河南省镇平县中考二模语文试题Word格式文档下载.docx

1、5在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当，就有可能对人体造成伤害。以口服药为例，药物进入胃肠道后逐渐被吸收进血液，随着时间推移， 。当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效。然而， ，超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康。_五、综合性学习6阅读下面材料按要求答题。材料一孝子之养也乐其心，不违其志。礼记今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？孔子事亲以敬，美过三牲。挚虞孝子之至，莫大乎尊亲。孟子材料二全国妇联老龄工作协调办、全国老龄办等单位共同发布了新版“二十四孝”行动标准，其中包含教父母学会上

2、网、每周给父母打个电话、节假日尽量与父母共度、亲自父母做饭、陪父母看一场老电影等。相较于传统版本，新版的要求更注重两代人精神层面的沟通，弱化了金钱在赡养中的比重，强调对老人的“敬养”。标准的推陈出新，顺应了时代的变化，但不变的是“孝”的内涵。材料三漫画（见下图）。（1）请综合材料一和材料二的内容用一句话概括你从中得出的结论。（25字左右。）（2）请介绍材料三漫画的画面内容并揭示其寓意。（介绍时注意要素齐全，顺序合理，100字左右。六、现代文阅读阅读下面文段，回答问题。父爱的速度风之语那年我读高二，正是需要加速的时候，却因为成绩的飞快下滑和老师的忽视而自暴自弃。我无意中参与了一场群架，并不知道打

3、架的目的是什么，只知道发泄似的冲上去乱打。打到别人都逃走了，我站在一个被打昏过去的男生面前竟挪不动腿，被路过的一位老师当场捉住，扭送到校长室去。而校长，只瞥了一眼我劣迹斑斑的违纪记录，便摆摆手说：“你回家去吧，以后不必再来了。”我就这样神思恍惚地收拾了书包，被老师遣送回家。走到门口的时候，看见父亲在院子里满头大汗地劈柴，一股内疚猛然窜出，我突然想要逃掉，却被父亲抬头叫住了。我木然地将一张勒令退学的通知递给他，他看了许久，才叹口气，说：“你先在家学习，晚上跟我去校长家坐一坐。平生从来没有求过人的父亲，将给我攒好的下学期的所有费用，都提前支出来换成酒和茶叶，然后趁着夜色，带我去校长家。这是父亲第一

4、次给人送礼，他明显有些紧张。在一次车祸中被撞瘸的右腿，使父亲走起路来愈加艰难。在昏暗的楼道里往上爬的时候，我跟在父亲身后，看他虚胖的背影在栏杆上一一划过。偶尔我轻咳一声，会惊得他微微一怔，随即小心翼翼地四下张望一番，确定没有人看到，他才继续溜着墙根前行。终于敲开校长家门的时候，父亲已是一头大汗。校长开门看到神情谦卑的父亲，先是一愣，随即瞥见低头缩在后面的我，这才明白过来。勉强让我们进去后，校长并没有因为父亲在就多么客气，他只是几句话，便将我重新回校的希望灭绝了。但父亲却是一直微笑着，点头附和校长的每一句话，又低声下气地反复说：“求你宽容一下，给孩子一个读书的机会。”一旁的我，在缭绕的烟雾里听着

5、，突然很想冲出去，再不回头。但我还是跟父亲挨到了最后一分钟。起身要走的时候，校长很坚决地让父亲把东西拿回去。父亲却在他转身去提东西的那一瞬间，拉起我冲出门去，校长也动作迅速地紧跟出来。黑漆漆的楼道里，父亲箭一般地将那些阻挡他的“荆棘”统统地撞了开去。他那条微瘸的右腿，那一刻像是被注入了一股非凡的力量，突然间无可匹敌。将校长甩得无影无踪的时候，父亲终于停住了脚，扶着我的胳膊，弯腰大口大口地喘气。片刻后，他抬起头来，无比自信又无比得意地笑道：“只要留下了东西，你回校读书的事，肯定就有希望了。”而我，却在他的这句话后，转过身去无声地哭了。果真像父亲说的，几天后，我便接到了回校读书的通知。父亲送我回校

