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1、日本亡我之心不死，我们怎么办？上世纪有义和团之举，他们妄杀无辜，包括中国“二毛子”和外国传教士。结果引来八国联军，他们抗击无能，引路有力。八国联军攻击北京城，他们将义和团旗帜抛到井中，先是装做平民看热闹，后是指点八国联军，从下水道中进入城内。这种义和团精神，还值得发扬吗？钓鱼岛问题，砸毁日本车，示威日本大使馆，不就是“义和团”之举吗？上世纪还有对越“自卫反击战”，说是教训越南，实际是帮助红色高棉。以我们三个手榴弹中有一个不响，许世友命令“围歼之”传达到基层，变成“就地不动”，看出我们的实力。我们打到谅山，为什么撤退？进攻红色高棉的越南5个师，已经回转，再不撤退，更要吃大亏。我们的伤亡，我们的损

2、失，还不应汲取吗？义和团那样对待日本不行，教训越南那样对待日本，同样不行。我们要想一想：日本为什么不敢招惹美国？为什么计划扶植德国？他看中的是人家的民族精神。如何对待？还是首先检讨自己。三、检讨自己所以民族溃烂，我们干了什么？我们实验了共产主义。一是公有制，没收私有财产，消灭了民主自由的经济基础。二是造就新人，这种新人要毫不利己，专门利人。结果失败，不但没有造就出新人，而是普及了流氓意识。我们改革开放，经济取得成就，但我们科技素质差，是污染了环境，浪费了资源。我们渐进改革，使权贵利用手中权力，从双轨制，从审批，从国企，迅速集聚大量财富。我们已经到了1948年国民党时期，力挽狂澜，还来得及。四、

3、立足发展我们对待日本，不是单纯对待外部，而应立足发展自己。自由思想普及，独立人格实现，民族素质提高，科学技术进步。一是日本不敢小视我们，二是如果他胆敢挑衅，我们有回击能力。那时，台湾可以放心回归，不再是日本灭亡中国的帮手。周边国家不再藐视我们，不再成为日本的助力。我们要以此为契机，搞好国家转型，提高民族素质，成为世界和平发展的旗帜，为全人类生存发展做出应有贡献。附：日本36年灭亡中国计划日本36年灭亡中国计划20XX.1.3.更新日本将于2050年灭亡中国由于日本特殊的地理位置及资源的匮乏性，决定了我国发展的终极模式是：发动战争。我始终认为我们大和民族是世界上最优秀的民族。强烈的忧患意识和现实

4、主义是支持民族不断创新与发展的精神之源，这就是勤俭智慧的大和人所独有的奋斗精神。然而，世界对我们是这样的不公平，一些劣等民族占据着大片肥沃的土地，却不能充分利用这些宝贵的资源，而我们拥有先进的技术、成熟的经验、团结的意志，却只能守着贫瘠的土地望洋兴叹。去洗刷几十年前圣战未获成功的耻辱，用大和民族的优秀去驾驭其他民族的低劣，从而推动整个世界的进步。这是天皇赋予日本民众的使命，这是为维护大和民族高贵的尊严而开展的圣战。在几十年前尝试征服世界的圣战中，我们得出两条教训：1、在未完全征服整个亚洲巩固地位之前，不应招惹美国。在新的世纪里，美国应是我们征服亚洲的很好伙伴与帮手，虽然在向征服世界的圣战中，他

5、会是我们的敌人。2、灭亡象中国这样的大国的时候，不能过于着急的一口吃掉，而应象吃生鱼片一样，一片一片的吃。中国不同于日本，他是多个民族混合的国家，自身矛盾很多，应该利用他们内部的分歧和差异，分裂这个国家，然后一个一个的消灭。新疆、西藏、青海、宁夏、满州等都应成为独立自主的国家。分裂这些地区的根据就是他们独有的民族性，这就是外界传播的中国七块论，我们具体为分裂中国计划，这是我们征服亚洲，灭亡中国，进行圣战的一部分。在中国，只有东部的汉人具有阻挡我们的能力，因此，如果中国被分裂成为七个或几个国家，汉人的力量就会被大大削弱，其战略回旋的余地也会大大的缩小，中国的灭亡，日本帝国的复兴也就为期不远了！而

