部编版六年级语文上册第六单元教案Word文档格式.docx

1、还有谁想读 来,我们一起读.三,读懂诗意.1,同学们把字音都读准了,古诗的意思能读懂吗行,那就借助注释和插图试着自己说说诗意.有不懂的字词,可以和同位交流.2,同学们,有哪些字词还不懂吗预设一:万里沙为什么理解沙多 你想想万里还形容什么 对,万里沙不仅告诉我们水里夹带着大量泥沙,其实还告诉我们黄河河流漫长.预设二:浪淘风簸谁知道 形容浪怎样 为什么浪大 风大掀起巨浪,浪头很高,波涛汹涌.预设三:自天涯自什么意思,谁知道 字典里有许多意思,其中有自己 也有 来自.你选择哪一个 自天涯的意思呢 好像来自遥远的天边.3,这些字义理解了,谁能说出诗意呢 可以说一句也可以说整首诗.黄河弯弯曲曲挟带着泥沙

2、,波涛滚滚好像来自天涯.我想沿着黄河巨浪,直上银河寻访牛郎织女的家.四,品读想象.（过渡）诗人站在黄河边,望着滚滚的波涛,他浮想联翩写下这千古佳作.（课件师范读）听了老师的朗读,你眼前仿佛看到了什么别急同学们,自己再细细地读诗,想想你眼前会浮现哪些画面 你是从哪些字词中想象到的 在这些字词下做上记号,等会儿和周围同学交流一下.同学们,诗人用短短四行描绘出生动的画面,你最欣赏其中哪一行诗所描绘的画面呢你想象到什么 你是从哪些字词中想象到的九曲黄河万里沙九曲 弯 蜿蜒曲折 弯曲悠长 像巨龙盘旋万里沙沙多 长 河流漫长 自西向东绵延万里 黄河入海流你想象得真丰富呀!我们似乎身临其境了.我们仿佛来到了

3、黄河边了!再读读这一行,你还想象到什么 这个画面,有谁想补充吗九曲想读得更好吗 想象一下,九曲黄河蜿蜒曲折,怎么读好一个读出了黄河曲折悠长的画面.想象一下,你站在黄河边,向西望得到头吗 向东呢 再远一点呢 是呀,自西向东绵延万里,怎么读真好一个你读出了黄河蜿蜒漫长的画面了九曲 万里沙你想象得真好,把这种想象读进去,读到词的字里行间去.真好!你读出了黄河曲折悠长的画面了 还有谁想读你想象一下,黄河入海流,一眼望不到头,带着这种感觉再读.来,我们一起读,读出你自己的想象.想看一看黄河远景吗 （课件）解说 这就是九曲黄河,从高空俯瞰,如巨龙蜿蜒盘旋.它是中国第二长河,是世界第五大河流,流经九个省和自

4、治区.黄河多么源远流长啊!（范读）九曲黄河万里沙,来,齐读.过渡:同学们,欣赏了黄河的远景图,你还欣赏黄河的哪一幅画面浪淘风簸自天涯要求:簸浪大浪高波涛汹涌 惊涛骇浪 巨浪滔天 一泻千里（听）奔腾咆哮 震耳欲聋 排山倒海 （感受）气势磅礴,气吞山河自天涯长 黄河之水天上来,奔流到海不复回预设 想象简单你仿佛看到了什么 生:浪大.能读出这种画面吗你能把浪读得再大一点吗这一次,你读出了黄河的波涛汹涌.有谁对这个画面还有补充再读读浪淘风簸你仿佛还听到了什么你想象得很生动很形象,能把想象的画面（情景）读出来吗预设一你的朗读把巨浪滔天的画面展现出来了,真棒!谁再来读一读,让我们感到黄河的涛声震耳欲聋.预

5、设二这一遍老师从你读的中似乎看到黄河一浪高过一浪.想象大风掀起万丈巨浪,如万马齐奔浩浩荡荡.谁能把这种气势读出来好,读出了巨浪排山倒海的气势 还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气势再读读这一行浪淘风簸自天涯你还想象到什么就像黄河之水天上来,奔流到海不复回.从天上来又流向天际.你读出了黄河巨浪一泻千里 气吞山河的雄伟气魄.你一词读出了黄河波涛汹涌的画面,你再想象巨浪滚滚一泻千里好像来自遥远的天边,你再读读得真不错!让我们感到黄河的磅礴气势.请女生读男生读全班齐读.同学们,让我们随着诗人的脚步一同到黄河边去亲临其境吧!（课件）解说:这是黄河源头,发源于青藏高原,经过一段平缓的河流,穿越峡谷 劈开万刃山 波

