1、(2)熟悉掌握分支语句的作用格式。(3)掌握分支选择结构实现条件判断控制。(4)能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。情感目标:1、在思维分析中,体验学习带来的自信与成功感,激发学生学习的兴趣。2、通过趣味性的教学容,使同学们保持高涨的学习兴趣,在操作的同时获得成功的喜悦。 3、培养学生的逻辑思维能力,促进学生对问题解决方法的理解。2.过程与方法(1)通过简单游戏程序的运行和流程思考,培养学生的思考逻辑分析能力。(2)通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。(3)通过分层教学和辅导,学生能力得到提高。(4)通过小组学习,提高学生的学习兴趣和团结合作精神。3.情感态度价值观
2、通过体验程序,分析程序,修改程序和编写程序,提高学生学习兴趣,克服畏惧心理,培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力,使每个学生的能力都有提高。四、教学重点及难点重点:分支语句的流程图,分支语句的实现过程以及分支语句的格式。难点:分支语句的应用以及分支语句的格式,。五、教学策略本节是本章的一个重点、难点,故采用情景设置,游戏导入,讲练结合,任务驱动,分层辅导,分层练习,小组学习等多种立体方式呈现。以教师为主导,学生为主动,亲身体验,总结思考提高的教学策略。六、教学媒体选择极域电子教室广播系统、计算机教室七、教学过程设计1、教学容的组织与呈现方式采用情景设置,讲练结合,分层辅导,分层练习,任务驱动
3、,小组学习等多种立体方式呈现。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图创设情景,导入新课引入在人的一生中,有很多时都要面临着重要选择:如中考、高考、婚姻等等。下面我们来玩一个关于猜字的小游戏。 操作根据学生回答:分别尝试答错与答对两种情况的运行结果提问1在程序的运行中体现了什么现象?(计算机对我们回答的答案作出正确或错误的选择)提问2这个小游戏程序使用了什么结构?(分支结构)(1)观看猜字游戏程序 (2)思考、作答(3)运行猜字游戏程序,初步体验程序的执行。激发学生兴趣,引起学生思考。体会分支语句的执行顺序。新课讲授同学们是不是很想了解这程序是怎样编写的呢?演示:演示猜字游戏程序Priva
4、te Sub Form_Click ( )X=InputBox (“双木不成林”,”请猜一个字”)If x=”相” Then Print ”恭喜你答对。”ElsePrint ”再想一下,你会成功的。End ifEnd sub看上去好像很复杂,我们可以把它结构图画出来,那就容易多了。画出:画出猜字游戏程序结构图。承上:可见我们要用VB解决生活中的问题,可以先画出示意图,然后再编程。启下:同时我们从这个游戏结构示意图,也可以看出VB的分支结构示意图。结合游戏程序结构示意图,分析分支结构的具体流程。 是 否提问:完成这种结构使用了什么语句?(条件语句)讲授条件语句和格式,语句解释:If (条件)Th
5、en (语句块1)2)End If注意(条件)可以是关系表达式,也可以是逻辑表达式。表达式的值为“真“时,条件成立;否则,条件不成立。1)和(语句块2)可以是一个语句,也可以是多个语句。观察,思考。对比了解理解做好笔记由浅入深,层层深入;由事例到抽象。由游戏例子的朦胧条件意识,到清晰的分支结构图。从形象到抽象,从图形到语句,由示意图到条件语句。层层引入。知识掌握和知识渗透。布置多层次练习挑战一(1)在密码判断程序中,填写空缺的部分。Private Sub Form_ClickX=InputBox (“请输入密码”,”密码”)Y=”123456” x=y Then Print ”恭喜你,通过了。
6、Print ”密码不正确,请再输入。(2)启动VB程序,新建工程,输入以上程序语句,验证结果。挑战二把上节课的画圆程序改写为能够作出判断的画圆程序。(当r1500时显示“超出围”,否则画出相应大小的圆)挑战三编写一个猜字游戏程序(一口咬断牛尾巴告)。(学生按能力选择题目,可完成一题或多题,或小组合作共同完成。)从浅到深,逐步掌握,溶入趣味,按能力完成。(填写、修改、模仿程序都是充分考虑学生初学程序编写难、容易出错的特点)分层练习,增强自信,发挥学生能力,拓展学生思维。实践操作巡视课堂教师巡视和分层辅导,辅导学生修改和编写程序。教师点评利用全班广播点评学生操作。(1)展示“挑战一”学生答案,并运
7、行程序进行验证。(2)推选操作能力较强的学生作“挑战二”操作示。(3)对“挑战三”作适当提示,鼓励学生课后加强练习,不断探索。填写和编写程序,小组讨论,小组互相帮助。观看广播,配合老师点评体会和掌握分支结构,掌握条件语句。培养小组合作学习精神和探讨精神。小结分支结构,条件语句:教师对本节所学知识进行小结。画出分支结构图和掌握条件语句,说说生活中分支结构的事例。知识的形成。拓展联系生活,鼓励学生用学到知识解决问题。(解决成年和末成年不同车票价格问题等)课后完成P46的第3、4题。尝试用学到知识解决生活的问题。发散思维和拓展能力。八、教学评价上机操作完成不能完成不能完成原因1、填写密码判断程序。2
8、、照课文改写能够作出判断的画圆程序。3、编写一个猜字游戏程序。九、教学反思农村学校,学生的信息技术水平差异很大,在编程的教学中这种差异更大,所以要因地制宜,要求不要太高。本节利用游戏导入,能迅速吸引学生,激发学生学习编程的兴趣。从游戏的编写思路引入利用结构图编写程序的思路,使学生容易理解分支结构图;再从结构图引入实现分支功能的条件语句;接着重点详细讲条件语句的格式和功能。操作题也是精于设计:先从学生容易掌握的填写补充程序到不难掌握的改写程序,再到学生有兴趣但难度稍高游戏编写。设计目的是由浅入深有利增强编写程序的自信心,逐步掌握知识点;这也是分层的操作题,不同层次的学生完成不同水平的操作题,既完
9、成教学任务体验成功,又有利培养学生创新精神。在学生完成操作题的同时,教师进行分层辅导和教学,水平高的同学适当鼓励和表扬,水平低的同学适当进行辅导完成操作。对学生完成每一层次的题目,及时展示、表扬、评讲,增强学生学习兴趣和自信心。最后,及时总结,形成知识;联系生活拓展思维。本课以学生的发展为本,关注学生的情感,尊重学生的人格,鼓励学生创新,使学生能体验成功,拓展了思维。但下面也值得我们沉思:1学生完成了练习,这就等于开拓了思维了吗?学生在生活中,遇到同样的问题会用这样的方法去思考吗?2用游戏去引导,真的能引导学生学习程序,还是昙花一现吗?3画图形结构真是解决编程难的一种好方法?4. 小组学习是共同进步,还是尖子生代劳学困生?
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