人教版二年级下册语文全册教案.docx

1、人教版二年级下册语文全册教案全册教案第一组:第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排,主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文,本组课文在此基础上重在引导学生走进春天,发现春天的特点,探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗,有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同,但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验,在反复诵读中感悟、积累语言,提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源,增强学生语文实践活动的机会。找春天图文并茂,充满儿童情趣与文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱与赞美之情。教

2、师要引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感 。笋芽儿语言精美,角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同搜集一些相关的音像与图片资料。教学中要创设情境,以读带问,以情促思,充分调动学生参与的积极性,培养自能读书的能力。小鹿的玫瑰花就是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折,比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺与微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。1、找春天课前透视:作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风

3、筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满童趣与文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱与赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。教学目标:1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句与反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。3、体会春光的

4、美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。信息资料:教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里。学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字与图片资料。课时安排:两课时第一课时教学过程:一、自然导入:1、谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！(学生说出有关描写春天的词语或句子。)就是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！(板书:找春天)2、播放歌曲。(播放春天在哪里的录音磁带。)师:春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察

5、的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中,教师与学生翩翩起舞,营造一种平等与谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。】二、自读1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了不？再读一读课文,瞧瞧细心的您还能在春天里找到什么？(学生在文中圈一圈,划一划)3、 您找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。】三、识字1、指名读课文,师生共同正音。2、教师出示生字词,学生交流识字

6、方法。瞧实物猜字躲、符、鹊;画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、同桌检查读句子,互相评价打等级。(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛吧？(3)春天来了,我们瞧到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】四、朗读1、快速读文,思考:“我们几个孩子”就是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“！”的句子

7、。)2、轻声读第三自然段,用换词与做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:您发现了什么？(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际,重点指导“溪”与“摇”。3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。4、学生交流评价,互相打等级。六、作业1.让父母

8、当评委,练习朗读课文。2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】第二课时一、复习1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天就是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练:例: 问:小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛吧？答:小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊！其她三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里

9、呢？齐读最后一自然段。教师与学生可以拓展自己搜集的图片与想到的一些诗句。【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】三、背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、瞧图背诵、想象情境背诵。)【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美与积累。】四、拓展“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天:结合生活实践描绘自己瞧到的春天。写春天:写出自己在春天里的发现。画春天:

10、把瞧到的、想到的春天画出来。演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重学生的个性差异与不同需求,为她们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性与实践性。】五、写字1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写,体会字体的美观、规范。2、古诗两首课前透视:本课就是由草与宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都就是描写春天的绝句,诗句意境优美,语言清新明丽。其中草情景交融,重在咏物抒怀,就是就荣枯生发,极力表现草的顽强生命力。宿新市徐公店动静结合,人与景辉映成趣

11、,富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合,引导学生在读中感悟,诵中生情,吟中入境,充分感受古诗独特的音韵美与节奏美,从而提升学生的审美情趣,逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累,对这两首古诗也不太陌生,教师要挖掘学生潜在的学习优势,引导自读自悟,逐步培养学生的自学能力。教学目标1、会认7个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点:有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。信息资料:生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排:两课

12、时第一课时教学过程:一、导入:1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图:图上画的就是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,瞧瞧您们对春天有没有新的发现。(板书课题)先来学习草。二、自学1、自读古诗草,注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟1、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。(1)“离离

13、”可以让学生瞧瞧课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思就是指草长得很茂盛。(2)“岁”可问学生几岁了 ,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就就是 几岁,“一岁”就就是一年。(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”与“荣”应该分别就是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候就是“枯”？什么时候就是“荣”？(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶与茎却烧不完地下的草根。【学生就是学习的主人,让她们在自主品读的基础上交流学习所得与所惑,充分尊重了学生的主体地位,培养了合作意识。】四、朗读1、自由读:您喜欢小草不？为什么？(喜欢小草那种生生不息,顽

14、强的生命力。)2、多种形式朗读:指名读配乐读竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美与节奏美。】五、背诵1、情境背诵:教师创设把草背给家人听的情境,引导学生背诵。(如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花,只写草呢？)2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,利于培养语感,积累语言。】六、练习1、填空。离离 ,一岁一 。野火 ,春风 。篱落疏疏一径深, 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿3、独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 七、书写1、学习书写

15、“枯 、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。第二课时一、回顾背诵古诗草。二、自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店:1、读:读准字音,把古诗读通顺。2、想:想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说:在学习小组内说说自己的学习收获。三、交流1、学生先在组内说说自己读懂与不懂的地方,教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流,弄懂全诗的大致意思。四、朗读1、自由读:您对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读:孩子在捉蝴蝶时就是什么心情？