新二下教案Word格式.docx

1、现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？（留给学生思考的时间）学生小组内交流。全班交流，谁来把你的发现告诉大家？教师引导：请同学们看（指最后一拦），10 枝铅笔，在分的时候，有的怎么，有的怎么对！10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。你看出哪几次分的时候有剩余吗？如学生说第1次，教师引导：第2次也就是每人分3枝，还有每人分，还有每人分都有剩余。分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。102=55=2指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？这三次没有分完的，我们也可以用除

2、法算式来表示。先来看每人分3枝的这一种分法。出示在表格右面：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ 3 ）人，还剩（ 1 ）枝。师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？学生自由说。对，这个剩下的就叫作余数。板书：余数这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，跟我一起读一读,再齐读。把单位名称带进去，谁会读？（指2人读）这个1 叫作什么？

3、生：这个1叫作余数。根据刚才分的结果，103=3（人）1（枝）表示什么意思？10除以3等于3余1在这里就表示10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝。每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？先小组讨论一下。2探索“余数比除数小”的规律出示例2：提问：怎样列式计算可以拼成几个正方形，还剩几根呢？学生独立完成竖式，并组织交流。12 4 3（个）。如果13、14、15、16根，想一想，可以拼成几个？还剩几根？根据学生回答，得出结果：13 4 3（个）1（根）。14 4 3（个）2（根）。15 4 3（个）3（根）。16 4 4（个）。（3）引导学生归纳。讨论：余数到底是几

4、？为什么余数不能是4？（剩下的4根小棒还可以再拼1个正方形。）（4）提问：比较出发算是中的余数和除数，有什么发现？小结并板书：余数要比除数小。3.揭示课题请同学们看，这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？学生自由发表意见。这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。三、检测完善1练习请同学们拿出根小棒摆一摆，再把摆的结果填在括号里，并且把下面的算式填写完整。（请个学生上黑板摆并填写）2.接下来，我们一起来看这道题。出示第2题。请同学们仔细观察这幅图，

5、你知道了什么？根据这幅图请同学们完成下面的2道题，我请一个同学上来写，其余同学填在书上。学生填写，指名两位同学在黑板上填写。他填得对吗？表示什么意思？第二题对不对？仔细看这两道题，有什么相同的地方？有什么不同？3.出示第3题。请同学们看黑板，这里有道题，请小朋友选自己喜欢的道题在读一读，并说说商和余数各是多少？学生说完后全班交流。4.全课总结今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？四、布置作业：补充习题第一页。教学反思用竖式计算有余数的除法（教科书第4、5页内容）1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。2. 使学生在操作、计算和比较等

6、活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。掌握有余数除法的计算方法。媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。（提示课题

7、：有余数的除法）1. 自主探索算法。出示例题的情境图：12个苹果，每4个放一盘，可以放（ ）盘。先让学生列式计算。教师告诉学生，还可以用竖式计算。 答：可以放-盘。2.12个苹果，每5个放一盘，可以放（ ）盘，还剩（ ）个。要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。学生中可能出现以下的方法：（1） 摆一摆。用12个圆片代替桃分一分，每份5个，分成2份，还剩2个。（2） 画一画。（3） 估一估。如果放1盘，就分掉了5个；如果放2盘，就分掉了10个；如果放3盘，需要15个桃。现在只有12个桃，不够放3盘，只

8、能放2盘，还剩2个。（4） 用口诀。想12里面最多有几个5。二三得六，12里面最多有2个5，商是2，可以分2盘，还剩2个。比较：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？（注意引导学生用口诀试商，算出结果）2.用竖式进行计算。刚才我们通过分桃的活动知道了125的结果，那么用竖式怎样计算125呢？请同桌议一议，也可以试着做一做。学生试做后，组织交流，并作如下引导：（1）125商是几？怎样很快找到商2的？（想12里面最多有几个3）（2）12的下面应该写几？“10”表示什么？（3）余数是几？你是怎么算出来的？“2”表示什么？1.想想做做第1题。出示题目学生独立完成后，同桌交流。2. 利用乘法口诀直接

9、说出下面各题的商。3. 完成“想想做做”第3、4、5题（略）4. 解决课始情境中的问题。现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？（引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色）学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。如果彩球的颜色再增加一种橙色，同学们会猜吗？试一试。补充习题第2页练习一（1）（课本第6页练习一第1-4题）通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。能正确的进行有余数除法的计算。一、知识再现这个单元，我们学习了什么内容？这节课我们就进行这方面的

10、练习。（板书课题）二、基本练习1出示练习一第1题蛋糕图。2.提问：谁能看图编两个不同的除法题目？看图说出两种不同的除法图意3.指名说一种，就请一个同学列式，师板书。4.提问：你们能根据这个图的意思把算式填写完整吗？自己填在书上。5.核对。2盘是什么意思？1是什么数？4个是什么意思？1呢？6.师小结两种算式的意思及表示的含义。7.下面就请同学们自己观察气球图，把下面的算式填写完整吧。8.核对。9.师针对情况简单小结。三、综合练习1.完成第2题（1）如果老师不给提示，你能独立计算吗？把第2题做在书上。（2）指名板演。（3）核对。集体交流，讨论错误的地方。2.完成第3题（1）大家刚才讨论得真好，下面

