二年级语文三四单元教材解析杨艳艳Word格式.docx

1、在学生丰富的想象中，学生的情感一步步升华，最后很自然地过度到诗歌的主旨上来。在指导学生朗读时，也可以通过观察插图来指导。让学生在反复的诵读过程中实现心灵与文本的交流， 在反复的诵读中感受诗歌的语言美。如本首诗很有特色的词语“婆婆、蝈蝈、咯咯、咯咯、咯咯”，读来就像一串灵动的音符，相信学生也能喜爱上这灵动的音符。 美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。” 这种有趣的情致，能激发学生的情感共鸣，同时让他们得到美的享受。学生学什么:1、掌握本课 9 个生字（婆、您、替、童、居、绿、邻、领、难），理解由生字组 成的词

2、语（邻居、难忘、童年等） 2、积累掌握“乐呵呵、喜滋滋”ABB 形式的词语;3、学会从课题入手质疑:读了课题最想问什么?4、正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵诗文。5、观察书中的两幅插图， 学会通过人物的表情，动作等想象练说:送蝈蝈时“我” 6、学会通过对语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关爱他人、尊老助残 的美好意愿。 （你想为身边的老人做些什么事?）我们怎么教:1. 游戏导入，课题质疑。上课伊始，可以邀请一位同学，蒙上她的眼睛，让她 从教室门口走回座位，感受盲人的困难。设问:如果你遇到盲人，你会怎样 帮助她?自然过渡到课题送给盲婆婆的蝈蝈 。引导学生质疑:读了课题， 你最想问什么?培养

3、学生的质疑能力。2. 结合插图，指导朗读。在朗读指导这块，我想利用插图。读“乐呵呵” “喜滋 滋”，可以通过观察第一幅图上小男孩的面部表情来指导。读第三小节， “歌 声会领您走进田野， ” 看到小溪流淌的清波。 可以通过观察第二幅插图来感受。 读“您听，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯”也通过第二幅插图盲婆婆 脸上的表情来侧面反应歌声的悦耳和心情的愉悦。3. 利用留白，想象说话。诗歌简短的语言却带给我们丰富的画面。有三处留白 可以思考:第一处，送蝈蝈时“我”会说些什么?第二处，盲婆婆在歌声中 会看到怎样的大自然?又会想起哪些快乐的童年回忆?第三处，听着蝈蝈的 歌唱，盲婆婆会对“我”说些什么? 三处

4、留白，均能帮助学生感知文本，体 味主旨。4. 写字指导，落到实处。“绿”字，以往的学生总有将右下写成“水”的，要严 格指导; ; “婆”的“女字底”的长横要能托住上部的“波”“童”字的“立字 ; 头”的长横要长，并且能盖住下面的“里”“又”字旁的第二笔是长点;“替” 字头上两个“夫”的最后一笔不同。课外拓展:1. 说一说 将诗的语言转化成叙事的语言，按照事情发生的原因，人物的心理 活动和对话，编成一个小故事。2. 读一读 新补充读本课文助读一颗小豆儿。 6.一株紫丁香这是一首儿童诗。借助紫丁香，以儿童的口吻，从侧面表达了孩子们对老师的尊敬和爱戴。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与

5、感激。几个小伙伴怕影响老师的工作，“踮”起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。这个“踮”更表达了孩子纯真无邪的心灵，心中似乎藏着一个不被老师发现的小秘密。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。因此，教学本课，教师要站在学生的角度，与孩子们一起共鸣。诗文中，“踮起脚尖儿、夜夜和你作伴、帮你消除一天的疲倦、快放下手中的教案、让花香飘进你的梦里”读着