6、涛滚滚向东流 惊涛骇浪巨浪滔天如千万匹骏马奔腾 多么惊心动魄的气势!多么雄伟壮丽的奇观!来,我们一起读,九曲（过渡）:我们欣赏了黄河远景和咆哮图,你再读读三四行诗句,你还想象到什么画面如今直上银河去,同到牵牛织女家.直上浪大,浪高 牵牛织女家静谧美好想象得真丰富,如同黄河远上白云间jin的感觉.能读出来吗朗读得真有感情.你读出了黄河直上云霄的非凡气魄.想象一下巨浪滚滚直上银河,能读出这种气势吗你读出了黄河直上云霄的非凡气魄.诗人想乘着巨浪扶摇直上去寻访牵牛织女家,谁知道牛郎织女的故事请你简单地讲述一下（生述）谢谢你为我们讲述.同学们,我们不妨也随诗人的脚步到牵牛织女家去,想象一下你会看到怎样的

7、画面 （生述）男耕女织,互敬互爱多么温馨甜蜜呀! 轻声地读,别让我们打扰他们,谁想读刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨,想想怎么读 谁来试试 你能像她这样读吗你柔柔的声音把我们带进牛郎织女温馨甜蜜的家.还有谁想读同到牵牛织女家读得好,你为什么读得这么轻柔你的朗读让我们仿佛看到牛郎织女美满幸福的生活画面!听你读牵牛织女家 读得很温和,很轻柔,我好像也感觉到牵牛织女家是那么安宁美好!来,我们一起读.五,赏读背诵（过渡）师:诗人刘禹锡用精练的语言,将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融,这是多么奇伟的想象.还想读吗 请同学们自由练习吟诵全诗,体会古诗的韵味.（练读）同学们,谁想吟诵 （指名读

8、）好,试着像古人那样吟诵古诗,老师给你配上音乐.同学们,他吟诵得怎样预设谁能评一评 你觉得哪里可以读得更好呢说得好.谁还想评或者有好的建议你评得很好,你能给他不足的地方做个示范吗你读得抑扬顿挫,颇有古人吟诗的风范,还有谁想读你读得荡气回肠,令人回味.谁来像古人那样吟诵古诗,还可以加上动作.古人云:好诗不厌百回读.谁还想吟诵我们男女生合作读怎样 请男生读一二行,女生读三四行.我们一起来读.六,课外拓展黄河伟大的母亲河,民族的摇篮,灿烂文化的发源地,古往今来多少诗人为它吟诵. 同学们,用刚才的感觉自己试着读一读这些描写黄河的诗句.1,白日依山尽,黄河入海流.（唐）王之涣登鹳雀楼2,黄河远上白云间j

9、in,一片孤城万仞rn山.（唐）王之涣凉州词3,君不见,黄河之水天上来,奔留到海不复回. （唐）李白 将进酒谁来为大家朗读 我们一起来读.七 总结全课这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的浪淘沙.古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇.课余请大家收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵!第二课时17古诗三首江南春1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文。反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。学习作者借物抒情的方法，

10、感受古诗语言和意境的美。一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）2、点击课件出示配景诗江南春，板书课题：江南春（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？学生诵读有关描写江南的诗词。如忆江南泊船瓜洲等。3、（师） “春”又让你联想到哪些诗词呢？学生诵读有关描写春景的诗词。如游园不值惠崇春江晚景等。4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听

11、朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （点击课件，出示景诗配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的

12、洒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。三、理解诗意，感悟情1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为

13、他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举夜泊秦淮等诗进一步说明）板书设计 江南春 唐杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教学反思 部编版六年级语文上册第三课时17古诗三首书湖阴先生壁1掌握本课生字、词，有感情地朗读古诗。2能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象，体会诗句意境及诗人表达的情感。3赏析诗句，培养审美情趣。4背诵两首古诗，吟咏积累相关优美诗句。教学重难点1能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象，体会诗句意境及诗人表