11、就请你们自己来计算几道用竖式计算的题目，大家说说要注意些什么？（2）学生回答问题。（3）请四名学生板演。其余同学自己独立完成。（4）集体校对，发现问题及时纠正。（5）师总结：你们可不能这样粗心，不能犯同样的错误，不管做什么题目要细心计算。3.完成第4题出示（前半题）（1）谈话：看，今天教室里面开来了一列小火车。后面有三节车厢，每节车厢上有一道算式，如果大家都能做对，火车就可以开走啦。大家告诉老师，火车能开走吗？（2）先来观察一下三道算式：406426456你发现了什么？你猜想一下结果会是怎么样？（3）你们猜想的对不对呢？打开作业本，列竖式，自己算一算就知道了。比一比，哪个同学开得最快。（4）指

12、名板演。核对。比一比：三道算式的答案和我们刚才猜想的相同吗？谁再来补充？（5）小结：因为42除以6等于7，正好除完了；所以，40除以6和45除以6就有余数，并且余数都比6小。这三道算式都要想六七四十二这句口诀。出示后半题。（6）下面就请大家自己来开火车，算一算下面的三道题。（7）核对。提出：为什么中间的一题没有余数呢？你们是想哪句口诀的？4.全课小结今天你学会了什么呢？你觉得什么地方是应该要注意的？师：记住：余数必须比除数小。补充习题练习一 （2）（教科书第6、7面第715题）教学目标：在练习中通过比较的方法，进一步明确除数是一位数的有余数的除法的计算方法，以及与除数是一位数的没有余数的除法的

13、区别使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。1这个单元，我们学习了什么内容？2口算：66 83 45 96 324 217 74 84 5 567 189 549 568 459 366 205 637 99 408 427 1.完成第5题（1）指名读题，小组讨论（2）汇报。（3）指出：就是用总数有25把扫帚，除以分给的8个班，商就是平均分得几把，余数就是还剩几把。 （4）学生独立列式计算，可以要求学生列竖式计算，以巩固知识。再集体交流。2. 完成第5题指出：就是用总长34除以每段的长5米，就是这样的几段，余数就是剩下的几米长。1.完成第7题（1）下面就请大家来计算

14、寄到用竖式计算的题，大家说说列竖式时要注意些什么？你们不管做什么题目都要细心计算。2.完成第8题（1）出示，提问：你知道除数最小应该是几吗？这应该怎么样想呢？指名说。（2）小组讨论。学生间可以相互出题考考同桌，一人报余数，一人说出最小的除数是几。（3）指名汇报。3课堂总结：这节课，你们学到了什么？有什么心的收获？练习一（3）会运用除数是一位数的除法来解决一些简单的实际问题。计数器、方块模型图、课件通过前两节课的练习，我们基本掌握了有余数除法的竖式计算，今天我们继续学习用有余数的除法的知识来解决实际问题。1口算23 639 28 5674 64 364 56287 126 39 3552口答：1

15、5里面最多有（ ）个4。53里面最多有（ ）个7。44里面最多有（ ）个8。33里面最多有（ ）个6。1.第9题（1）看清题目，先自己想一想，说说该怎样解决这个问题？（2）学生独立完成任务，集体交流。（3）做第二小题。把题目读仔细，让学生独立解决，再集体讲评。（可用去年学方法解决。2.第10题（1）看清第一题题目，想一想，该怎样解决这个问题？（2）学生独立完成任务，请两名先完成的同学板演，然后集体交流。3.第11题指名读题，小组讨论。集体汇报交流方法，并说说为什么这么做。4.第12题（1）下面我们来比赛，看看谁今天学习得最好。把第12题做在书本上，用时最少和错误最少的获胜。（2）老师提醒：书写

16、格式要注意指导。要求学生看清题目。（3）集体核对。余数是怎么变化的？如果除数是5，余数怎样变化？5.思考题。（1）出示题目，提问：你能说出哪些不同的算式呢？（2）指名说。（3）老师最后要加以总结方法。6、全课总结：认识时、分（教材第810页上的内容）1知道钟面上一共有12个大格、60个小格;知道时针、分针是怎样计时的，知道1时60分。2初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。3培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。一、情景导入1结合上课的时间，学习整时。小朋友们，在一年级我们已经

17、认识过钟表，（出示钟面）而且认识了整时，小朋友们看现在是几时？（上午8时）我们开始上课，好吗？2结合实际生活，引出分，介绍时与分的关系。出示两幅图（上午7时小朋友起床穿衣服图，上午8时小朋友上课图），提问：各是几时？小朋友在干什么？7时到8时是1小时，1小时是比较长的一段时间。大家结合生活实际想想这位小朋友在这一小时还会干些什么？每件事都是在不同的时刻做的，为了准确地知道做每件事的时刻，就需要把1小时的时间细分，于是就有了比时更小的时间单位分。1小时里有多少分呢？我们把1小时平均分成60段，每一段就是1分，合起来是60分，所以1时60分。要知道时间过去了多少小时多少分，就要看钟表。钟表是计时的