6、读着，不由地被感动，仿佛听到了孩子内心最真挚的声音，仿佛看到孩子的眸子里最神情的注视。孩子们对老师的无尽付出会说“感谢你时时把我们挂牵”，老师面对孩子们的懂事也会说“谢谢你们时时把我挂牵”。在情感的互动中，共同实现情感的升华。1. 掌握本课的 10 个生字（伸、枝、快、浓、消、院、除、教、困、香）， 理解由生字组成的词语（浓绿、消除、伸进、作伴、疲倦、挂牵等）;2. 正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵诗文。3. 抓住“踮”字，通过演一演，从动作到情感，体会“我们”的心思。4. 学会用多种形式的朗读（师生比赛读、表演读、配乐读），体味诗歌的 语言美和韵律美。5. 学会通过对诗文的吟诵领悟，结合诗

7、境，体会老师工作的辛苦，并能结 合平时的所见所闻，进行表达:想为老师唱首什么歌消除老师一天的疲 倦?夜深了，怎么劝老师早点休息?6. 在朗读感悟中，激发尊敬老师、爱戴老师的美好情感。全诗五个小节描绘出了五幅美好的画面，而这五幅看似独立的画面却又是互相依存，紧密融合在一起的。德国文艺评论家莱新曾这样说:“诗是动的画，画是动的诗。”读这首诗，感觉一幅幅图是立体的，鲜活的，能动的，它们如电影般跃入我的眼帘。积累背诵加深感悟 积累运用: 赞美老师的诗句 1、 一日为师，终身为父。2、 老师，您像红烛，燃烧了自己，照亮了别人。3、 老师，您像春蚕，吐着智慧的细丝，编织着知识。 4、 春蚕到死丝方尽，蜡炬

8、成灰泪始干。5、赞美老师 我曾记得您那沾满粉末的双手 我曾记得您那慈善的谆谆教导 我曾记得您那新增的几根银发 因为有您 莘莘学子才能成才 因为有您 世界才会如此文明 老师 您是明灯 为迷失方向的孩子找回家的方向。 生字儿歌 快:忄，横折大，老师老师快放下。 除:有个人叫小二，只有左耳长得怪。 深: 三点水，秃宝盖，八棵树，下面栽。 困四四方方四面墙，一棵大树长中央。 伸:单人旁，日加竖，枝叶伸进你窗口。 枝:木十又，是树枝。 消:水中有个小月亮。7.有趣的发现文本解读: 这篇文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫:一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的

9、迷，经过艰苦的科学研究，终于解开了其中的迷。 文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现-观察比较-得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。教学时我想可以以此为线索引导学生学会“提出问题-探究讨论-得到答案”，从而将课文内容、课文呈现的科学研究方法以及学生主体的实践活动三者较好地融合在一起。同时还可以抓住一些关键性的字词，如课文的第二段“考察”、“发现”、“要么要么”、“奇怪”等词语，以这些词为突破口进入文章，带领学生学习语言，对于低年级来说是切实可行的。第三自然段是全文的重点。讲达尔文通过反复观察比较，发现岛上的昆虫的体形特点与气候变化有密切关系。昆虫的翅膀决定了它自身的生存与消

10、亡，这是达尔文发现的事物间的本质联系，也就是课文所说的“有趣的发现”。教学中，引导学生抓住“许多”、“反复观察”、“比较”、“终于”等词语，通过朗读思考，让学生体会达尔文一丝不苟、严谨踏实的科学态度。接下来的三个因果关系的复句，是教学的重点。随文向学生介绍这种复句的特点-前半部分讲原因，后半部分讲结果。并让学生在反复朗读中进一步感悟文本。针对这个句式，还可引导学生进行说话、写话训练，在实践中提高学生运用语言的能力。1. 掌握本课的 10 个生字（达、研、较、存、反、文、百、究、易、容），认识 一个新偏旁“车”字旁。理解由生字组成的词（研究、容易、生存、比较、 考察、逐渐等）;2. 正确、流利、

11、有感情地朗读课文，复述课文。3. 从课题入手，学会质疑:发现了什么?是谁发现的?为什么说这个发现很有 趣?4. 结合达尔文的事例，知道科学研究的基本步骤，即:考察发现-观察比较-得出结论。5. 掌握“提出问题-探究讨论-得到答案”的学习步骤，并能举出一、二例。6. 学会抓住关键语句，体会达尔文仔细观察的科学精神，如在学习第 3 小节的时候。能抓住“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”这句话，体会:反复观察比较，是什么样的状态?比较了多久?反映出达尔文是怎样的一个人?7. 学会“因为就”、“因为也”、“便三种不同的表达方式来表达因果关系;8.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下

