1、设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的 空间、载体和途径。综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与 人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。 需要每一位教师不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境 界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨反思将公 开课上的精华延伸运用于日常教学实践李巧莲老师以千米的认 识的教学获市教学能手;在11月30日进行的处第5批“推门 好课”教师的复查验收中,梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的乘法的简课被评为特优课;阳泉市陶行知研讨会作课乘法 的简受到与会的教师好评。12月22日山西省示范小学验收时王 桂荣的认识一位小数受到验收老师和领导的好评。12
2、月中 旬,4位教师参加了山西省教与爱名师授徒研修部的学习培 训,聆听名师杨少波的专题讲座,观摩其示范教学,领悟名师的 高尚师德,探究名师精湛的课堂教艺,并在全校公开教学,受到 名师认可和听课教师的一致好评。一月十二日王桂荣赴盂县作 课,作为一个契机,我们在总结成绩的同时,不断反思教学,以 科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于 日常教学实践,把仍在困惑这我们的许多问题,有个在认识。努 力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解 决问题的重要性,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培 养学生的探究意识和创新能力。常思考,常研究,常总结,以科 研促课改,以创新求
3、发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为 本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主一一创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现 教学髙质量,课堂高效率。三、创新评价,激励促进学生全面发 展。我们把评价作为全面,考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面 发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的 学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情 感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他 们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业 的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用 评语的形式,更多地关注
4、学生已经掌握了什么,获得了那些进 步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自 信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。引一个三年 级评语例子:“这几天我们学习了较大的长度单位千米的认 识,石晨杰通过自己的努力,能收集、记录较远的路程,知道 如何推测、估计较远的距离,在这方面是班里最好的。但在语言 表达方面有一定的困难,希继续努力。等级评定,优。”这个以 定性为主的评语,是学生与老师的一次情感交流,学生获得了成 功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪些方面应该继 续努力。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试,做法是日 评、周评、月评一条龙,老师评、学生评、小组评,、家长
5、评一 条龙,老师对一日作业做出评价,学生自查后对评价结果登记在 作业情况扉页栏中,周五下午学生以小组评定等级后带回家,有 时把班里同学好的作业带回家,双休日家长对孩子一周的学习、 作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求,周始老师 综合激励换星,(2个优A换1枚章)学生每周都为自己树立一个 新的学习目标,这个目标又转化为每天的学习行为,使他们日复 一日,周复一周,不断地吸取经验,经常进行弥补,月末进行争 星活动,学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦,或向他人学 习,每一个月是一个新起点,学生都站在同一个起跑线上。将学 生的学习距离缩短,(9、10、11、12、1)五星级作业评定,极 大限
6、度地调动了学生的学习积极性,既看到学习的进步,又有了 学习的动力,并树立起学习的目标,较好地发挥了评价的激励作 用。四、抓实常规,保证教育教学任务全面完成。坚持以教学 为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的 有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生 严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要 形式有以下四个:1、自检一一管理上,努力体现以人为本的思 想。要求每位教师对照有关制度,检查自己所有的职业表现是否 规范、得体。2、互观一一由组长牵头,组员间互观交流,取长 补短,加强随机教研。3、校查一一A随机查:管理人员进课堂(通知听课、推门听课、跟踪听
7、课),听课、看教案、查作业、 查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查:每月 对不同年级、不同常规项目集中抽查。坚持每月一次的大教研组 活动,矫正疏漏,抛砖引玉,庾馈考核情况,并将常规五环节量 化在校园网,增大考核透明度,把常规工作抓严、抓细、抓实, 促进教学管理的良性循环。全体数学教师从点滴入手,了解学生 的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛 围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞 争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学 生学得有趣,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计 内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析,“一
8、得”交流都是 大家随机教研的话题,新老教师互学互促,扎扎实实做好常规工 作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检 测,班里抓单元验收的段段清,并跟踪五名好差生进行调查。 为了使新课程标准落实进一步落实,引到老师走进新课程,抛砖 引玉,对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育 价值观等多方面体现,分了分数与代数、空间与图形、实践与综 合、统计与概率四个领域来命题,强调学生的数学活动,发展学 生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力,优化笔试题目的 设计,设计知识技能形成过程的试题,设计开发性试题,设计生 活化的数学试题,在11月12日进行了期中质量检测,全校学生 全都参加,
9、及格率为97%,优秀率为78%。真正将考试作为促进学 生全面发展、促进教师提高改进教学的手段,并对本班前后5名 学生跟踪调研,细致分析卷面,分析每位学生的情况,找准今后 教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。与 此同时,我们统筹安排学生在校一日活动,课外兴趣活动有组 织、有计划,时间、内容、老师、场地均得到落实,各兴趣活动 期中组织汇报表示,12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴 趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识,也为今后构建新的知识 结构,提高实践、应用能力,具备创新精神打下了基础,真正做 到第一课堂打基础,第二课堂发展特长。一份耕耘,一份收获。 教学工作苦乐相伴。我们将
