大班幼小衔接活动小阿力上小学Word格式文档下载.docx

1、 2、通过聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表达能力。 活动准备 绘本PPT、小学生及小学老师的视频录像及录音、记录纸笔 活动过程 一、入学前的准备与担心 欣赏绘本故事第一部分，引发幼儿共鸣，表述自己对入小学的担忧 关注：关注幼儿入学前的心理状况，梳理孩子对入学前的担忧 马上就要上小学了，准备好了吗？做了哪些准备哦？ 进小学前还有没有担心的事呢？ 小结：大家都为入小学准备了很多，但是也有那么多的担忧，有的是 还有的是 二、解决担忧并交流分享 1、故事导入：小阿力上学 老师讲述故事前半部分，引出阿力对入小学的三个担心。 呈现3幅担忧的图片，过程中关幼儿对情景图片的观察及合理推断 你能看出阿力

2、在担心什么吗？ 生活方面：找厕所 情感方面：交朋友 学习方面：做作业 2、尝试解决 请幼儿想办法尝试帮助阿力解决担心，并用自己的方式记录下解决这个问题的方法。 规则：后面每张桌子上都放着一个阿力担心的问题，每人选一个问题想一想，我们有3分钟的时间，请把你想到的解决问题的办法记录下来，然后贴到黑板上。 （认识时钟，开始记录） 3、交流汇总 分别对这些 “担忧 ”进行交流，各组表述出罗列的应对方法，教师加以梳理。 a）生活方面 先请幼儿介绍记录，交流后以小学老师的录音来为幼儿进行小结。 （小学每一层楼都有男、女厕所，根据标志找到厕所，下课时分钟时可以去上厕所。） b）情感方面 请幼儿解读记录卡交朋

3、友的方法还有很多很多，我们都可以去试一试，一定会交到更多的朋友。 c）作业方面 （1）观看小学生做作业的视频，幼儿从中观察梳理出正确的学习方法。 （视频中包括的学习方法：抓紧时间，先做作业后玩，做完后自己检查，完成后整理书包为第二天上学做好准备） （2）幼儿的记录中是否有视频中没有提到的学习方法，请幼儿进行补充。 三、延伸活动 告诉幼儿如果有其他的担忧可以记录下来，然后去寻找解决的方法； 欣赏故事的结尾部分，感受小阿力鼓气勇气面对担心，引发对小学的向往之情！ 小结 上小学是一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担心，这也是很正常的。我们要勇敢地去面对，不要把担心都藏在心里，要大胆地把自己的想

4、法说出来，爸爸妈妈、老师，同学都会很乐意帮助你的。 办法总比担心多。 这样困难会越来越少，本领会越来越大，你们会很快成为快乐的小学生。 专家评析： 傅坚敏：本次教学活动选材和表达方式非常贴切，智慧的设计、智慧的回应等很多方面都值得肯定，很好的提升了孩子的个体体验与综合能力。如在绘本呈现方式上能够再加以提炼，处理好大小图的关系，帮助孩子提升阅读能力会更好。 黄琼：本次教学活动很有价值，目标定位准确，关注幼小衔接，抓住了主流内容，互动上重情感重方法。 设计有创意：选材典型，其中用小学教师的录音，效果最好，非常有效。 “时钟 ”隐含在不同环节，在幼小衔接这堂课中，也是有创意的设计； 互动有潜力：作为

5、有三年教龄的非专业师范教师，跟孩子互动中有自己的评价，该肯定的肯定，该否定的否定，该引导的引导非常好，但在互动上还要进一步提高，如小结上适当的做些梳理性的总结会更好。 建议调整策略：本次执教活动的遗憾之处是没有把 “小阿力 ”的担心回归孩子的生活，解决孩子所担忧的问题，需要教师在备课时充分分析教材和孩子，梳理出问题的共性，采用 “标志放大提醒孩子、求助询问等实际操作办法、利用暑假养成良好的习惯 ”等方法，解决孩子所担忧的实际问题。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与

6、快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交

7、流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（

8、3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题你是怎样列式的，结果

9、是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你

10、准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。观察一下，这三题的答案有什么规律？个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？五、课堂作业练习九第7题。