14、达的情感。2赏析诗句，培养审美情趣。1回忆我们学习第一首诗的步骤和方法，（PPT）我们首先读，读准字音，读出节奏，读明白大意；其次，我们悟：悟诗句意境，悟诗人表达的情感；最后我们欣赏妙词佳句，欣赏相关诗文。那，你能试着用这种方法学习第二首诗吗？2读：读准字音，读出节奏；读懂大意：看图，结合注释，你读出了什么信息？本诗是 （谁）在 （什么地方） 写的？前两行主要写了 、 ；后两行主要写了 、 。听听这位同学读得怎么样？（PPT）七言四顿，读得准确又有节奏。你是这样读的吗？再试试吧。在反复的读中你获得了些什么信息呢？（PPT录音）3悟：边读边想象诗中描述的景象，用自己的话说说诗句的意思。一、二两行

15、可以看出胡阴先生 ；三四两句用的是 的修辞手法，写出山水对胡阴先生的 之情；整首诗表达了诗人对胡阴先生的 之情。4、赏让我们一起来分享一下学习成果吧！（PPT）（PPT）从描述中，我们不难看出，第一、二两行通过写庭院的干净整洁以及亲自栽种，突出了胡阴先生朴实勤劳、十分富有生活情趣；而三四两行写山水前来送美，其实是用了拟人、对偶的修辞手法，引用了“护田”和“排闼”两个典故，写出了山水对胡阴先生的喜爱之情；但不管是庭院的美还是写门前的美，诗人主要是为了表达什么情呢？是对胡阴先生的敬仰之情。所以才把这首诗题写在了胡阴先生的屋壁上。那你能试着读出这种敬仰之情吗？（范读）小结：这两首诗分别描写的什么季节

16、的景色？能总结一下吗？书湖阴先生壁 宋王安石茅檐长扫净无苔， 朴实勤劳花木成畦手自栽。 富有生活情趣 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 山水的喜爱 孟圆18只有一个地球1、默读课文，自主认识生字新词。能联系上下文理解“慷慨、有限、本来”等词。2、根据课文内容理解句子“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！”3、理解课内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。理解句子“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！”懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的意识。1、根据提供的词语复述课文。2、联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将

17、保护地球的意识付诸行动。1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片，制作成课件。2、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。一、创设情境，激发兴趣。同学们，以下这些画面是我们去春游时老师拍下的，我们一起来看看吧！课件出示一组镜头，师声情并茂地随画面内容旁白：蔚蓝的天空，明媚的阳光，我们迎着徐徐吹来的春风来到了蜈支洲岛。在岛上我们看到了碧蓝的大海，看到了郁郁葱葱的树林，看到了奇形怪状的岩石。看，韩宇轩同学正抱着岩石扮鬼脸呢；曹馨艺同学在花丛中也笑得非常灿烂；瞧！嘉欢她们在草地上你追我赶，玩得真开心！咦，她们在干什么?哦，原来她们在偷拍小鸟。呀，这吴清帆同学真厉害，正抱着小猴

18、子拍照呢！哈，大家在春游时玩得真快乐。但是这些快乐是谁给我们带来的？是大自然，是我们可爱的母亲地球。设计意图：老师利用多媒体课件和动情的描述创设情景，在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中快乐生活的画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话。二、揭示课题，导入新课。同学们，我们今天学习的课文就是只有一个地球。（板书课题）谁来读读课题？（要求同学们根据自己的不同理解来读课题）过渡：同学们，只有一个地球是一篇说明文，向我们介绍了一些有关地球的科学知识。今天让我们一起走进文本，深入了解我们的地球吧！要求学生根据自己

19、的理解读课题，目的是为了让学生对所学习内容有一个初步的了解。掌握学生初步接触教学内容的情况，更有利于思考以下教学的着手点。三、初读课文，整体感知。（一）提出自学要求师：常话说“不动笔墨不读书”，读书要在书上留下记号，在书中画出你不懂的字词，还有不理解的句子。请大家带着以下的要求去自读课文吧！1、默读课文，圈出不懂读的字和不理解的词语。2、请大家边读边思考：从全文看，哪一句话完整地概括了地球的特点？于永正教授曾经说过“读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。一开始要求学生默读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。另外，要求学生带着问题去

20、默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。（二）检查自学情况1、出示生字，指名读、齐读。师相机指导学生读准多音字“扁舟”中的“扁”字以及“璀璨”这个词。2、交流以上提出的问题，然后汇报。根据学生的汇报结果，利用幻灯片出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。（指名读、齐读句子）师相机抛出问题：为什么宇航员感叹说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎”呢？（板书：可爱、破碎）教师要善于抓住教学的切入点，做到“牵一发而动全身”。只有找准教学的切入点，才能正确引领学生展开全文的阅读。这一教学环节，我根据学

