语病 类型讲解文档文档格式.docx

1、“中文系的那一台去年刚从国外进口的教学用数码录音设备”。（其中“教学用的”作定语直接修饰中心语时，后面的结构助词“的”可以省略）5、多层状语语序不当国有商业银行要抓紧工作布置，把做好国家助学贷款作为大事来抓，使这项工作今年在全国范围内取得突破性进展。例2：以色列政府把阿拉法特用军队“软禁”起来，为和平解决巴以争端蒙上了一层阴影。分析：多层状语的一般排列次序应当是：表目的或原因的介宾短语表时间表处所表范围表情态方式表对象中心语例1中表示对象的状语“使这项工作”应放在表示表示范围的状语“在全国范围内”之后。例2中表示方式的状语“用军队”应放在表示对象的状语“把阿拉法特”之前。6.关联词位置不当 A

2、两个分句为同一主语时，关联词在主语后质量不仅得到你们的认可，也得到我们的认可。 B不同主语时，关联词语在主语之前。不仅质量很重要，而且数量也很重要。7.主客颠倒 A对于/对 我对雷锋很熟悉。B. 对于来说 雷锋对于我们来说很熟悉。8.分句位置不当。9.词句间逻辑顺序不当。常为并列结构两词或三词。二搭配不当 1.你们 争取 做 认真学习的好 学生。 主语 状语 动词 定语 宾语 动宾 主谓 修饰词与中心词 修饰词与中心语 主宾 2.前后照应错误：两面对一面三成分残缺或赘余（一）残缺1.你们 争取 做 认真学习的好 学生。主语 状语 动词 定语 宾语任意成分都可残缺例如：状语残缺一开春，小麦就长得

3、很好，获得了可喜的收获。2.关联词语残缺3.介词残缺（属修饰词里的一部分）我和小明非常要好的朋友一起去旅游。解析：介词残缺，我和 和小明（二）赘余1.句子成分中任意一部分都可能赘余。一、动词类赘余白白虚度（“虚”含“白白”意，“白白”赘余）被应邀（“应邀”含“被”意，“被”赘余）被人贻笑大方（“贻笑大方”含“被人笑”意“被人”赘余）到此光临（“光临”含“到”意，“到此”赘余）非常嗜好（“嗜好”含“非常”意，“非常”赘余）非常酷爱（“酷爱”含“非常”意，“非常”赘余）共同协商（“协商”含“共同”意，“共同”赘余）过度酗酒（“酗酒”含“过度”意，“过度”赘余）过分溺爱（“溺爱”含“过分”意，“过分

4、”赘余）过分苛求（“苛求”含“过分”意，“过分”赘余）过高奢望（“奢望”含“过高”意，“过高”赘余）凯旋归来（“凯旋”含“归来”意，“归来”赘余）可以堪称（“堪称”含“可以”意，“可以”赘余）来家造访（“造访”含“来”意。“来家”赘余）免费赠送（“赠送”含“免费”意，“免费”赘余）十分罕见（“罕见”含“十分”意，“十分”赘余）随便苟同（“苟同”含“随便”意，“随便”赘余）随意漫谈（“漫谈”含“随意”意，“随意”赘余）快要垂危（“垂危”含“快要”意，“快要”赘余） 突然顿悟（“顿悟”含“突然”意，“突然”赘余）一致公认（“公认”含“一致”意，“一致”赘余）值得可敬（“可敬”含“值得”意，“值得”

5、赘余）二、形容词类赘余炎热、雪白、笔直、通红、稀烂、飞快、精光、崭新、冰凉、死沉、烂熟、巨大、繁多、酷热、众多、广大等本身带比喻性成分或表程度成分的形容词的前面如果有表修饰的程度副词，那个程度副词是赘余成分。如：“十分炎热”（“十分”赘余），“非常雪白”（“非常”赘余）。三、名词类赘余多年的夙愿（“夙愿”有“多年”意，“多年”赘余）多虑的想法（“虑”有“想”意，改“虑”为“余”）漫山遍野到处（“漫山遍野”即“到处”，两者留一）目的是为了（“目的”即“为了”，两者留一）目前当务之急（“当务之急”含“目前”意：“目前”赘余） 无用废话（废品、废物）（“废话、废品、废物”含“无用”意，“无用”赘余）

