.883,3160.66长宁县4,84180.122.004,1273,108宜宾县11,31878.150.509,3796,9340.61珙县4,62076.583,7180.802,723兴文县6,98275.305,5583,8410.55屏山县3,28872.822,4981,672筠连县6,01069.124,2300.702,6290.44全体62,08279.34从以上数据可以看出，区域发展很不平衡。高县平均分最高，高于全市平均分6.78分，筠连县平均分最低，低于全市平均分10.22分。平均分高于全市平均水平的有高县、翠屏

7、区、南溪县、江安县、长宁县等区县，平均分低于全市平均水平的有宜宾县、珙县、兴文县、屏山县、筠连县等区县。（二）学生答题主要问题分析1.基础知识版块学生答题分析（1）在填空题中第1题第4题，得分率较高。学生存在的主要问题是：审题不细致。进率掌握不牢，面积单位和体积单位混淆，时间单位换算时计算错误明显。第3题，学生对合数、质数概念的理解不准，错得多。第5题，考察了学生对比列尺的理解与掌握及运用，正确率约为86，失分的学生主要是计算错误。第6题，考察了学生对工程问题的理解与掌握及运用，正确率约为84，失分的学生主要是没化解，或则化解错误。第7题，考察了学生对正负数意义的理解与掌握及运用，正确率约为9

8、4，失分的学生主要是对正负数的意义了解不到位。第8题，考察了学生对用字母表示数及百分数的意义的理解与掌握及运用，正确率约为92，失分的学生主要是对百分数的意义理解错误。第9题，考察了学生对钟表时针与分针的夹角意义的理解，正确率约为94，失分的学生主要是对正负数的意义了解不够。第10题，考察了学生对圆柱的特征及侧面积计算的理解与掌握及运用，正确率约为94，失分的学生主要是对圆柱的相关知识掌握不牢固。第11题，考察了学生对可能性意义的理解与掌握及运用，正确率约为94，失分的学生主要是对可能性的相关知识没掌握。（2）判断题中第12题 第16题，本大题得分率高。失分的学生主要是错在第15、16题，有些

9、学生、分不清楚，书写很糟糕。（3）选择题中 第17题 第21题，本大题得分率高。但是第20题涉及量与分率以及等量关系部分学生没能理解透彻，第21题有些孩子选择了第一个答案，没有搞清分解质因数的概念。少数学生字母写得不规范。 2.知识运用及能力检测版块学生答题分析（1）在计算题中本大题得分率高。但是也存在一些值得关注的问题：第23题，学生答题情况整体好，大部分学生能很好地运用运算定律和性质发散性地思考和作答。失分学生的主要问题：第1题，学生对乘法交换律和结合律了然于胸，但都忽略了交换因数后的结合（就是打小括号），导致错误较多；第2题，主要错误的地方在于算12.3+27.7的结果等于4；第3题，学

10、生看到题中有99，就立马想到将7799变为77（100-1），就这样利用乘法分配律越算越复杂，导致错误；还有相当一部分学生看不出怎么做，干脆依序计算；第4题主要是计算时出错。第24题，总体来看丢分比较严重，全对的同学比较少。失分学生主要表现在：解方程的格式不对，步骤不完整；基本计算错误比较多，对加减乘除计算掌握不够熟练。第25题，得分率较高。存在的主要问题如下：一是书写乱，随意在试卷上乱写乱画。所改的约40%的试卷均反映出学生书写脏、乱、随意，没有形成良好的作业习惯。二是计算错误，运算顺序错误。所改试卷约有20%的学生运算能力极差。三是任意添加括号，企图改变运算顺序。学生没有真正理解四则混合的

11、运算顺序，在没有括号的计算题中任意添加自己认为可以使计算简便的括号，改变运算顺序，导致计算错误。四是做题格式错误，有的学生只写结果。部分学生只在脱式计算的题目下面写结果，而部分学生用竖式计算的格式进行计算。（2）在操作题中第26题，正确率约为94，失分学生对图形放大缩小意义的理解与掌握不准确，或掌握了基本知识但是不能正确运用。第27题， 正确率约为94，失分学生对图形旋转的知识掌握不够。第28题，失分学生的空间观念差，从平面展开图中想象不出它所代表的立体图形，从而导致相对面标示错误多；卷面涂改现象严重。第29题，由方向、距离确定位置，需要结合比例尺知识完成。部分学生方向判断不准或方向判明但按比