12、来的道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。一、课题质疑:古语云:“学贵有疑”。要学生对阅读的文章进行深入的探究，必须要有疑问。这一课的疑问是很容易产生的，读了课题，教师就可引导学生质疑:为什么说这个发现很有趣?然后紧扣提出的问题，引导学生认真阅读课文。二、 初读文本，寻找答案。三、 学习第一小节，理解“著名”，认识达尔文。四、 学习第二小节。重点抓住“考察”，“奇怪”两个词。岛上的昆虫奇怪在 什么地方?结合文本理解。五、 学习第三小节。这是文本的重点。教学中，引导学生抓住“许多”、“反 复观察”、“比较”、“终于”等词语，通过朗读思考，让学生体会达尔 文一丝不苟、严谨踏实的科学态度。接

13、着着重指导学生读好三个因果关系 的复句，一句是“因为就”句式，一句是“因为也”的 句式。第三句仅用了一个“便”字来表示。这就是达尔文的一个有趣的发 现，它使达尔文从中悟到“物竞天择，适者生存”的道理。六、 学习第四小节。七、 书写生字。1、_发现_，感到很奇怪。 奇怪!_? 把你或者其他人的发现，选一个句式课后练习说一说，并争取多多地进行相关的课外阅读，在阅读中找到答案。 2、用“因为就”写一两句话。3、生字儿歌 存:孩子还在肚子里。 研:研到石头开。 较:买车子要交钱，就要比较比较。 反:横撇加竖撇，又字藏下边。 百:白字上面加一笔，值一百。 达:跨大脚步走，很快能到达。 容:宝盖头下面能容

14、纳八人口。4、科学家的故事爱问为什么的孩子爱迪生 苹果与万有引力小笨蛋还是小神通-爱因斯坦电灯的发明 练习 3 本练习由五部分组成:学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际、说说写写。其中学用字词句和口语交际是训练重点。第一部分:学用字词句。本题要求学生学习用音序查字法查字典。要让学生明确音序查字典的步骤和方法，通过阅读对话，可以指明学生进行概括。学以致用，掌握音序查字法一定要落实到平常的语文学习中。可通过查字典比赛、让我来帮你等形式激发学生查字典的兴趣，而不是为教而教。第二部分:读读背背。可通过插图帮助学生理解词意。学习三句古代名言，重点也在指导学生朗读背诵。三句名言比喻事情总是从细小开始

15、，逐步发展，最后成功的。要让学生明白“要想取得成功，必须从小努力，从现在做起”的道理。第三部分:写好铅笔字。这三个字都是以撇、竖弯钩为主要笔画的，要求写正确，写美观。在平时的书写训练中，教师要善于引导学生发现，比较，归纳，总结，以提高写字水平。第四部分:口语交际-问路。日常生活中我们经常会遇到需要问路的情况，问路是一种必备的口语交际能力。教材中，兰兰要到白马石刻公元玩，走着走着，不认识路了，就向老爷爷问题。教材贴近生活，给予了学生说的空间，并在说的过程中掌握一定的交际能力，激发他们交际的热情。教学目标:1、学会问路，培养学生的口语交际能力。 2、交际态度热情大方，学会文明地进行人际沟通。教学过

16、程:一、激趣导入，明确要求。 二、进入角色，在表演中练说。三、创设情景、提高能力。第四、在活动中交际、在生活中交际。第五部分:说说写写。 1.审题。 2.认读各种动词，读好例句。 3. 看书上的图，说说书上画了谁?用书上的那些字说说。小朋友各自在干什 么?（同桌互说） 4.（指名，集体评议） 5.指导说得更详细，谁在什么地方怎样地干什么。（同桌互说） 6.（指名说） 7.练习写话。 8. 评选写话之星。 第四单元教材分析本单元安排了小鹰学飞青蛙看海狼和小羊狐狸和乌鸦四篇童话寓言故事。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的，通过生动形象的故事，向我们阐明了一些重要的道理。童话故事