10、本着“勤学、善思、实干”的准则, 一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。,当前第2页12小学语文教学反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中, 我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了 一位位充满活 力的优秀教师,一节节撞击着智蕙火花的语文课堂。主体意识, 创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新 课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革 还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的 是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我 们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思 赋予万州教研以新的生机,构建教学以真
11、的精彩。我谨以个人体 会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思一:给孩子 一个什么样的语文课堂?记得在课程改革开始的时候,很多教 师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系 着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩 子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我 以为:“教师在乎什么,学生就发展什么(一)给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。 一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热 情地学习?展现给学生一个充满激情的我”,陪伴孩子度过每
12、 一段“燃烧的岁月! 2、尊重“需要”,注重“激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演 示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机, 创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学 习兴趣,我在教学只有一个地球这篇课文时,我找来银河、 天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在 孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼 神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你 们想问银河些什么呢?你还想说些什么? ”孩子们个个兴趣盎 然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性, 教学过程也就“变苦为乐” O3、教学活动
13、中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就 是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海,教学当中 的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会 在教师的点拨下进入课文佳境。(二) 给学生一个“交流的课堂以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去 “交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对 话”、“师生交流和“生生交流”。(三) 给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己O“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究 和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么 啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自 我、体验成功
14、的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无 限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力 有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学乌鸦喝水时, 接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一 直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样 的答案: 对于“乌的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它 的眼睛了。对于“喝、渴的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝, 而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁; “渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴 巴,所以是三点水旁。2、 注重实践,多方面实
15、践感悟语言。叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教 给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践 中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜 集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学墨梅后,引领学 生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗,使学 生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累 了许多古代诗歌。另外,将安徒生童话、唐诗三百首、 格林童话等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所 在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃 的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表 达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
16、3、 在生活中学语文。“让语文走进生活,在生活中学习语文一直以来,有意 识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文 离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学 习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街 上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生 活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不 在。(四)给学生一个“感悟的课堂1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作 者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、 录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍 给大家。孩子们
17、充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞 美着这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自 己深深地感动。2、 把人家的语言变成自己的语言。3、 把别人的当参谋,把自己的人生当军事。每一篇都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同 的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时 联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的当参谋,把自己的 人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!反思二:新课程需要什么教学语言1、教师 语言之大忌一忌病语。教师使用不规范的语言,会导致学生用语 混乱,思维混乱,遗害无穷。二忌冷语。有的教师对学生的一些
