学前教育学形成性考核作业答案Word文档下载推荐.docx

1、即儿童现有心理机能的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问 题的水平两者之间的距离。2、教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。3、 学前教育效益： 就是指学前教育发挥其功能的表现和结果， 他是由学前教育功能决定的。4、育人效益：是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。四、简述题：1.介绍我国学前教育学初创时期的一位教育学家及其学前教育思想。答：教育学家陈鹤琴主张幼稚园要注重儿童的健康，培养良好的习惯，充分而适量的设备， 并与家庭合作教育儿童以大自然、大社会为中心，实行单面教学，采用游戏方法，主张户外 活动。2.简述学前教育对个体的期望功能。1.学前教育

2、的保育功能 2.学前教育促进个体认知发展 3.学前教育促进个体人格的健全发展3.简述提高学前教育功能发挥的策略。一.提高学前教育的重视度。二.加强监管 三.提高师资的素质。四.加大努力投入力。五.多渠道举办托幼机构。六.为学前教育立法。4.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。教育本质决定教育功能、教育功能决定教育效益、教育效益体现教育本质、教育效益体 现教育功能。5.简述提高学前教育效益的途径。一.提高社会对学育德知识 四.加强科学的自主管理 二.树立正确的教育思想 三.调整幼儿园教学内容 五.加强科学研究 六.改善幼儿园的师资力量 6.简述学前教育功能的特点。一.领先性 二.广泛性

3、三.对象性 四.发展性 五.延后性 五、论述题 1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。1、最近发展区即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指 导下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。2、以发展的眼光 来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。3、教育 应该超前于发展，创造“最近发展区” ，推动或加速儿童内部的发展过程。4、教育者要了解 儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。5、每个儿童都有自己的“最近发展区” ，因此，教 育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区” ，因材施教。2、你是如何认识“

4、幼儿园小学化”这一现象的？幼儿园小学化是非科学的。因为当今幼儿园的孩子是我国实现第二步、第三步战略目标 的主力军。处于世纪之交的学前教育要为他们的今后成长、学习、工作打好基础，要为培养 21 世纪未来社会的“四化”建设人才打好基础。3、你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。 首先， 明确当前国际学前教育发展的趋向， 已从版面追求智能发展转向儿童心灵的建设， 从“智育中心”转向培养学前儿童人格的全面发展，尤其重视儿童社会性以及情感的发展。 其次， 要看到我国教育的大背景。 我国中小学教育已在进行从就试模式向人的素质教育的转 轨。 学前儿童教育应清楚看到这种转化， 要忙与国际学前儿

5、童教育和国内中小学业教育接轨。 最后， 要认识当前学前儿童教育中存在的一些非科学教育观念， 并尽快做好教育思想上的转 化工作。六、案例分析题 1、经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。 这个学科是不断发展的。每门学科都需要一定的哲学作为理论基础，学前教育学也是如 此。我国在解放后，学前教育理论的建设进入了一个崭新阶段。在总结我国过去学前教育经 验的基础上，以马克思主义为理论基础，并学习前苏联以及其他国家学前教育理论和实践， 对学前教育基本理论问题进行了系统而深入的研究， 为建立具有我国特色的学前教育学奠定 了基础。 当前教育改革已成为世界性的趋势， 我们一方面需要继承和发展历

6、史上已有学前教 育思想， 另一方面还需进一步探索和研究当前学前教育改革中重要的理论问题， 如幼儿园教 师专业发展、 学前教育的课程设置、 学前教育评价， 以及学前教育科学研究方法的研究等等。 只在此基础之上，才能真正健全和发展具有我国特色的指导实际工作的学前教育学。2、在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例 53.73%. 学前教育效益是指学前教育发挥其功能的表现和成果。通过培育儿童，促进个体将来在 学习、生活以及工作上的发展，从而促进生产力的发展，最终为政治经济服务，提高社会的 科学文化和道德水平，推动社会的发展。学前教育的效益有社会效益和个人效益之分。个人 效益主

7、要是指学前教育学发挥其功能在个人知识、 经济等方面的收益。 它的社会效益只要是 指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益。从资料来看，在科 学研究和综合技术服务业从业人员中高学历者占有比例远远大于其它行业。 而科学研究和综 合技术服务业正是推动社会生产力的发展的重要行业， 这个行业的发展能够带来社会经济效益。 作业二1、 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（易激动性） 、易感性和（易表现 性） 。2、 幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。3、 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 （求知）的兴趣、 （创造）的兴趣以及动手的兴 趣。4、 幼儿园对学前儿童发展美