6、的时候，并没有像母亲一样喋喋不休地一路唠叨，而我也没有向父亲保证什么。但此后的我，却是在心里，将那个晩上父亲奔跑的姿势牢牢地记下，且以同样神奇的速度，紧咬了牙，一直跑到了高考结束。我的录取通知书，是校长帮我取的，同时交给我的还有一年前父亲送给他的酒和茶叶。校长捶我一拳，说：“你小子记住了，你能有今天，不是因为我给了你机会，而是你父亲拖着残疾的右腿，拼命跑出来的。我从来没有见过一个父亲，有那样让人叹服的速度”原来父爱的速度，刻骨铭心记住了的，不只是我一个人。（选自思维与智慧，有删改）7请从“我”的角度，概括出文章情节。（每空8个字）无故打架，被迫退学_再回校园，冲刺高考领取通知，铭记真情8说说下

7、面句子是怎样描写父亲的？有什么作用？A偶尔我轻咳一声，会惊得他微微一怔，随即小心翼翼地四下张望一番，确定没有人看到，他才继续溜看墙根前行。B校长捶我一拳，说：“你小子记住了、你能有今天，不是因为我给了你机会，而是你父亲拖着残疾的右腿，拼命跑出来的。9请写出文章第段中“我”“无声地哭了”时的心理活动。（60字左右）10校长是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。11如何理解“但此后的我，却是在心里，将那个晚上父亲奔跑的姿势牢牢地记下，且以同样神奇的速度，紧咬着牙，一直跑到了高考结束。”的含义？取舍有道周振国谚语说：“日月有常，星辰有行，四时从经。”天地万物皆有道，世事有道，取舍有道。取舍之道，道

8、义为先。讲取舍，首先绕不开利益和道义之间的纠葛。人都有逐利性，所谓“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”。但千百年来一脉相承的中华文化主张“道义为先”。孔子讲“见利思义”，还说：“义然后取，人不厌其取。”即符合道义的好处，但取无妨。孟子提出“舍生取义”，墨子以为“万事莫责于义”，就是说道义高于一切，为了道义，甚至可以拋却生命。自古至今，无数志士仁人、先驱英烈，为了百姓和大众的道义、国家和民族的道义，都是这么做的。当然，普通人难以企及这样的标准，但可以以此为榜样。取舍之道，耕耘为本。钱钟书先生周岁抓周时抓了一本书，其父甚喜，取名“钟书”，巧的是钱先生一生与书结缘，被誉为“文化昆仑”。而钱钟书先生

9、学贯中西绝不是抓周抓来的，上清华时他便有了“横扫清华图书馆”的想法，人家过年吃酒，他过年闭门“吃书”，还曾把上门拜年的某社会名人拒之门外。屠呦呦获诺奖后，有好事者为其编了一组山寨版获奖感言，其中“春暖花开骏马版”是这样的：“不要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，就会有一匹骏马任你挑选。”别看山寨，倒也有点意思。鲁迅先生说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”一分耕耘一分收获，没有耕耘哪来收获？没有耕耘，何谈取舍？取舍之道，格局为要。棋局对弈，有人在排阵布局上动脑，有人在吃子丢子上计较，这便是格局，高下立现。意林尸子二十卷说：“日在井中，不能烛十步；目在足下，不可以视

10、远。虽明何益。”说到底，格局小，即使再精明也难成事。庄子的逍遥游中，知了和小斑鸠能飞上榆树和檀树便很知足了，有时飞不上去，落在地上也心安理得，而大鹏却要展翅九万里飞向南海，这让两个小东西很是看不懂，还在一起嘲笑大鹏。这跟和陈胜一起劳作的佣者嘲笑陈胜的“苟富贵，勿相忘”一样，视野不一样，想法不一样，胸怀不一样。陈胜无奈感叹：“燕崔安知鸿鹄之志。”这便是格局的影响。所以，曾国藩说：“谋大事者，首重格局。取舍之道，进退为上。唐末诗僧贯休诗云：“门前数枝路，路路车马鸣。名埃与利尘，千里万里行。”妤一幅世人追名逐利图。但对唐代思想文化产生过深刻影响的绝学止学说：“利无尽处，命有尽时。”“大智知止，小智惟