12、例确定距离错误。不少学生忘记写出位置点物体名称。（3）在问题解答题中第30题，学生存在的主要问题是：一是未理清等量关系，将第二天所行路程当作了两天共行路程，所以出错。二是少部分学生没按要求列方程解答。第31题，学生能用多种方法解决。如，用份数来解决：拉走的货物占2份，剩下的货物占3份，这堆货物占5份。7.2（52）5。用分数的知识解决：拉走的货物是这堆货物的（12/5）。列式为7.2（12/5）。用分数的知识列方程解决。存在的主要问题，一是对比与分数的关系没有正确理解。二是不能理解题意，综合运用分数（比）的知识解决问题的能力较差。三是解答书写不整洁规范。第32题，得分率低。一部分学生认真审题，

13、答题思路清晰，书写工整，学生们用了不同的解题思路和解题的方法，体现了良好的数学素养，基本功扎实，思维敏捷，让改卷的老师们感到很欣慰。存在的主要问题，一是对长度单位、面积单位、体积单位混淆不清，没有认真审题，对立体图形表面积及体积理解不够，圆锥、圆柱体积公式混淆不清，死记公式不会运用公式，二是计算能力差。丢分严重，甚至有很多学生得0分。第33题，学生解题思维灵活。如，大部分学生明白这是比较问题，先算出“方式1”需要的钱，再算出“方式2”需要的钱，最后进行比较。个别学生用“枚举法”理解“买三本送一本”，分别算出两种方式需要的钱，再进行比较。存在的主要问题，一是对“买三本送一本”不能正确理解，解决问

14、题思路不清。二是计算的正确率不高。第34题，大部分学生书写规范、整洁，赏心悦目。在求平均数时有学生巧妙地用先找标准数再求平均数的方法。存在的主要问题，一是有部分学生完全不认识折线统计图、不会从统计图中提取数学信息，没做或乱做的学生比率还不少。二是部分学生在对折线统计图的变化趋势的描述不规范。三是求平均数的式子书写不规范，如列综合算式没加括号、无分步过程等。 四、教学建议1.在充分发挥区县教研员引领作用，组织好期末复习研讨会、数学教师专业素养提升的培训会、教学专项课题的研讨会等。同时组织学校广泛开展校本研修，并组织骨干教师参加省、市级的培训和教学观摩活动，学习教育名家的教育教学经验，提高骨干教师

15、的数学素养和业务水平。从而在区域内发挥他们的引领示范作用，实现教育资源的优势互补，不断提高教师专业化水平。2.以区县为单位开展教学难点问题的现场课展示活动，四个知识领域的专题现场课展示活动，各类课型的专题现场课展示活动等，从而提高数学教师的教学水平。要加强对学校数学教研组长的引领和管理，充分发挥这一团体在教学中的具体组织、管理、引领作用，要带领这支队伍成长并走向优秀。3.教师要重视学生在学习过程中隐含的那些可贵的“思考”和对问题与任务本身的“好奇心”，只有“思考”、“思考力”才是学习的关键。有意义的学习不是“学会求知”中的“知”，而是“求”。知识的学习只是为学生提供了一个平台、一个手段和一个机

16、会或者过程，它重在通过学习的过程让学生学会“求”的方法，激发“求”的欲望，数学课堂的核心就是要培养学生学会思考。4.教师要重视课时练习和单元、学期的整理与复习，特别是毕业复习工作。教师要设计好练习内容，要强调学生的主动练习，重视学生练习后的自我评价和反思，并做好练习后的反馈总结。在切实掌握各知识点的基础上，沟通知识间的内在联系，培养举一反三的能力，从而提高解决问题的能力。5.要重视教学时的板书设计，示范引导学生规范书写。从阅卷场的情况来看，学生的规范书写的训练还应加强，从数字与符号的书写到脱式计算中等号的位置与对齐、使用铅笔、作图工具规范作图等都有待规范。6.要培养学生认真审题的习惯。有好的审题习惯的学生，在考试中能取得高分。相信每位教师在考前都作了强调，但是仍有不少学生看错题、做漏题、抄错运算符号等。应将仔细审题的习惯落实到课堂教学之中，持之以恒的训练，才能养成良好的习惯。 （执笔：宜宾市教育科学研究所 李冰）