6、 人民生灵涂炭（“生灵”含“人民”意，“人民”赘余）原因是因为（“原因”即“因为”，两者留一）真知灼见的意见（“真知灼见”含“意见”意“意见”赘余）四、代词类赘余我的寒舍（舍弟、*内、家严、拙作）（“寒舍、舍弟、*内、家严、拙作”均含“我的”意，“我的”赘余）您的令爱（令尊、贵公子）（“令爱、令尊、贵公子”均含“您的”意，“您的”赘余）诉诸于武力（公诸于众、见诸于报刊、付诸于流水）（“诸”，“之于”或“之乎”的合音，与后面“于”重复，可删“于”或改“诸”为“之”）2.“否则”，造成同意重复。3.隐形词语造成同意重复。4.并列短语造成意义包含。1、没想到却受到了不虞之誉（“不虞之誉”中的“虞”就

7、是“想到”的意思 ）。2、诉诸于法律 （诸”在文言文中可作兼词，相当于“之于” ）3、涉及到四个大方面（“涉及”的意思就是“关涉到” ）4、提出过质疑 （“质疑”本来就表示“提出疑问” ）5、这个衣冠禽兽的家伙 （“衣冠禽兽”是指卑鄙无耻、如同禽兽的人，是名词。这里是把它误用为形容词，修饰“家伙”，充当定语。应删掉句中的“的家伙”。 ）5.虚词多余。（副词、连词、介词、助词等）四结构混乱1.中途易辙（偷换主语） 48.54.56.2.句式杂糅常见句式：1.表原因：原因是造成（引发、诱发、作怪） 不难看出，这起明显的错案迟迟得不到纠正，其根本原因是不正之风在作怪。之所以的原因 一个人之所以变坏的

8、原因，除了受到坏的影响外，更主要的是他自己没有把握住自己。关键在于起决定性作用的原因是由所致 这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理的结果。2.表目的： 供之便其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这一百几十件信礼，都应该收集成书，供中外学者阅读之便。防止不再为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。3.表条件需要不可当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易事，需要下一番功夫不可。根据状况出发4.表对象围绕为中心对象面向这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。5.表事由：借口为名6.表结构：包括（分）组成 止咳祛痰片是我厂里新产品，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等

9、配制而成7.表意愿：本着为原则8.表被动：被（受）所 这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱。9.标时间：长达之久10.表数量：高达之巨 别小看这只太空马桶，它的造价高达三千万美元之巨。11.表限制：超过以上12.表范围：大多是以为主 这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。13.表依靠：靠的是取得的五表意不明1、交代不清2、指代不明3、歧义 组合层次 结构关系不同造成 语义不明确 词类不同造成歧义 词语含义多解造成歧义 句子成分残缺 轻重音不同 数量词修饰不明造成歧义 和（或）连接不明产生歧义产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的

10、歧义。同读音易造成歧义（1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。我想起来了。（“起来”读q li 时，表示“我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了”。）（2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。富水商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。（3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。他在办公室看材料。（“看”读kn 时，表示“看守”；读kn 时，表示“阅览”。空房间做什么用？（“空”读kng 时，表示房间里没有东西；读kng 时，表示把房间

11、腾出来。二、不同停顿易造成歧义在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。这苹果不大/好吃。（苹果味道好）这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）我们五人/一组。（我们这一组有五个人）我们/五人一组。（每五个人分为一组）三、词语限制模糊易造成歧义（1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。他在永春旅社前一站下车。（A.未到旅社； B.过了旅社； C.旅社对面）（2）相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。这场足球我不赢。（虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。四、词语含义的多义性易造成歧义（1）兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生