11、谋。”并告诫“存畏警焉”，即在利益面前要保持敬畏和警醒。所以，取舍之道即是进退之道，重要的是要懂得“退”。陶渊明归隐田野，“采菊东篱下，悠然见南山”，杜荀鹤“羞取俸禄”，“文章甘世薄，耕种喜山肥”，都是美谈；许光达、徐海东、董其武等一大批高级将领，在新中国成立初我军授衔时主动要求降衔让衔，更传为佳话。12本文的标题是“取舍之道”，作者认为这里的“道”指的是什么？13请简要分析第段的论证思路。14下面材料可以作为本文哪一段的论据？请简述理由。有谚语说：“再大的烙饼也大不过烙它的锅。”“蜡烛只能照亮房子，太阳却能照亮世界”。七、对比阅读阅读甲、乙两段文字，回答问题。（甲）自三峡七百里中，两岸连山，

12、略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元三峡）（乙）壬戍之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万项之茫然。浩浩乎如冯虛御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世

13、独立，羽化而登仙。（节选自苏轼前赤壁赋）注：属：劝酒。斗牛：指星宿，斗宿与牛宿。横：笼罩，覆盖。凌：越过。冯虛：凌空，腾空。15下列句了中，加点词语意思相同的一项是（ ）A每至晴初霜旦/余人各复延至其家（桃花源记）B隐天蔽日/王之蔽甚矣（邹忌讽齐王纳谏）C属引凄异/忠之属也（曹刿论战）D素湍绿潭/可以调素琴（陋室铭）16翻译句子。悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。17语段（甲）中，作者在写三峡山水之美的同时，还写到了“高猿长啸”这一现象，请简要分析其作用。18请结合（甲）（乙）语段的内容，分别概括（甲）（乙）语段所描述的水的特点。八、诗歌鉴赏阅读古诗，回答问题。望岳杜甫岱宗夫如何，齐鲁青

14、未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。19请简要描述“荡胸生层云，决眦入归鸟”所描绘的画面。20自选角度，赏析诗歌的颔联。九、作文21任选一题作文（1）题目：我喜欢这种感觉要求：文体不限，诗歌除外，600字左右。文中不得出现真实的人名、校名、地名。（2）读下面材料，然后作文。一个人出去散步，无意间发现路旁有一堆泥土，土堆中竟然散发出异常芬芳的香味。他将这堆土装回家去，放在角落里，一时之间，他的家中竟然充满了香气。这个人非常惊讶，禁不住询问泥土，泥土说：“我曾在玫瑰园，和玫瑰相处过一段时间。读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目

15、，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。600字左右。参考答案1C【解析】【详解】A. 爪牙（zho）/鸡爪（zhu）、蔓草（mn）/顺蔓摸瓜（wn）、 量入为出（ling）/量体裁衣（ling）；B. 训诫（ji）/机械（xi）、散漫（sn）/烟消云散（sn）、谆谆教诲（hu）/韬光养晦（hu）；C. 寒暄（xun）/渲染（xun）、切磋（qi）/切中时弊（qi）、一曝十寒（p）/暴殄天物（bo）。每对读音都不同；D. 作坊（zu）/作揖（zu）、 创造（chung）/怆然涕下（chung）、翩跹起舞（xin）/时过境迁（qin）；故选C。2DA.“脊锥骨”改为“脊椎骨”；B.“泄秘”改为“泄密”

16、；C.“蛊祸人心”改为“蛊惑人心”；故选D。3（1）苟全性命于乱世 （2）骈死于槽枥之间 （3）马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 （4）但愿人长久 千里共婵娟 晓镜但愁云鬓改 夜吟应觉月光寒 传统的记忆型默写题，要求学生直接默写出指定的文句，这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写。理解性默写，要求学生能够背诵全文（诗），选择符合语境要求的句子。“苟全”“槽枥”“霹雳”“婵娟”“鬓”是此题中的易错字，作答时要注意字形。名句的默写，要想得满分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。4（1）示例：卢俊义要上梁山，途中被官府捉拿。石秀奉宋江之命到北京打听卢俊