8、育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、 （对美的想象力） 和（对美的表现力） 。5、 幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 （教学活动）和（游戏活动） 。6、 一般而言，学前儿童每日应至少有（2 小时）以上的户外活动时间。二、选择题 1、学前儿童道德意志的特点不包括（ C.注意力分散 ） 2、家庭教养方式一般分为（B.溺爱民主专制放任） 3、学前儿童德育的主要方法有（A 说服、范例、练习、评价 ） 4、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A 儿童的发展是整体的发展而不是片面 的发展） 。5、我国幼儿园的双重任务是指（ D.保育、教育幼儿及为家长服务） 6、根据教学活动是侧重于多个领域还

9、是一个领域，可以分为（A 综合教学与分科教学） 7、学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ B 角色 游戏） 8、上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（ D 收尾部分） 9、属于创造性游戏的一项是（ A 结构游戏 ） 10、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B 成型玩具和未成型游戏 ） 1、认同：是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。2、个体社会化：是指个体适应社会的要求，在于社会交互作用过程中，通过学习与内化而 形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3、幼儿园生活活动：指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以为

10、的一切日常活动。4、游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现 实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。5、 角色游戏： 是学前儿童以模仿和想象， 通过扮演角色， 创造性反映现实生活的一种游戏。6、有规则游戏：由成人编制的，以规则为中心的游戏。四、简述题 1、简述学前儿童德育的途径与方法。实施学前儿童德育的途径：1.日常生活 实施学前儿童德育的方法：1.说服 2.范例 2.专门的德育活动 3.练习 4.评价 3.游戏活动 2、解释幼儿园教育目标的层次结构。1.学前教育总目标 2.各年龄班的教育目标 3.短期目标 4.活动目标 3、简述我国幼儿园生活活动的基本原

11、则。1.活动性原则 实践性原则 4、举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。1.设计思路 2.活动目标 3.活动时间选定 4.地点 5.人员 6.活动准备7.活动安排 5、简述幼儿园游戏的意义。1.游戏能促进儿童智力的发展 2.有助于儿童问题解决能力的提高 3.促进儿童创造力 的发展 4.有助于儿童的语言发展 5.能提高儿童的社会认知 1、举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。学前儿童道德行为的特点是：1、知行常常脱节。这是由于形成儿童道德品质的各种因 素发展的不平衡所形成的，需要抓儿童知、情、意、行的薄弱环节，引导儿童所得实践，才 能最终转化为道德行为；2

12、、容易反复。学前儿童的道德行为易受外界环境的影响，所以不 够稳定。行，即道德行为，是符合一定道德标准的行为表现。道德行为是道德教育的最终目 的，也是衡量一个人品德水平高低的标志。评论学前儿童的行为要听其言而观其行，而不能 听其言而信其行。2、论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面的工作：1、要求儿童生活自理与学 会独立。目前由于独生子女的不断增多和家庭水平的不断提高，许多儿童养尊处优，独立意 识越来越差。教师要用多种方法鼓励儿童做事要有耐心和恒心，引导儿童尝试独立做事，促 使养成自己的事情自己做的习惯。 帮助儿童遵守生活活动常规。 2、 从儿童入园的

13、第一天起， 我们就应根据儿童的能力提出相应的要求，以后循序渐进，逐步提高要求。要求儿童遵守简 单的生活规则， 可以采用循循善诱的方法。 向儿童提出要求时， 要注意做到内容具体、 明确， 语言通俗易懂、简洁，适合儿童的年龄特点，并且要不断鼓励儿童，让儿童在遵守各项常规 中养成良好的生活习惯。3、全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。学前儿童来自不 同的家庭，每个儿童都有自己的个性，都有其家庭成长背景和生活经验差异。教师应用一颗 慈母般的爱心去关爱儿童，使儿童真正感受到老师也像妈妈一样关爱、体贴他，幼儿园也像 家里一样温暖、安全。4、在生活活动中掌握好教育时机。生活活动的各个环节的时间是短 暂的

14、、零散的，但同样蕴涵着教育内容，因此，教师可利用各种机会，随机进行教育。3、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？游戏条件的创设包括：1、提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进 儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园一日生活中，应提供给学前儿童充足的 游戏活动时间， 。上下午可有较长的游戏时间（30-40 分钟） 。2、创设必要的游戏场所。游 戏场所也是儿童开始游戏的必备空间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。 因此应在室内、户外设有游戏的固定场地。3、提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩 具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健

