小学数学教学反思Word格式文档下载.docx

1、设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的 空间、载体和途径。综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与 人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。 需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境 界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨反思将公 开课上的精华延伸运用于日常教学实践李巧莲老师以千米的认 识的教学获市教学能手；在11月30日进行的处第5批“推门 好课”教师的复查验收中，梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的乘法的简课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课乘法 的简受到与会的教师好评。12月22日山西省示范小学验收时王 桂荣的认识一位小数受到验收老师和领导的好评。12

2、月中 旬，4位教师参加了山西省教与爱名师授徒研修部的学习培 训，聆听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的 高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到 名师认可和听课教师的一致好评。一月十二日王桂荣赴盂县作 课，作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以 科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于 日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个在认识。努 力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解 决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培 养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科 研促课改，以创新求

3、发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为 本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主一一创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现 教学髙质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进学生全面发 展。我们把评价作为全面，考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面 发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的 学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情 感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他 们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业 的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用 评语的形式，更多地关注

4、学生已经掌握了什么，获得了那些进 步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自 信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年 级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位千米的认 识，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道 如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言 表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以 定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成 功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继 续努力。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日 评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长

5、评一 条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在 作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有 时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、 作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师 综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个 新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复 一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争 星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学 习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学 生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极 大限

6、度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了 学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作 用。四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。坚持以教学 为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的 有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生 严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要 形式有以下四个：1、自检一一管理上，努力体现以人为本的思 想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否 规范、得体。2、互观一一由组长牵头，组员间互观交流，取长 补短，加强随机教研。3、校查一一A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听

7、课），听课、看教案、查作业、 查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月 对不同年级、不同常规项目集中抽查。坚持每月一次的大教研组 活动，矫正疏漏，抛砖引玉，庾馈考核情况，并将常规五环节量 化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实， 促进教学管理的良性循环。全体数学教师从点滴入手，了解学生 的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛 围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞 争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学 生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计 内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一

8、得”交流都是 大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工 作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检 测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。 为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖 引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育 价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综 合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学 生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的 设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生 活化的数学试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校学生 全都参加，

9、及格率为97%,优秀率为78%。真正将考试作为促进学 生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名 学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后 教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。与 此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组 织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动 期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴 趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识 结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做 到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。一份耕耘，一份收获。 教学工作苦乐相伴。我们将

10、本着“勤学、善思、实干”的准则， 一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。，当前第2页12小学语文教学反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中， 我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了 一位位充满活 力的优秀教师，一节节撞击着智蕙火花的语文课堂。主体意识， 创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新 课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革 还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的 是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我 们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思 赋予万州教研以新的生机，构建教学以真

11、的精彩。我谨以个人体 会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一：给孩子 一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教 师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系 着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩 子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我 以为：“教师在乎什么，学生就发展什么（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。 一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热 情地学习？展现给学生一个充满激情的我”，陪伴孩子度过每

12、 一段“燃烧的岁月！ 2、尊重“需要”，注重“激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演 示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机， 创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学 习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、 天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在 孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼 神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你 们想问银河些什么呢？你还想说些什么？ ”孩子们个个兴趣盎 然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性， 教学过程也就“变苦为乐” O3、教学活动

13、中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就 是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海,教学当中 的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会 在教师的点拨下进入课文佳境。（二） 给学生一个“交流的课堂以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去 “交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对 话”、“师生交流和“生生交流”。（三） 给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己O“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究 和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么 啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自 我、体验成功

14、的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无 限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力 有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时， 接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一 直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样 的答案： 对于“乌的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它 的眼睛了。对于“喝、渴的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝， 而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁； “渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴 巴，所以是三点水旁。2、 注重实践，多方面实

15、践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教 给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践 中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜 集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学 生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学 生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累 了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、 格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所 在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃 的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表 达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

16、3、 在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文一直以来，有意 识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文 离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学 习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街 上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生 活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不 在。（四）给学生一个“感悟的课堂1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作 者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、 录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍 给大家。孩子们

17、充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞 美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自 己深深地感动。2、 把人家的语言变成自己的语言。3、 把别人的当参谋，把自己的人生当军事。每一篇都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同 的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时 联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的当参谋，把自己的 人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！反思二：新课程需要什么教学语言1、教师 语言之大忌一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语 混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的教师对学生的一些

18、 言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、 嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应 有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。共3页，3三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对 他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪獲”、 “榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生 造成相当严重的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别 学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就 熊”、“神经病”、“傻子、“没出息”、“没救”等。这类 语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老 师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人

19、的信心，自甘沉 沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘 和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实 地为人、学习、做事。六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重 复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。2、新课程需要什么样 的语言？对学生所听：1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真 让我髙兴。2、我不知道我这样说是否合适。3、不知我说清了 没有，说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。我希望大 家认真听好我下面要说的一段话。对学生所言：1、虽然你说 的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。2、你说得还不完 全，请哪一位

20、帮帮他，再补充。对学生所读:1、“读”是我 们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到， 心到” o我看，你们今天达到了这个要求。2、 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出 了情。3、 默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考 对学生所问： 1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。对学生所写： 1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高 兴。2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班X 同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感 受。3、

21、“没有老底子，就没有新”，有积累才能够表达。我们有 些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读 量。4、 X X同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不 起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写 作材料总是那么新鲜、独到。三、语文课堂的问题意识一学生没 问题，教师有问题。学生没有问题，教师就有问题；学生提出问 题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题， 教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间， 适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想 象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这 一主干上的，是融合于其中

22、的。课堂是要放手让学生思考问题， 给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并 顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其 次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应 囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要 解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题 意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重 要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩 大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前 我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该 怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么

23、办了。四、怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学模式 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学 生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂 讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师 和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与 对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛 围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂 气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。以下是课堂实录的片 段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是 那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会 选择“树”还是“鸟”

24、？ 请你作出决定。（生选择XX ）师：选择“树”学请齐读7、8自然段） 师：选鸟的同学请齐读第12、 13自然段。（生齐读）师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较 量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第2回合的较量，看看大榕树和 鸟儿谁更有魅力，喜欢“树”和“鸟的界限要分明一点：”鸟 “往那边去，”树“朝这边来。（交换位置集中）师：现在请“树“和”鸟“仔细品味一下 描写自己的段落，找出形容自己的词语，分别写到黑板上。（生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语）师：现在树 “和鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有 发现，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删 去。（生思考交流后上台

25、修改）师：刚才我们只是各管各的，把 自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起 来用第一人称的方式介绍一下自己？（生准备，小组讨论交流）师：请“树”先来，可以吗？ 生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝極，没有大榕 树，小鸟不能生存。如果这样介绍可能会更好一点：“我们 枝叶.（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化）。我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝栖，枝叶是那样的 繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好象有一个新的生命 在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友一一小鸟就不 能生存。鸟儿们。你们上来吧！两女生：（甲）我聪明伶 俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛美丽

26、。没有我们可爱的 小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。两男生：我们是南国的小 鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶 俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。 师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树“组同学）你们同意吗？众“树J不同意；我 们是南国之树榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我 们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，如果 没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。多 有诗意的表述！榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想 请教一下，你们是怎样想的？生：刚才鸟儿说，没有他们共3页, 当前第2页123可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是 冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我们本生也是很美丽 的，是充满艺术感的。换位整合师：请你们考虑一下，在这篇 中树和鸟是什么关系？生；我认为树和鸟应该和睦相处，就像花 和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。我赞成刚才着 位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增 色添彩，使