17、很适宜低年级儿童阅读，他们充满好奇、充满幻想、充满童趣，课文故事性都较强，都可以充分利用教材引导学生展开合理想象进行复述。同时童话故事对学生很有吸引力，教学中还可组织学生把课文改编成课本剧进行表演。除了运用书上的语言，有些地方还留有空白，还可引导学生通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。8.小鹰学飞 这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学无止境，应不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进

18、入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序十分具体，集中体现了新课标的指导思想。学生学会1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。2、理解由生字组成的词语。如拼命、急促、盘旋等。3、能用“已经”说一句或一段话。4、利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练达到正确、流利、有感情地朗读课文。5、在体验中明.白天外有天，人外有人、一往无前，学无止境的道理。教学设想在教学12自然段时注意教给学学习的方法，让学生自由朗读，找出老鹰

19、和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到了小鹰已经飞到了大叔的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想？在结合文字高兴喊让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然的独处他此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出摇摇头、还不算，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和蔼的语气，孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，自己编动作到指名学生上台表演，鼓励其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学活起来，这一段教学利用文本重点词，让学生读一读演一演来调动他们全员参与，从洞口、动手、动脑多

20、方面训练学生能力，教学中的读、说，演正渗透着学法的知道，为结构相似的三四自然段的学习做好铺垫。在导读三四自然段时，因与前两段的结构大致相同，可半扶半放瘾大澳学生自主学习，教师引导学僧通过抓重点词体会人物心情。在学习物流自然段时，教师适度放手，调动学生已有的学习经验，让学生先思考自己什么时候曾急促的传奇，让学生体会小鹰高飞的艰难，引导学生朗读体会急促的喘着气这句话，体悟文本人物的 内心。最后，还可以发生那学生的思维，设计孩子，你往上看，老鹰是想告诉小鹰什么？小鹰看到比他飞得还要高的i膺会想些什么？做些什么？达到悟理的目的。积累运用1、积累语文本有关的词句：天外有天 人外有人 一往无前 学无止境

21、学习不能浅尝辄止等。2、搜集有关名人伟人虚心好学的故事，组织一个小小故事会。9、青蛙看海青蛙看海是一篇童话故事。文章讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点和松鼠的帮助下，一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。本文语言简练，内涵丰富，文章旨在说明只要脚踏实，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第13自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第412自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。 课文言近

22、旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。学生学会：1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。教学设想：一、注重识字，夯实基础 识字是读写的基础，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。写应该贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目

23、的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此基础上，让学生说一说“一双（）”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采用了课文中现有的规范用语，事业帮助学生来积累词组，让学生初步学会使用这引起生词，在学习生字环节中，再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面向全体学生，但使更多的学生去主动识字，巩固识字效果，夯实基础。 二、诵读体味，增强体验 低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首

24、先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，具体富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有也没有”来体会青蛙当时的畏难情绪，教学时，我采用了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此基础上读好课文，培养学生的语感。 三、创设情境，强化能力 低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到认真听别人讲话，能用普通话比较清楚的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话能力，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几

25、个说话的训练点。（1）在复习环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。（2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙终于到达了山顶，它会说什么呀！”因为有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从失望到充满信心，一级一级地跳完了，所有的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提高低年级孩子的口头表达能力，一定是受益匪浅的。拓展延伸1、排课本剧2、搜集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事或寓言，在全班交流。

26、10、狼和小羊狼和小羊是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。狼和小羊是一则寓言故事，全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿，天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的故意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；积累“看见、故意”等词语、3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理

27、是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”教学建议：本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。（一）读中品味词句，了解角色性格 字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。（二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意 课文的重点是狼和小羊的三次

28、对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。（三）展开讨论，课外拓展，安全教育1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。 2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。11、狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦是一篇传统的寓言故事，编者把它保留下来是有一定道理的。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听