15、康、丰富、生 动， 必须配备适合的、 充足的玩具。 玩具是学前儿童认识世界的教科书， 是他们的生活伴侣， 因此发展游戏必须准备游戏材料。4、结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性和有规则的游戏两类。创造性游 戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等；有规则游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏 等。各类游戏各具特色。如前所述，根据幼儿在选择游戏过程中的参与程度，幼儿园的游戏 可以分为“自主游戏”和“教学游戏”两类。随着素质教育观念的日渐普及和自主活动课程的推 广， 自主游戏在幼儿园日常游戏组织和儿童活动中所占的比重将会逐步提高。 幼儿的自

16、主游 戏包括三个基本环节：自由选择、自主展开和自发交流。但是，幼儿园中的自主游戏与幼儿 在园外纯粹的自主游戏有所不同。 在幼儿园教育过程中， 自主游戏只是强调和突出了幼儿在 活动过程中的主体地位，并不否认教师在其中的共享、观察、帮助的职能。相反，教师必须 通过在幼儿游戏过程中的认真观察和总结， 及时地在游戏后对幼儿游戏的情况进行分析， 这 样可以为幼儿选择和进行下一次的游戏活动提出指导， 从而更为有效地引导孩子的发展。 因 此，自主游戏，突出体现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为 游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。六、案例题 1

17、、 “教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力. 幼儿园工作规程第五条规定，学前儿童智育的任务是：发展幼儿智力，培养正确运 用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养 初步的动手能力。 学前儿童的学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣；发展 学前儿童正确运用感官的能力,也就发展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来 感知外部世界的能力； 语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系， 学前儿童的语言理解、 表达能力对其智力活动的水平影响很大；动手能力与人的智力发展有着密切的关系。 学前儿童智育的内容是根据

18、智育的任务而设计的，具体的说，包括以下几个方面： 第一，发展智育的教育。发展学前儿童智力包括：促进学前儿童认识能力的发展，如发展学 前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、思想和创造能力等；培养学前儿童良好 的智力品质，如思维活动的速度、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等；帮助学前儿童尝 试使用智力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方 法和技能。 第二初步知识和概念的教育。学前儿童认识事物始于直接感知。引导学前儿童获得的知识 必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、 具体的知识、 而且必须有科学性 和教育性。这些知识包括：有关生活的常识、社会

19、常识、自然界常识、数的初步认识、音乐 和美术的知识、语言方面的知识等。 第三 学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。 好奇心是学前儿童求知兴趣和欲望 的最初表现， 保护学前儿童的好奇心， 将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是学前儿童智育 的重要内容。学习习惯是学前儿童获得知识、发展智力及今后继续学习的重要条件，它包括 学前儿童学习时能否集中注意力，能否积极克服困难、能否有爱心、能否认真完成学习任务 等等。2、一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣. 小班儿童刚离开家庭进入幼儿园，年龄小，控制能力较差，还不习惯于集体教学活动。 因此， 在儿童刚入园的两周内， 教师可以把儿

20、童分成小组进行教学活动， 让他们一起听故事、 做游戏。小组人数少，教师可以照顾到每一个儿童，使他们学会同全组协调活动，逐步过渡 到全班教学活动。 经过小班的阶段的学习，进入中班儿童已经习惯于集体教学活动。随着知识经验的增加，语 言的发展，求知欲的增强，他们的学习积极性也显著提高。所以，中班儿童课堂教学活动的 次数要适当增多，时间要适当延长，教师对儿童的要求也应比小班有所提高。 中班儿童教学活动时，教师可适当运用语言进行讲解，要求他们认真听，并且学会复核。这 样可以培养儿童的理解能力和认真听讲的习惯。 中班儿童不会对课堂教学活动有兴趣， 而且 已开始关心自己完成作业的好坏。因此，教师对儿童的作业

21、应进行评价。评价要有分析，指 出好在什么地方，说明原因。还要注意培养儿童认真完成作业、遵守课堂教堂活动规则的良 好习惯。 经过小班、 中班阶段的学习， 大班儿童在知识、 技能、 语言等方面都比以前有了显著的发展， 他们的按照教师指示完成任务的自觉性有较大的提高， 求知欲和自制力显著增强， 能认真地 听讲，并遵守纪律。因此，对大班儿童，特别是对到了大班末期的儿童，课堂教学活动内容 要丰富、充实，以满足他们的求知欲望；每次课堂教学活动的时间要延长，逐渐接近于小学 一节课的时间，要求儿童能听从教师指导，有时可以要求他们独立地克服困难，完成任务。 在教学方法上，要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的