18、工具，全世界的钟表跑得一样快，学会了看钟表，你就知道时间了。今天，我们继续认钟表，认识时、分。（板书课题）二、探究交流。1认识时针、分针的联动关系。时针和分针是怎样走的，他们之间有什么关系？在你的小钟表上拨一拨，你就能发现了。总结：小朋友刚才拨钟表，发现了分针走得快，时针走得慢，当分针转一圈时针从12走到1，因为时针分针同时走同时停，所经过的时间是相同的。2认识钟面上的大格、小格。12到1这两个数字之间是1个大格。在你的钟面上数一数，一共有多少个大格？钟面上也有小格，相邻的两个点之间是一个小格，数一数一个大格里有几个小格？12个大格一共有几个小格？刚才我们用不同的方法数出了钟面上一共有12个大

19、格和60个小格。时针和分针就是通过走多少个大格、多少个小格记时的。3认识时针、分针是怎样计时的。时针从12走到1是1小时，从2走到3也是1小时，也就是说时针走1大格都是（ ）？练习：时针走2大格是几小时？从12走到4走了几小时？分针走1小格是1分。（演示）分针走2小格是几分？走3小格呢？分针走几小格就是几分。4学生的独立操作，进一步感知1时60分自己在钟面上拨一拨，看分针走了多少小格，时针正好走1大格？5感知1分钟有多长。你一分钟都干了些什么？告诉学生1分钟还可以干别的事，可以让父母帮你看时间，做做看。那么1小时能干些什么呢？问父母，他们1小时能干什么？学生可以写生字、跳绳、踢毽子老师计时。三

20、、检测完善。1师生互动拨钟表。拨5分钟、10分钟、23分钟、3小时、6小时等时间。2实际应用。妈妈说煮稀饭要12分钟，请你帮忙。学生说时间，老师拨。四、课堂小结。今天我们学了这么多知识，你有什么收获？五、布置作业。认识几时几分（教材第1112页上的内容）1在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。认、读、写钟面上所表示的几时几分。一、情景导入。出示实物钟，结合上课时间，复习整时。演示8时，边演示边说：小朋友们，时间是不会永远停留在8时的，它在继续前进。演

21、示8时转到8时8分，小朋友们，你们认识这个钟面上表示的时间是多少吗？今天老师就和你们一起来认识几时几分。（板书课题） 二、探究交流。1出示例3：（出示例题图）看了小明的时间安排，你想知道些什么？（1）读这些时间怎么读、怎么写吗？（2）明明起床、吃早饭和去学校的路上分别用了多少时间。那好，下面我们就来解决这些问题。根据学生的提问顺序依次解决问题。谁会读这些时间的请上来读一下。并请再一名会的同学板书。情这两位同学教会大家读和写这些时间。老师加以引导和总结。小明从7：00到7：15起床用了多长时间呢？一起看线段图。（小黑板出示）讲述：7：00-8：00中间共分12格，每格表示5分钟，涂色部分表示起床

22、的时间。你会算了吗？ 谈话：你现在会回答其他的问题了吗？你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗？（学生口答） 找出明明的一天中做哪些事情用了几十分钟？ 、比一比：你能在5分钟内用自己喜欢的方法计算出明明的几件事情所用的时间？2认识7时55分出示钟面。再说明一般读作7时55分，最后让学生用两种写法写出这一时刻。引导辨别7时55分与8时55分。小组讨论：观察钟面认识几时几分，要先看什么针？怎样看？再看什么针？小结：要观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过了几，就是几时多，至于多几分，再看分针。3认识8时零5分学生观察，用自己熟悉的方法，表达钟面上的时刻，然后说明，一般读8时零5分，这里的零要

23、读出来，写时间的时候也要写出来。8时零5分还可以写成8：05。1第1题。说出每个钟面的时刻，再写下来。认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？2第2题。把钟表和相应的时间用线连起来。3第3题。让学生在钟面上拨出下面的时刻。今天小朋友们都成了时间的小主人，把你的收获和心情讲给大家听。认识秒（教材第1314页上的内容）1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。让学生理解比分小的单位：秒。难点：建立1秒的时间观念1听秒针的“滴答”声。请小朋友仔细

24、听一听，这是什么声音？2（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？你知道滴答一下是多长时间？3今天这节课，我们就学习有关秒的知识。（板书课题。1（1）认识秒针每一个滴答，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。秒针走一小格是1秒。（2）体会1秒 1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？（拍一下手、眨一下眼、写一个1字、跺一下脚等。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。2认识几秒。秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5秒）同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？时间很珍贵，在 2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。3探索分与秒之间的关系。（1）秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？是多少秒？为什么是60秒呢？（秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就是60秒