1、一蓬干草，名叫沙漠玫瑰，本是地衣。用一个大玻璃碗盛着，注满清水。每一天都带着儿子探看沙漠玫瑰的动静O第一天第二天，有了一个中心，有绿的感觉。第三天，有实实在在的绿色了，散发出青苔的气 味。第四天：张开来，真的有玫瑰的图形。暑天：完整的、丰润饱满、复活了的沙漠玫 母子三人疯狂地大叫 邻居：你们干吗？这一把杂草!我们：看到现象背后一点一滴的线索、辗转曲折、千丝万缕的来历。知道它的起点在哪里。邻居：看到的现象是定在那一个时刻，是孤立的。 必d步曲社故事的隐喻历史学习的价值在于认识人、事、 现象的过去，理解它的现在，判 断它的未来。 0*M 无个,两10 厶！ 的和学验iS,供 S 19治 到统 勇相
2、一需20養,们 ”人 1 S 人知 1 “用 是 1 $ O 学SfJ- 史”解 rt& sw 1-王加丰20世纪西方历史翻f蘇亍必7 d丛也社彎;十八大提出把立德树人作为教育工作的根 5Sra2SBSZ教育的本质功能和真正价值， 药密从黒家层面更加深入系统地考虑教育要立什 終溥薜竈或者说“教育要培养什么样的人”林崇德21世纪学生发展核心素养研究序,北师大出版社2016年3月核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党 的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教 学实践可用的.教育工作者易于理解的具体要求，明确 学生应具备的必备品格和关键能
3、力，从中观层面深入回 答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革 和育人模式变革。必3比屈社IA要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对 学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观 的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、 怎样培养人”的问题。教育部将组织研究提出各堂 段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适 应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突 出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主 发展、合作参与、创新实践。教育部：关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见l坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展 的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心 是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重 点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生 服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神 和善于解决问题的实践能力。国务院：国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）i兀必d丛也社未来人六种核心能力设计感（有品位）讲故事的能力（会讲故事）整合事物的能力（能跨界）共情能力（有人缘） 玩的能力（会玩）意义感（有追求）托尼瓦格纳教育大未来
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