22、成分。在教学过程中，要重视 发展儿童的智力、 培养儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚持性， 如积极回答都是的提 问，有始有终地完成任务等。 总之，对于大班儿童，教师要在学习能力、学习习惯方面为儿童进入小学做好准备。 作业三一、 填空题 1、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强化效应），其中，幼儿园环 境所发挥的应当是指（正强化效应）。2、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切 （物质要素）和（精神要素）的总和。3、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）、精神氛围、（教师的教育观念与行为） 等。4、幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、（

23、可控性）、（隐蔽性）和复杂性。5、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主的学习）和（支持学前儿童 合作学习）。6.教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境）和（精神环境）。7、 教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、 （注意适度的语言修饰） （注 和 意自身的语言面貌）。1、幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（B 制约作 用） 2、我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ D.赏识教育 ） 3、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学 前儿童全面、和谐地发展，指的是（ A.发展性原则 ）

24、 4、根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A 开放式） 5、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C 环境） 6、教历研究的主要流程是（ A 一般项目课前技术过程描述课后反思） 1、幼儿园物理环境：即幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美 诸方面全面发展所提供的物质条件。2、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要 包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。3、教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认 识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、

25、持续不断的探究反思，在反思的 基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。4、反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教学活动中的个人化思想的记录，以此来促 进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透能力的一种话语方式。5、案例教学：指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情 景进行讨论的一种教学方法。四、简答题 1、简述良好的幼儿园环境的设计的标准。我们认为良好的幼儿园环境的设计应符合一 下七条标准：1.安全和健康 2.满足学前儿童身心发展的需要 3.重视发展学前儿童的潜 力 管理 4.充实学前儿童的生活经验 7.有利于教育目标的实现 5.培养学前儿童的

26、沟通和交往能力 6.有利于教师的 2、解释“皮格马利翁效应”。“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生的期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着 期望着的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。3、简述教师作为“指导者”角色的具体要求。幼儿园教师的角色有：1.指导者 2.工程师 3.支持者 4.养护者 5.研究者 6.中介者4、简述培养教师组织教育活动能力的途径。 培养教师组织活动的能力主要是在具体的教学工作实践中形成和发展的， 主要有以下三 个方面：第一.不断学习新的教学理论。第二.经常向教学行家学习。第三.从实旧爱哦学研 究活动。5、简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。 培养幼儿园教师观察

27、能力的途径有： 1.要有强烈的观察动机。 2.要培养良好的观察个性。 3.要注意发挥多种感官的作用。4.要深入关心学前儿童。 方法有：1.提高语言素养 2.提高人际交往的适应性 3.多参加集体活动。1、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。一般而言，符合下述标准的环境是学前儿童比较喜爱的。1、熟悉的环境。在一个陌生 的环境中的儿童常常会显得有些拘束、不爱讲话、容易哭闹等，显示出一种害怕的表情，这 种现象在心理中被称为“怯生”现象。因此，儿童喜爱的是熟悉的环境，是他们自己了解的 环境，而不喜欢陌生的。儿童在熟悉的环境里会产生一种安全的、亲切的感觉。2、舒适的 环境。舒适的环境会让人产生愉悦

28、的情绪。想一想我们自己，处在一个杂乱、肮脏和简陋的 环境中，会使我们产生强烈的厌恶感。同样的，学前儿童在幼儿园的活动也需要有一个舒适 的环境，这样他们活动的积极性才能得到保持，并达到一种较为理想的状态。总的来说，应 该从空气与日光、 光线与色彩、 温度与湿度以及适合学前儿童心理的室内布局等方面来考虑。 3、富有新意的环境。儿童总是有很强的好奇心，他们对于一切新奇的东西，都喜欢不停地 动、摸、抓和放嘴里等，通过他们的感觉器官来感知外部的世界。4、贴近自然的环境。5、 满足活动需要的环境。6、具有鼓励作用的环境。2、列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。 幼儿园心理环境是指幼

29、儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和。 主要包 括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、老师的教育观念与行为等。幼儿园心理环境具有教育 性、可控性、隐蔽性和复杂性等特点。评价一个幼儿园是否具有良好的心理环境具体可参照 以下几方面的标准：（1）教师能满足学前儿童的各种合理需要；（2）教师能和体谅和容 忍学前儿童的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待学前儿童；（4）教师能对学前儿 童表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与学前儿童的活动等。我们在建设 幼儿园的过程中一定要充分考虑到这些问题， 并在实践中努力实现， 或者对现有的环境进行 评估和改进，为学前儿童的成长教育过程创设一个良好、健康的心理环境。3、如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。为了帮助学前儿童建立良好的同伴关系，在教育中应注意：1、在