12、歧义。小王租小周二间房子。（A.租房给小周；B.向小周租房）（2）兼类词易造成歧义。思维科学。（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科学”为形容词，思维方式很正确）他爬过山没有？（A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词）（3）多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.将要；B.需要）例如，如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。（4）偏正短语有时也会产生歧义。他的故事讲不完。（A.他讲的故事；B.关于他的故事）他的小说看不完。（A他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完

13、。五、不同的层次和结构关系易造成歧义（1）数量定语易产生歧义。两个师范的学生来到锦江公园。（A.两个学校；B.两个学生）学校来了三个医院的医生。（A学校来的医生只有三个，是一个医院的；B.学校来的医生共三个，来自三个医院。（2）多个定语或状语易产生搭配上的歧义。大红皮箱拿来了。（A.大红色的皮箱；B.又大又红的皮箱）介词短语做定语常产生歧义（介词的管辖范围不确定而产生歧义）对大家的批评。（A大家的批评；B.对大家的批评）对老师的看法如何？（A.老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的看法；即看法不是老师的）并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。张连和黄惠的朋友。（A.张连

14、和黄惠的/朋友；B.张连/和黄惠的朋友。主要的领导和记者都来了。（A.主要的领导和记者；B.主要的领导和记者）（3）动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义。爱护人民的军队。（A.爱护人民的军队动宾结构；B.爱护人民的军队偏正结构）红烧牛肉（A.一种厨事活动；B.菜名）（6）“动词+名词（的）+名词”易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）发现了敌人的哨兵（A.发现了敌人的哨兵，即哨兵发现了敌人的；B.发现了敌人的哨兵，即发现了哨兵）六、指代与省略等易造成歧义（1）“的”字结构指代不清引起歧义。开刀的是他的父亲。（A.父亲是医生，由他主刀；B.父亲是病人，要开

15、刀）（2）代词指代不明产生歧义。妈妈要王玲和她的同学一起去。（A.妈妈的同学；B.王玲的同学）当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。（A. 他对美兵笑了笑；B.美兵对他笑了笑。（3）省略造成的歧义。看到你那年才8岁。（A.我8岁；B.你8 岁）（4）施事者和受事者不清造成歧义。这个人连老张都不认识。（A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人。（5）数量词和有关词汇不明产生歧义。一边站着一位同学，守卫着校门。（A两位同学守卫在校门的两侧；B.只有一位同学站在校门的一侧。消除歧义的方法添加词语。即根据表达的需要，在语句的适当位置添加适当的词语，使语意固定下来。

16、如例可在“认识”后面加上“他”，变成“他才来，许多人还不认识他。”改换词语。当数量短语作定语造成歧义时，只要适当改换数量词，即可消除歧义。如例将“个”改为“所”即可消除歧义。调整词序。对那些由于递加定语修饰关系不明而造成的歧义，可以用调整词语顺序的方法来消除歧义。如例可调整为“工厂的几个工人”。例可调整为“学校的三个校长参加座谈”。变换句式。根据语意将原来的一般句式变为“把”字句或“被”字句，以使语意唯一。如例可变为“学生的天职是把书读好。设置语境。当一个语意环境不“一定”时，应继续设置语境，使其达到“一定”，从而消除句子的歧义。如例可加上“把粉递给他”，全句的意思即为“他要用粉来蒸肉”。添加标点。对于那些因逻辑停顿不同而产生的歧义，在书面上添加适当的标点即可消除歧义。如例可在“告”或“写”后添上标点，变为“这份报告，我写不好。”或“这份报告我写，不好。读出停顿。对于那些因逻辑停顿而造成的歧义，如是口语，则可根据具体情况读出停顿，如例可读为“我/哥哥姐姐的同学”，或“学”等。读出重音。在口语中，为了强调某一意义，可以读出句中的逻辑重音，以消除歧义，准确地表达出自己要表达的意义。如例可根据需要重音“打”或“他”。六不合逻辑 1.不合事理 2.前后矛盾 3.分类列举不当4.否定不当