1、1突出学具的重要作用。一年级的学生,主要依靠形象思维解决问题。在教学中,为了使学生掌握100以内数的数法,理解数的意义,充分发挥教具的作用,通过一根一根地数,一捆一捆地数,不仅解决了数拐弯数的问题,还帮助学生认识到计数单位“十”的重要性。2精心设计提问,引导学生自主探究。在教学中,为了避免学生操作的盲目性,提高学习效率和质量,根据学生的表现随时提出启发引导性的问题,促进学生思考,指导学生操作,帮助学生顺利解决问题,深入理解数的意义。课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒教学过程复习导入师:我们已经认识了020这些数,你能从1数到20吗?师用课件呈现学生数出的120各数。今天数家庭里又来了几位新
2、朋友,你们认识吗?(呈现小于100且大于20的数)学生齐声读出这些数。看来大家对这些数都比较熟悉了。这节课我们就来认识100以内的数。设计意图:复习20以内数的数法,唤起学生对数数的记忆,同时读出100以内的更多的数,激发学生的求知欲,增强学习的自信心。操作探究,认识100以内的数1估一估、数一数,初步认识100。(出示教材33页百羊图)绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。学生尝试说出羊的数量。教师指导学生操作。到底有多少只羊呢?为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),数数时,它能帮上我们的大忙呢!师(在百羊图上圈出10只羊):我圈出来的是10只羊,现在你能数
3、出草地上有多少只羊吗?说说你的想法。学生10只10只地圈一圈、数一数。大家都数对了,这是100只羊。和我们以前认识的20相比,你有什么感受?学生交流感受,培养学生的数感。2学习数数,突破数数的难点。请大家拿出21根小棒摆在桌子上,摆完后要让别人一下子就能看出是21根小棒。组织学生交流、展示。结合学生的摆法提问:你能看出是21根小棒吗?请了谁来帮忙?生:能,请了10来帮忙,这是10根,这是10根,就很快地看出一共有21根小棒。21是由几个十和几个一组成的?(指几名学生回答)3学习拐弯数的数法。现在我们在21的基础上,继续一根一根地数。指导学生数数。当数到拐弯数时,让学生停下来并追问:29添1是多少?并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30是由几个十组成的?以此类推,39再添1是多少?40是由几个十组成的?49、59、6999的后面一个数分别是多少?