6、只要征服了中国，我们也就取得了征服亚洲的基础，其它国家就会在汉人驯服的榜样下，臣服于我们。只有这样我们才具有击垮美国，称雄世界的本钱。当然，中国汉人的西部开发战略对于这个问题会有一定的阻碍，但是我们不应放弃分裂中国的努力！因为发动圣战是我们的唯一出路。日本欲征服世界，须先征服亚洲，欲先征服亚洲，欲征服中国，须先分裂削弱中国。日本是一个面积狭小的岛国，军事回旋余地很小，只有发展强大的帝国舰队，才能实现未来帝国对于圣战的需要。大日本帝国兴国圣战计划之战略步骤：一、灭亡中国，征服亚洲欲亡中国，须先分裂削弱中国：台湾在我们的努力下已经分裂出去，下一步，我们应该采取对台湾的绝对控制。即使这样走我们也才走

7、完了分裂中国计划的第一步，新疆、西藏、满州等还有漫长的道路。可现实没有给我们那么多的时间，日本近几年的经济已经相对饱和，发展已相对乏力，以现有的计划和水平，日本的发展已至极限。不尽快发动圣战，没有任何资源支撑的日本经济终会陷入崩溃。但是在尝试对中国西部的分裂中，中国政府似乎已经觉察到了我们的计划，并制定了中国西部开发战略，这个具有民族同化作用的战略，不但具有重要的经济目的，也具有重大的战略目的，这势必封杀了我们的分裂计划，但事物总有相反的作用。因为随着汉人向西部少数民族区域的迁移，势必会增加汉人与少数民族的接触、同化与矛盾、摩擦并存，5-10年之内都不会形成汉人绝对的巩固。我们正好可以利用这个

8、机会制造挑起汉族与少数民族之间的矛盾、摩擦，势态发展有可能向利于我们的方向发展，因此，对于中国西部的分裂计划应该坚决的执行下去。另外在尝试分裂满州的计划中，我们却受到了:日本侵华计划书）沦丧忧国忧民的感情。松花江上一曲，或者由教师、学生低吟歌唱，或者用录音在教室播放，都要注意课堂气氛，收到思想教育的实际效果。“蒋介石不抵抗令”和“东北三省沦亡示意图”要求掌握。四、“发动一二八事变”一目的重点是十九路军的奋起抵抗。本目讲法可以从十九路军的不顾蒋介石不准抵抗的命令，英勇奋战而且多次打退日军进攻，而蒋介石则非但不抵抗，基至破坏十九路军抗战，以至同日本签订丧权辱国的淞沪停战协定。从正反两方面用对照手法

9、讲述。五、“扶植伪满洲国傀儡政权”一目，内容比较简单。交待清楚时间（1932年）、主要人物（溥仪）、范围（东北）以外，要着重交待其殖民地性质。为说明伪满洲国的殖民地性质，可以利用小字“国防和外交由新政权委托日本掌握，交通、通讯的主要部分也由日本管理”；“在国防和外交等方面所需的经费，由新政权负担”。?启发学生思考，这些规定（重要的国家主权都掌握在日本手里，伪满洲国只管出钱，供日帝勒索）说明了什么？溥仪其人，不是本课重要人物，不必向学生作过多补充，也不必进行全面评价。但很多学生对溥仪的一生，通过电视剧或各种传播渠道已经比较熟悉，对应该怎样评价感到兴趣。溥仪一生，三度称帝，作威作福，先是革命的对象

10、，后是日本侵华的走卒，这是基本的一面；而在全国解放后，在共产党的帮助下，能接受改造，成为新中国一名普通公民。他在伪满时期，身为皇帝却处处受制于日帝，只是一名傀儡，这也是实际情况。评价溥仪，和所有历史人物一样，要有一分为二的观点。这里要注意纠正学生中对溥仪一味同情，过于偏爱的倾向。六、“签订塘沽协定”一目，关于塘沽协定的内容，要结合地图讲，使学生容易认清国民党政府划冀东为非武装区，从此日军不仅占有关外的东三省和热河，而且打开了入侵华北的门户，平津形成危急的严竣局势。七、“全国抗日救亡运动的兴起”一目讲解以前，可按教科书的思考题提问学生，借以对前面所讲内容做一小结，然后转入本目，指出：面对日帝得寸