21、生自主学习获得的信息，从重点句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”切入，抛出一个有价值的问题，引导学生展开全文的学习。四、精读课文，理解中心。（一）体会地球的“可爱”之处。宇航员为什么感叹说地球太可爱了？请大家自由朗读一至四自然段，用横线画出相关句子，并谈谈自己的看法。1、自由朗读课文，画出相关句子。2、全班交流、汇报。3、出示相关句子，引导学生感情朗读，了解地球“美丽壮观”、“渺小”、“慷慨无私”等特点，从而感受地球的可爱。主要引导学生从以下的句子中体会地球的可爱：（1）他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“

22、纱衣”。看，在太空遥望我们的地球晶莹透亮，是多么的可爱！我们生活在地球上可以近近欣赏我们的地球，你们看到了什么？ 课件出示太空中看到的地球、鱼在水中游、鸟在蓝天上飞翔、花在花丛中绽放、树抽出新的枝条、孩子们在草地上蹦跳玩耍等画面。看这些画面，你可以用文中的词句来形容我们的地球，它是_，是那样的_。（2）它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。这样的地球，我们又可以用文中哪个词来形容它？（渺小）作者是怎样来说明地球的渺小呢？（运用列举数字、打比方等说明方法）（3）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。孩子们，“慷慨”怎样理解？你们能联系课文内容说说吗？理解“慷

23、慨”这个词之后地球只是慷慨地给向我们提供矿产资源吗？还给我们提供了什么？（以这个问题，引导学生结合下文的内容，了解地球还给我们提供水资源、生物资源、大气资源等自然资源。地球是怎样毫不吝惜地给人类提供自然资源的呢？我们来看看这些画面。课件出示：地球为人类提供地下煤矿、地下金属、森林、瀑布、生物、大气等资源的画面。孩子们，地球慷慨地向我们人类提供丰富的自然资源这样的地球我们又可以说它是_，是那样的_。“阅读是一种被引导的创造”。为了引导学生深入了解地球的特点，我提出这样一个问题：以这个问题激发学生的好奇心，让学生主动阅读课文寻找答案。然后鼓励他们自由交流自己获得的信息，大胆表达自己的看法，以达到共

24、识。总结：孩子们，美丽的地球是可爱的，渺小的地球是可爱的，慷慨无私的地球更是可爱的。现在请同学们联系课文内容完整具地说说我们地球的可爱之处。但是老师有个要求，复述的时候，请用上“美丽壮观”、“渺小”、“无私”、“慷慨”、“可爱”等这些词。1、自由朗读描写地球可爱的句子，自己练习复述。2、老师引导学生复述：我们的地球是那样的美丽壮观，宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是但是，同茫茫宇宙相比，地球是它是一个在群星璀璨的宇宙中，就像虽然我们的地球很渺小，但是它很 ，它向人类 ，还有人类生活所需要的这样的地球是多么3、指名复述。是呀，我们的地球多么可爱，让我们用文中的一句话大声地赞美它。幻灯片出示

25、句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（指导学生运用赞美的语气进行朗读）语文课程标准明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文内容，积累课文语言。另外，复述中加深学生了解地球的“可爱”，激发学生对地球的热爱，为下文的学习做好铺垫。我们的地球是多么可爱，但是它又是那样容易破碎。为什么？（二）探究地球容易破碎的原因我们可以运用以上的学习方法来探究地球容易破碎的原因，谁来说说我们是用什么学习方法了解到地球的“可爱”？1、交流学习方法。2、师归纳总结

26、学习方法，运用课件出示：（1）默读课文，用曲线画出描写地球容易破碎的句子。（2）联系上下文理解重点词语。（3）完整地说说地球容易破碎的原因，用上文章中的重点词语和句子。（4）自主学习，然后小组里交流。小组讨论交流之后，派代表汇报学习结果，师适当引导点拨。首先，交流描写地球容易破碎的句子：（1）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会长大。（2）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。“有限”怎样理解？请联系课文的内容说说。（引导学生了解地球资源的“有限”是地球容

27、易“破碎”的一个原因。（3）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献。但是，因为人们随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。“本来”如何理解？（要求学生联系课文的内容说说）请同学们根据自己收集的资料，说说人类怎样随意破坏自然资源以及给人类造成哪些“威胁”？老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