18、 言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生讽刺、挖苦、 嘲弄,什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应 有的刺激,使稚嫩的童心受到伤害。共3页,3三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对 他们使用鄙视、侮辱性的语言,什么“丑小丫”、“笨猪獲”、 “榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子,给学生 造成相当严重的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别 学生使用揭短和盲目定论式的语言,如“天生的坏”、“从小就 熊”、“神经病”、“傻子、“没出息”、“没救”等。这类 语言会在学生心里埋下仇恨的种子,有的学生会千方百计报复老 师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人
19、的信心,自甘沉 沦,破罐子破摔。五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘 和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂,不能踏踏实实 地为人、学习、做事。六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重 复,唠唠叨叨;或东山一犁,西沟一耙,废话连篇,离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。2、新课程需要什么样 的语言?对学生所听:1、孩子们对这些问题这么感兴趣,真 让我髙兴。2、我不知道我这样说是否合适。3、不知我说清了 没有,说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。我希望大 家认真听好我下面要说的一段话。对学生所言:1、虽然你说 的不完全正确,但我还是很佩服你的勇气。2、你说得还不完 全,请哪一位
20、帮帮他,再补充。对学生所读:1、“读”是我 们学习语文最基本的方法之一,读书时应该做到“眼到,口到, 心到” o我看,你们今天达到了这个要求。2、 听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出 了情。3、 默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考 对学生所问: 1、你们的问题很有价值,看来你是个善于动脑筋的孩子。2、有一个问题,是我要请教大家的,谁能帮我解决。对学生所写: 1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很整洁,书写也端正。我为你们高 兴。2、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班X 同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感 受。3、
21、“没有老底子,就没有新”,有积累才能够表达。我们有 些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读 量。4、 X X同学从生活中积累写作材料的本领很大,即使一件不 起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写 作材料总是那么新鲜、独到。三、语文课堂的问题意识一学生没 问题,教师有问题。学生没有问题,教师就有问题;学生提出问 题,教师不积极理睬,教师有问题;学生提不出有价值的问题, 教师有问题。有效的问题:有一定的思维价值,在适当的时间, 适当的位置,用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干,想 象,思维,技能,方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这 一主干上的,是融合于其中
22、的。课堂是要放手让学生思考问题, 给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题,就应该鼓励,并 顺着这一问题去引导学生,给他从小种下探索思考的种子。其 次,我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应 囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要 解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界,学生的问题 意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清,更重 要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后,教师要尽可能扩 大自己的知识面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野。以前 我们经常谈论的是:如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该 怎么办?而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么
23、办了。四、怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学模式 在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学 生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂 讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师 和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与 对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛 围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此,语文课堂 气氛往往轻松活跃,学生的参与意识很强。以下是课堂实录的片 段:师:通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然,鸟儿是 那么生机勃勃,如果请同学们再这两者之间选择其一的话,你会 选择“树”还是“鸟”
24、? 请你作出决定。(生选择XX )师:选择“树”学请齐读7、8自然段) 师:选鸟的同学请齐读第12、 13自然段。(生齐读)师:其实你们不知不觉的已经进行了第一次较 量。觉得过瘾吗?待会儿要进行第2回合的较量,看看大榕树和 鸟儿谁更有魅力,喜欢“树”和“鸟的界限要分明一点:”鸟 “往那边去,”树“朝这边来。(交换位置集中)师:现在请“树“和”鸟“仔细品味一下 描写自己的段落,找出形容自己的词语,分别写到黑板上。(生朗读,交流后,争先恐后的上台写词语)师:现在树 “和鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有 发现,这里面有些词不太合适,不合适的要修改,重复的要删 去。(生思考交流后上台
25、修改)师:刚才我们只是各管各的,把 自己认为合适的词语写上去,现在我们能不能把这些词语组织起 来用第一人称的方式介绍一下自己?(生准备,小组讨论交流)师:请“树”先来,可以吗? 生:大榕树枝叶繁茂,颜色明亮,有数不清的枝極,没有大榕 树,小鸟不能生存。如果这样介绍可能会更好一点:“我们 枝叶.(师把“我们”念成重音,暗示学生角色变化)。我是一棵南国的大榕树,我有数不清的枝栖,枝叶是那样的 繁茂。我颜色明亮,每一片树叶都在闪耀,好象有一个新的生命 在颤动。我生命力特强,没有我,我们可爱的朋友一一小鸟就不 能生存。鸟儿们。你们上来吧!两女生:(甲)我聪明伶 俐,(乙)我活泼可爱。(合)我们羽毛美丽
26、。没有我们可爱的 小鸟,榕树就没有这么旺盛的生命力。两男生:我们是南国的小 鸟,我们的羽毛色泽明亮,我们的歌声婉转动听,我们聪明伶 俐,我们活泼可爱,没有我们的身影,大家就不会去看榕树。 师:我听出来了,大家去看大榕树,是冲着他们去的。(面向“树“组同学)你们同意吗?众“树J不同意;我 们是南国之树榕树,我们枝叶繁茂,能让鸟儿筑窝栖息;我 们枝叶繁茂,能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础,如果 没有我们大榕树,小鸟就不能生存,我们就是鸟的天堂。多 有诗意的表述!榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想 请教一下,你们是怎样想的?生:刚才鸟儿说,没有他们共3页, 当前第2页123可爱的身影,人们就不会去看我们,您也说人们去看我们是 冲着“鸟“去的,我认为这是不对的,因为我们本生也是很美丽 的,是充满艺术感的。换位整合师:请你们考虑一下,在这篇 中树和鸟是什么关系?生;我认为树和鸟应该和睦相处,就像花 和绿叶一样,有了绿叶陪村,花才显得更美。我赞成刚才着 位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系,而且关系非常密切。大榕树是鸟儿生存的基础,鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增 色添彩,使
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