11、进尺，步步进逼，国民党政府妥协投降，不作抵抗，眼看着大片国土的沦丧，中国人民不能坐视，全国范围的抗日救亡运动兴起了。本目内容一一列述了工人、学生以及各界人民的抗日活动，面广，量大，而又分散，比较难讲。如能制作幻灯，利用图片讲解，可以活跃课堂气氛。由于内容分散，讲完后可以作一小结：这次抗日救亡运动的怒潮从时间上看，从1931年“九一八”事变发生之日起，直到1937年“七七”事变转入抗日战争止（1935年“一二九”运动后掀起了抗日救亡运动的新高潮）；从范围上看，包括全国各地的工人、学生、各界人民的各种形式的抗日斗争，包括爱国将士的奋起抵抗；从坚持时间的长久性、范围的广泛性看，整个中华民族高尚的爱国

12、主义精神，以及不屈不挠的反抗外族侵略的斗争精神。这些光荣的传统，我们应该发扬光大！八、“察哈尔民众抗日同盟军”一目不是重点，不必补充。教师要着重讲清日帝的侵略，国民党政府的妥协，不仅激起了全国人民的民族义愤，兴起了抗日救亡运动，而且部分国民党将领也产生了强烈反响。身为国民党中央委员、国民政府委员、军事委员会委员的冯玉祥，联合共产党员吉鸿昌等，建立察哈尔民众抗日同盟军，收复失地，正好说明了这一点。九、小结日帝在继续加强对中国的侵略，国民政府在继续卖国、妥协，全国抗日救亡运动正方兴未艾。1935年以后，形势怎样更加严峻，中国人民的抗日救亡运动怎样更加高涨？后来，蒋介石是怎样被迫停止内战，一致对外的

13、？这是下面一节课要学习的内容。教师可以按上述意思进行小结，以引起学生的悬念。本课重点重要年代1931年9月18日“九一八”事变1932年1月28日“一二八”事变重要地名沈阳上海长春重要人名蒋介石张学良蔡廷锴溥仪杨靖宇宋庆龄何香凝冯玉祥吉鸿昌重要词语柳条湖关东军十九路军淞沪停战协定塘沽协定伪满洲国篇三：日本侵略者的残暴统治教案示例之一第9课日本侵略者的残暴统治河南柘城县高中贾成康河南商丘市一中宗燕（一）教学目的1学生应掌握的基础知识日本侵华方针变化的原因及表现，近卫三原则。亲日派汪精卫叛国投敌。日本侵略者对沦陷区的残暴统治。2要求学生从思想上认识抗日战争进入相持阶段，主要原因在于中共领导的敌后抗

14、日游击战争和抗日根据地的成长，严重威胁敌人的后方；加之日军战线太长，力量不足，日本改变了侵华方针。日本对沦陷区的残暴统治，给中国人民带来了深重的灾难。我们可以从中了解什么是殖民地，什么是亡国奴的生活。3培养能力方面理解与分析：从阅读教材中分析抗日战争进入相持阶段的原因。归纳、综合：在学习有关教材后归纳出日本对沦陷区进行残暴统治的几个主要方面。教学重点：日本侵华方针的改变及造成的后果本节难点：对日本在沦陷区的暴行进行综合，并以具体的例子上升到一般性的认识，提高思想觉悟。教法设计1以发挥学生学习积极性为原则，组织自读，提倡积极思考、引导大胆发言、提问；而后教师进行适当归纳、深化，活跃课堂气氛。2讲

15、解时，语言应力求朴素自然，道理要深入浅出，教法要由近及远，由浅入深，注意“量力性”原则。3练习题，要前后联系，注意知识的整体性，帮助形成网络。方式可灵活多样。板书设计（二）教学过程1复习提问1）洛川会议的时间及主要内容（1937年8月内容：动员一切力量争取抗战的胜利，使抗战成为全面的、全民族的抗战；通过了“抗日救国十大纲领”，即全面抗战的纲领；决定在敌后独立自主地开展游击战争，开辟敌后战场，建立敌后抗日根据地。）2）最早的敌后抗日根据地、时、地、人等（193710，聂荣臻，115师一部，五台山为中心）3）在华北的其它重要根据地及其作用（晋冀豫、晋绥）可引导学生结合前一课的插图复习。（作用：抗击