17、义的消息，适逢卢俊义要被斩首，石秀从酒楼上跳下去，大叫“梁山好汉全伙在此”，吓跑蔡福、蔡庆，引起混乱，救下卢俊义。启示：做事要有勇有谋，不可莽撞行事。（2）示例：祭赛国金光寺众僧因佛塔宝物舍利子被盗而获罪，唐僧与悟空深夜扫塔，抓获二小妖，获知偷宝者是碧波潭龙王驸马九头虫。悟空与八戒前往捉妖索宝，遇到二郎神，在二郎神帮助下赶跑九头虫，追回舍利子和九叶灵芝草，交还金光寺，使宝塔重放光明。结合要求，任选一题作答。（1）要求学生结合原著内容，用简洁的语言概述“孤胆英雄深入险境并凭借着一已之力出色地完成任务”的情节。然后写出自己的感悟。如“保尔勇救朱赫来”：朱赫来被白匪军抓走后，保尔到处打听他的下落，在

18、匪兵押送朱赫来的途中，保尔先观察好周围的环境，找准机会后猛扑过去，把匪兵打倒在壕沟里，与朱赫来一起逃走了。面对困难需要胆大心细，做好充分的准备才能获得胜利。（2）要求学生结合原著内容，用简洁的语言概述“一个人要想取得成功有时需要借助他人的力量。”的情节。如“鲁滨逊夺船回英国”：有条英国船在荒岛附近停泊，船上水手闹事，把船长等三人抛弃在岛上。在“星期五”的帮助下，鲁滨逊与船长制服了那些水手，夺回了船只，几人乘船离开荒岛回到英国。5血液中的药物浓度会渐渐上升 药物浓度不是越高越好 要求学生仔细阅读，接上下文语境的关键词句分析。这段文字谈的是药品若使用不当，就有可能对人体造成伤害。处前文“随着时间推

19、移”，下文提到“药物浓度高于”，可知这里在说“药物逐渐累积，浓度升高”；处根据上文“开始发挥疗效”，下文“超过一定限度就可能产生毒性”，可确定这里写药品浓度应适量，注意前面“然而”的转折。据此写出“药物浓度不是越高越好”。6（1）孝顺父母需要给予父母尊敬、陪伴，关心父母的精神生活。（2）画面内容：漫画主要由两位老人和四个机器人构成。四个机器人身上分别写着儿子送的、女儿送的外甥送的、孙女送的，这四个机器人在为两位老人提供端茶送水、梳头捶背等服务。但是两位老人坐在沙发上，神情落寞。寓意：揭示孝敬老人不仅要靠物质还需要子女的关心和陪伴的寓意。【分析】（1）考查对材料的分析与概括。仔细阅读两则材料的内

20、容，可知材料一的几则名言都与“孝”“敬”“顺”父母有关；材料二“二十四孝”行动标准，“包含教父母学会上网、每周给父母打个电话、节假日尽量与父母共度、亲自给父母做饭、陪父母看一场老电影等。”“新版的要求更注重两代人精神层面的沟通等”概括即可。（2）本题考查漫画内容的介绍与寓意的理解分析能力。漫画内容的介绍，按照一定的顺序对画面内容简介即可。寓意分析要抓住漫画中夸张的部分体会主题，主题的表达要凝练深刻、准确，揭示某种现象、本质，表明作者的态度，如：讽刺、批判、赞颂。观察图画，可见画面的中心主体是两位老人和四个机器人，四个机器人在为两位老人提供端茶送水、梳头捶背，两位老人神情落寞。结合活动的主旨“不

21、剩饭，不剩菜-文明餐桌行动”，可见其寓意为：警醒孝敬老人不仅要靠物质还需要子女的关心和陪伴。7 渐生悔意，陪父送礼 反复哀求，陪父奔跑 8示例：这两句分别从正面和侧面描写父亲。A句运用细节和动作描写，从正面生动地刻画了父亲带“我”去送礼、说情时战战兢兢、做贼一般的心理状态，表现了崇高的父爱，描写细腻传神，极具感染力。B句引用校长的话，再现了父亲带“我”“逃离”校长家时的情景，侧面表现了父亲奔跑速度之快，给人印象深刻。9示例：爸爸，我对不起您，是我不懂事，让您在校长面前丢人了，您刚才逃离时的神态、动作，让我豁然长大了，如果我能再次走进校园，我一定努力学习，绝不辜负您的期望。10示例：（1）“我”

