人教版小学四年级下册习作教学教案2.docx

1、人教版小学四年级下册习作教学教案2(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)人教版小学四年级下册习作教学教案习作一习作目标：1、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。2、培养学生热爱自己的校园。教学过程：启发谈话 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充。) 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。实地观察 现在给大家15分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一

2、处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得 指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。学生完成习作同桌互相交流，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。 习作评讲个性展示台1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈

3、向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。习作二 习作目标1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2、培养学生仔细观察的能力。课前准备让几个学生排练个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 教学过程：明确本次习作要求，启发思

4、路1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事3、学生酝酿交流、师生个别谈话：根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。4、学生动笔。5、相互交流，修改。习作评讲个性展示台1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，

5、教师可推荐发表或参赛。教师做小结1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。习作三教学目标1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。课前准备1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。2、教师准备人类从大自然中受到启示有

6、所发现与发明事例的资料或课件。 教学过程：自主汇报，确定习作内容1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。自主习作，教师巡回指导相互修改，完善习作初稿如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。习作评讲个性展示台1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、

7、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。语文园地四 习作四 看图写话教学目标1、培养学生的关注新闻的意识。2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的

8、无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。4、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。教学准备1、搜集与战争相关的影视资料。2、搜集新闻。习作过程触景生情1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗?真情表达1、提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。2、指导观察和表达 a、整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么? b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去

9、想象：这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样? c、完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整，说具体。 d、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。课外延伸 师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 习作评讲个性展示台1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读

10、的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。语文园地五 习作五教学目标1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4、积累关于生命的名言警句。5、

11、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前准备1、整理本组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句。习作过程谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。阅读提示，明确要求1、学生默读提示，画出习作要求。2、投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3、小组内互读互改，提出修

12、改建议。4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导 学生进行赏析。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。3、誊写作文。习作评讲个性展示台1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)

13、引导全班评议集体修改。个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。制作墙报1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。语文园地六 习作六教学目标1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。课前准备1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。习作过程：谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又

14、搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!口头交流展示1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。）习作1、精彩回放： a读一读：上节课整理的好词佳句。 b想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c、写一写：你感受最深的内容。 d用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2、学生习作： a教师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来)

15、 b教师个别指导。 c、同桌互相交流。 d推荐代表交流。 e、师生共同评议。 f独立进行修改。3、展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 习作评讲个性展示台1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三