16、了大量日军，严重威胁其后方。解说当时出现这样一种现象：日军从溃败的国民党军队手中占领中国广大领土，中共领导的人民军队又从日军手中夺回被侵占的领土，收复国土，建立根据地。4）伪“满洲国”的建立、时、地、人等（1932，吉林长春、博仪，傀儡政仅）5）日军侵占北平、上海、南京、武汉的时间（19377193711193712193810）说明为了节省时间，可在上课前将题目写于小黑板上；在使用时，可将题目分成三组，并将全班同学也分成三部分，每一部分人重点作一组题，而后汇拢起来，并讲答案。2导入新课1938年，全民族抗战进入了第二年。一方面日军仍大举进攻，到10月占领了广州、武汉，侵略气焰嚣张一时；但另一

17、方面，中国人民的坚决抗战粉碎了日本迅速灭亡中国的计划。在这种情况下，发生了一个重大的变化，那就是：板书：一、日本侵华方针的变化讲解：为什么会发生这样的变化呢？读教材，由学生找原因1原因外部：后方受根据地的威胁内部：力不从心我们可用“立足未稳、力不从心”这两句话来概括其原因。在这二者中，前者是主要的：这加重了日本的困难，拉长了日军的战线，拖住了日军的兵力，使其疲于奔命，首尾难顾。加之日本又是小国，战争又是非正义的，不得人心。所以说，日本改变侵华方针是迫不得已的。这种改变表现在哪里？组织学生默读有关段落，同时板书。板书2表现：对三种人（地区）的方针对国民党：军事进攻为辅；政治诱降为主；具体内容：近

18、卫三原则。对根据地：集中兵力进攻；对日占区：加强统治和掠夺。讲解日本的这种改变，表现在三个方面：对国民党，由原来的一心攻灭，不搞谈判变为军事进攻为辅，政治诱降为主。突出表现就是抛出了“近卫三原则”，它的实质我们在下面还要具体分析。对中共领导的人民抗日力量，由不予重视变为集中主要力量进攻。（这也说明了人民抗日力量的壮大，他们抗日的坚决性及抗战的效果）日本集中力量进攻给根据地造成的困难及危害，我们在以后的学习中还要讲到。对占领区（即沦陷区），由一般的军事占领变为加强与经济掠夺。这在我们今天教材的后半部分还要具体讲解。归纳以上三点，日本停止了正面战场的大规模进攻，战线相对稳定下来，抗日战争的相持阶段

19、就开始了。现在我们来剖析一下“近卫三原则”的实质：“善邻友好”就是要中国放弃抗日；承认伪“满洲国”；承认日本已侵占的大片中国国土。这样才算“友好”。否则就是不友好。“共同防共”要中国加入德日的“反共产国际协定”，允许日本在中国的重要地区驻军以“反共产国际”。日本以“反共”来拉拢国民政府，就是要分化中国的抗日民族统一战线，破坏中国的抗战。“经济合作”要中国承认日本人有在中国内地任何地区居住、营业、投资等完全自由，中国要为日本在中国进行所谓的“资源开发”（即经济掠夺）提供一切便利；同时以利润为诱饵吸引中方投资，图谋建立殖民地的经济体系。日本的政治诱降，再加上美英当时不怀好意的劝降，起了什么作用呢？

20、引起了国民政府的分化：亲日派头子汪精卫公开投降了；蒋介石也很动摇，后来就在1914年搞了个“皖南事变”。中国抗战出现了一个错综复杂的局面。汪伪政权的建立日本的“以华制华”政策1940春、汪精卫、南京、伪国民政府性质：纲领：在此之前，东北、华北都已有傀儡政权。例如东北溥仪的“伪满洲国”。指导读图汪精卫投靠日本，成为伪国民政府的头子坐在桌后的即汪精卫。墙上并排挂着两面旗，右边为日本国旗，左边的则为汪伪国民政府的旗帜。旗帜上有几个字，谁能辨认出来？横过来读，可看出是“反共和平”四字。这就是他们的纲领“和平反共建国”，“建国”二字被灯罩遮住了。和平反共建国这幅图说明了什么？说明汪伪政权是在日本帝国主义卵粪下生存的。