22、因打架被校长勒令退学，父亲百般求情无效，说明校长是一个纪律严明的人；（2）适时退还礼物，退还时还不忘激励学生，说明校长是一个工作有原则、有方法的人；（3）从退还礼品情节可以看出校长是一个清正廉洁之人。11父亲快速奔跑的姿势给了“我”无穷的精神力量，这种力量激励着“我”刻苦上进，顺利地通过高考。7要求学生仔细阅读文本，从整体上把握文章脉络。注意人物的活动和要求（8个字）。结合“看见父亲在院子里满头大汗地劈柴，一股内疚猛然窜出，我突然想要逃掉，却被父亲抬头叫住了。你先在家学习，晚上跟我去校长家坐一坐。平生从来没有求过人的父亲，将给我攒好的下学期的所有费用，都提前支出来换成酒和茶叶，然后趁着夜色，带

23、我去校长家。”概括得出：渐生悔意，陪父送礼；结合“但父亲却是一直微笑着，点头附和校长的每一句话，又低声下气地反复说：求你宽容一下，给孩子一个读书的机会。一旁的我，在缭绕的烟雾里听着，突然很想冲出去，再不回头。但我还是跟父亲挨到了最后一分钟。黑漆漆的楼道里，父亲箭一般地将那些阻挡他的荆棘统统地撞了开去。反复哀求，陪父奔跑。8要求学生从正面描写和侧面描写相结合的角度分析。然后从人物描写方法分析即可。A句“偶尔我轻咳一声，会惊得他微微一怔，随即小心翼翼地四下张望一番，确定没有人看到，他才继续溜着墙根前行。”分析，“偶尔我轻咳一声，会惊得他微微一怔”是细节描写，同时也属于细节描写。这是对父亲的正面描写

24、。结合细节描写（细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。）和动作描写（动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。）的作用写出表达效果及情感即可。围绕父亲“做贼一般的心理”和“我对父爱的理解”阐述即可。B句是校长的语言描写。结合其内容分析，属于对父亲的侧面描写通过校长的叙述，表现了父亲奔跑速度之快，给人印象深刻。从而烘托出父亲的伟大形象，照应题目。9分析人物心理，注意结合上下文语境。结合上文“片刻后，他抬起头来，无比自信又无比得意地笑道：只要留下了东西，你回校读书的事，肯定就有希望了。”和下文“父亲送

25、我回校的时候，并没有像母亲一样喋喋不休地一路唠叨，而我也没有向父亲保证什么。”围绕我的“悔改”和“下定决心，不辜负父亲”阐述心理活动即可。10分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。结合“我因打架被校长勒令退学，父亲百般求情无效”，得出：纪律严明；（2）结合“我的录取通知书，是校长帮我取的，同时交给我的还有一年前父亲送给他的酒和茶叶。”得出：工作有原则、有方法、清正廉洁。11理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及

26、作用，做出具体分析，这样才能正确而全面的理解出语段的意思。结合“这是父亲第一次给人送礼，他明显有些紧张。”和“晚上父亲奔跑的姿势牢牢地记下，且以同样神奇的速度”分析，是父亲拖着残疾的腿，却以惊人的速度离开而校长家，这种速度是“父爱”的速度，是这种父爱激励了“我”。注意父亲的“速度”是奔跑的速度，“我”的“速度”，是指学习中努力拼搏，成绩上升的速度。12道义为先；耕耘为本；格局为要；进退为上。13首先提出“取舍之道，耕耘为本”的观点。接着举钱锺书“闭门吃书”的事例论证论点。然后用屠呦呦获奖后出现的山寨版获奖感言和鲁迅先生的话强调耕耘的重要性。最后用一句话重申分论点。14第段。这则材料强调“格局”

27、的重要性。作为道理论据，可以论证“取含之道、格局为要”的观点。12要求学生仔细阅读文本，从整体上把握。结合“取舍之道，道义为先。道义为先；结合“取舍之道，耕耘为本。结合“取舍之道，格局为要。结合“取舍之道，进退为上。13要求学生仔细阅读文段，注意分层概括。一般都是提出问题，分析问题，解决问题的思路。要用到“首先”、“接着”、“然后”、“最后”等连词进行总结和归纳。如：首先提出“取舍之道，耕耘为本”的分论点；接着举钱钟书“他过年闭门吃书，还曾把上门拜年的某社会名人拒之门外”的事例论证论点。最后用一句话“没有耕耘，何谈取舍”重申分论点。14要求学生结合材料中的中心内容分析。分析与那一段的论点相符，然后确定即可